1 сигнальна система. Вища нервова діяльність. Сигнальні системи.

Види психічної діяльності

Відкриття І.П.Павловим умовних рефлексівбуло першим кроком у вивченні психічної діяльності.

Психічна діяльність – це ідеальна суб'єктивно усвідомлювана діяльність організму, здійснювана з допомогою нейрофізіологічних процесів. Вища нервова діяльність(ВНД) – сукупність нейрофізіологічних процесів, що забезпечують свідомість, підсвідоме засвоєння інформації, що надійшла, та індивідуальна пристосувальна поведінка організму в навколишньому середовищі (у тому числі і трудова діяльність). Отже, психічна діяльність здійснюється з допомогою ВНД. Психічна діяльність протікає лише під час неспання і усвідомлюється, а ВНД – й у період сну як несвідома переробка інформації, й у період неспання як усвідомлювана і підсвідома переработка. Подання про ВНД запровадив І. П. Павлов. Нижча нервова діяльність – це сукупність нейрофізіологічних процесів, які забезпечують здійснення безумовних рефлексів та інстинктів.

Таким чином, матеріальною базою психічної діяльності є фізіологічні процеси у вигляді патернів (малюнку, візерунків) імпульсної активності нейронів у взаємодії зі слідами пам'яті. Зокрема, патерн нервових імпульсів відбиває змістові звукових сигналів. Прообразом психічної діяльності є психонервова (розсудлива) діяльність тварин (елементи психічної діяльності), спрямовану задоволення біологічних потреб: пошук їжі, води, особини протилежної статі, укриття від негоди, полювання хижих звірів). Тварина може правильно вирішувати завдання у ситуації, у якій виявилося вперше, у своїй використовується попередній досвід.

Розрізняють такі форми психічної діяльності: відчуття, сприйняття, мислення, уявлення, увага, почуття (емоції) та воля.

Відчуття – усвідомлення на організм порогових чи надпорогових подразників. Відчуття – базисний елемент інших форм психічної діяльності. Будь-яке відчуття має якість, силу та тривалість. Залежно від якості подразника розрізняють такі відчуття: зорові, слухові, тактильні тощо. За допомогою відчуття є можливість визначити локалізацію подразників, що діють, тобто. на поверхні тіла та у навколишньому середовищі.

Сприйняття – формування образів предметів чи явищ, які у органи почуттів на даний момент. Воно полягає у впізнанні предмета, явища або у формуванні нового образу, що зустрічається вперше.

В основі упізнання лежать системи тимчасових зв'язків. Предмети, явища впливають на рецептори, інформація від них доходить до відповідних зон кори, потім в асоціативних зонах кори інформація, що надходить, зіставляється (злічується) з збереженими в пам'яті образами, відбувається її впізнавання. Людина може відбиватися у мові, тобто. усвідомлюватись, приводячи до появи поняття. Отже, сприйняття розвивається завершальному етапі як усвідомлений процес. Якщо ж на органи почуттів діють предмети, що раніше не зустрічалися, явища, то формується новий образ, але і в цьому випадку відбувається звірення інформації, що поступає в даний момент, зі слідами пам'яті від інших подібних предметів, явищ. При повторних впливах ми їх дізнаємось.

Уявлення – формування ідеального образу предмета чи явища, які у момент не діють органи чуття, витягується з пам'яті. Пам'ять – це здатність організму сприймати, зберігати та відтворювати у свідомості інформацію та навички. Уявлення без пам'яті неможливе, як і мислення.

Мислення – процес пізнання, накопичення інформації та навичок, і навіть оперування знанням, тобто. закодованою за допомогою механізмів пам'яті інформацією. Мислення одна із видів психічної діяльності.

Види мислення

1. Елементарне (конкретне) мислення, тобто. форма відображення дійсності, проявляється у доцільному адекватному поведінці, спрямованому задоволення біологічних потреб. Воно властиве людині та тваринам. Фізіологічну основу елементарного мислення складає сигнальна перша система.

2. Абстрактне мислення – абстрактно-понятійна форма мислення, що розвивається із становленням другої сигнальної системи. Воно властиве лише людині. Друга сигнальна система забезпечує мислення з допомогою різних понять, категорій, формул.

3. Словесно-логічне мислення (дискурсивне) – форма мислення, заснована на міркуванні, що складається з послідовного ряду логічних ланок, кожна з яких залежить від попереднього та зумовлює наступне.

Найбільше значення для мислення мають асоціативні зони кори великого мозку. Наприклад, асоціативні поля тім'яної області поєднують інформацію, що надходить від соматосенсорної кори щодо положення тіла в просторі, від зорової (потиличної) та слухової (скроневої) кори. Інформація, що витягується з пам'яті, зливається з сенсорною і дозволяє нам інтерпретувати специфічну інформацію від органів чуття. Найбільш складна частинаінтегративної діяльності посідає лобові частки, мають великі двосторонні зв'язки Польщі з лім-бической системою, яка надає емоційний характер перероблюваної інформації. Отримуючи різноманітну інформацію про стан організму та навколишнього середовища, ми за допомогою лобної кориоцінюємо її значимість зараз і вибираємо інформацію, що має першорядне значення. Лобова кора відповідальна за вибір цілей, які ми ставимо собі на майбутнє. Люди з пошкодженими лобовими частками стають безвідповідальними і нездатними здійснювати низку послідовних дій у досягненні мети за зміни життєвих ситуацій. Лобова кора взаємодіє з усіма відділами кори великого мозку, особливо із структурами ЦНС, що зумовлюють мовні функції. Скронева кора бере участь у процесах пам'яті. Патологія скроневої кориведе до втрати довгострокової пам'яті. Діяльність лобової кори щодо складання планів на майбутнє пов'язана з вилученням інформації з довгострокової пам'яті, яка в основному забезпечується діяльністю скроневої кори.

Увага - стан активного неспання, що характеризується готовністю до психічної чи фізичної діяльності та супроводжує саму діяльність. Поява уваги обумовлена ​​активацією нервових процесів, що сприяють переходу з одного рівня неспання до іншого, вищого; дуже сильний ступінь активації порушує процес уваги. Поява уваги є початок дослідницької поведінки, пристосувальної усвідомлюваної діяльності організму, відбору необхідної інформації. У фізіологічному плані основу уваги лежить орієнтовний рефлекс. Цей рефлекс із повторенням дії подразника слабшає, зникає, що вказує на роль кори великих півкульі те, що орієнтовному рефлексу притаманні деякі риси навчальності (згасання), характерні для умовних рефлексів. Важливу роль формуванні уваги грає механізм домінанти, вчення яку розробив А.А. Ухтомський.

Виділяють два види уваги: ​​мимовільне та довільне (вольове). Мимовільна увага - це вроджений процес, який здійснюється при дії на організм певного подразника без будь-яких зусиль з боку організму. У процесі суспільної діяльності людина набуває здатності керувати своєю увагою. Увага, що підпорядковується волі людини, називається вольовим (довільним), провідна роль належить лобовим часткам, яке вищою формою вважають інтелектуальне увагу. Таким чином, увага є продукт соціального розвитку, що виражається в цілеспрямованій мобілізації психічної діяльності людини, і проявляється в локальній активації певної ділянки кори великого мозку і гальмуванні інших зон кори. Електрофізіологічно увага виявляється у локальному придушенні α-ритму або ж у змінах пізніх викликаних потенціалів (Р300).

Воля – ступінь виразності прагнення досягненні мети. Найважливішими вольовими якостями особистості є рішучість, витримка, наполегливість, здатність до самостійних дій та вчинків.

Психічна діяльність та електроенцефалограма

Широко поширеними і доступними дослідженнями діяльності мозку, що не травмують організм, є електроенцефалографія і метод викликаних потенціалів (ВП). Обидва методи, здавалося б, недостатньо інформативні, останні десятиліття отримали подальший розвиток(друге народження) у зв'язку з комп'ютерною обробкою елементів електроенцефалограм (ЕЕГ) та ВП.

Електроенцефалограма (ЕЕГ) – графік електричної активності головного мозку, який отримується в процесі електроенцефалографії. Це дослідження є ключовим у діагностиці як самого захворювання на епілепсію, так і різних його проявів (абсансів, локалізації судомного вогнища).

Електроенцефалографія дає можливість якісного та кількісного аналізуфункціонального стану головного мозку та його реакцій при дії подразників. Запис ЕЕГ широко застосовується у діагностичній та лікувальній роботі (особливо часто при епілепсії), в анестезіології, а також при вивченні діяльності мозку, пов'язаної з реалізацією таких функцій, як сприйняття, пам'ять, адаптація тощо.

Повсякденна діяльність людини (різна міра активності під час фізичної та розумової роботи, дія різних сигналів, зосередження уваги, вирішення фізико-математичних завдань тощо) вимагає різної активностіЦНС. Метод ЕЕГ, що дозволяє вивчати сумарну електричну активність, також допомагає оцінити зі змін ритмів ЕЕГ психічну діяльність людини.

Ритми ЕЕГ. Однією з основних характеристик ЕЕГ є частота. Однак через обмежені перцепторні можливості людини при візуальному аналізі ЕЕГ, що застосовується в клінічній електроенцефалографії, цілий ряд частот не може бути досить точно охарактеризований оператором, так як око людини виділяє тільки деякі основні частотні смуги, явно присутні в ЕЕГ. Відповідно до можливостей ручного аналізу було введено класифікацію частот ЕЕГ за деякими основними діапазонами, яким присвоєно назви букв грецького алфавіту (альфа - 8-13 Гц, бета - 14-40 Гц, тета - 4-6 Гц, дельта - 0,5- 3 Гц, гама - вище 40 Гц та ін.).

Залежно від частотного діапазону, а також від амплітуди, форми хвилі, топографії та типу реакції розрізняють ритми ЕЕГ, які також позначають грецькими літерами. Наприклад, альфа-ритм, бета-ритм, гамма-ритм, дельта-ритм, тета-ритм, каппа-ритм, мю-ритм, сигма-ритм та ін. Вважається, що кожен такий «ритм» відповідає деякому певному стану мозку пов'язаний із певними церебральними механізмами.

Психічна діяльність та викликані потенціали

Викликаний потенціал-електрична реакція мозку на зовнішній подразник або виконання розумової (когнітивної) задачі. Найбільш широко використовуються подразниками є візуальні для реєстрації зорових ВП, звукові для реєстрації аудиторних ВП та електричні для реєстрації соматосенсорних ВП. Запис ВП здійснюється за допомогою електроенцефалографічних електродів, розташованих на поверхні голови.

Тонким індикатором функціонального стану мозку є викликана електрична активність. Компоненти ВП можуть істотно змінюватись в залежності від динаміки внутрішнього стану випробуваних у різних ситуаціях.

Метод викликаних потенціалів (ВП) застосовується для дослідження функції сенсорних систем мозку (соматосенсорної, зорової, аудиторної) та систем мозку відповідальних за когнітивні процеси. В основі методу лежить реєстрація біоелектричних реакцій мозку у відповідь на зовнішнє подразнення (у разі сенсорних ВП) та при виконанні когнітивного завдання (у разі когнітивних ВП). Залежно від часу появи (латентності) викликаної відповіді після пред'явлення стимулу ВП прийнято розділяти на коротко-латентні (до 50 мілісекунд), середньо-латентні (50-100 мс) та довго-латентні (понад 100 мс). Особливим різновидом ВП є викликані моторні потенціали, які реєструються з м'язів кінцівок у відповідь на транскраніальне електричне або магнітне подразнення моторної зони кори (транскраніальна магнітна стимуляція). Моторні ВП дозволяють проводити оцінку функції кортико-спінальних (моторних) систем мозку. Крім електроенцефалографії, для реєстрації ОП використовують також магнітоенцефалографію (МЕГ).

Розрізняють зорові ВП (ЗВП), аудиторні ВП (АВП), соматосенсорні ВП (СВП), пов'язані з подіями ВП, когнітивні ВП (КВП), які є окремим випадком ССВП та моторні ВП (МВП).

Характеристиками викликаних потенціалів є латентний період (латентність), амплітуда (або площа), полярність (негативна/позитивна) та форма.

Для діагностичних цілей найбільшого застосування отримали коротколатентні аудиторні, соматосенсорні, зорові та моторні ВП. Наприклад, стовбурові АВП використовуються як стандартний нейрофізіологічний тест для дослідження уражень стовбура мозку та об'єктивної оцінки порушень слуху. Соматосенсорні та моторні ВП дозволяють виявити та оцінити ступінь порушення функції провідних шляхів. спинного мозку. Зорові ОП мають важливе значенняу діагностиці розсіяного склерозу.

У науковій практиці ВП спочатку виступали як основа для аналізу реакцій мозку на зовнішні стимули, надалі стали використовуватися і для аналізу внутрішньо обумовлених нервових процесів. На підставі даних, отриманих за допомогою цього методу, будуються гіпотези щодо сприйняття, уваги, інтелекту, функціональної асиметрії мозку та індивідуальної психофізіологічної диференціації. Зокрема, можуть бути зафіксовані біоелектричні коливання, пов'язані з активністю рухової кори (моторний потенціал), із закінченням руху, зі станом наміру зробити будь-яку дію (Е-хвиля), пропуск очікуваного стимулу. Форма, амплітуда та латентний період коливань довго-латентних викликаних потенціалів обумовлені місцем локалізації реєструючого електрода, модальністю та інтенсивністю стимулу, станом та індивідуальними особливостями індивіда.

Особливості психічної діяльності

· Діяльність та мислення людини.

Загальні закономірності ВНД у людини і тварин є єдиними, проте ВНД людини має суттєві відмінності.

Праця людини якісно відрізняється від поведінки тварин, які не мають соціально детермінованої спрямованості. Поведінка тварин спрямоване лише на пристосування до природи. Людина виготовляє знаряддя виробництва, широко застосовуючи їх у своїй виробничій діяльності, а також застосовує наступний характер праці (наприклад, робота на конвеєрі) та планування праці.

Людина має образне (конкретне) і абстрактне мислення, у тварин – лише конкретне. Перша сигнальна система забезпечує образне (конкретне) мислення і в людини, і тварин, друга – абстрактне мислення лише в людини.

У людини є специфічні, притаманні лише типи ВНД. Концепція І. П. Павлова про дві сигнальні системи дійсності призвела його до уявлення про спеціальні людські типи ВНД. В основі їх поділу покладені співвідношення між першою та другою сигнальними системами. Переважна більшість першої сигнальної системи над другою характеризує художній тип, при зворотному співвідношенні – розумовий тип, за її рівності – середній тип. Художній тип (письменники, художники, музиканти та інших.) характеризується цілісним сприйняттям реальності. Думковий тип (переважно філософи, математики та інших.) сприймає навколишню дійсність через словесні сигнали, тобто. дробить її. Середній тип (проміжний) характеризується певними властивостями розумового та художнього типів.

· Друга сигнальна система.

У людини є перша та друга сигнальні системи, у тварин – лише перша. Уявлення про сигнальні системи людини та тварин обґрунтував І.П.Павлов.

Перша сигнальна система - це система організму, що забезпечує формування конкретного (безпосереднього) уявлення про навколишню дійсність і пристосувальні реакції за допомогою умовних зв'язків. Сигналами першої сигнальної системи є предмети, явища та їх окремі властивості (запах, колір, форма тощо). Наприклад, поява запаху їжі може свідчити про наявність поблизу їдальні.

Друга сигнальна система - це система організму, що забезпечує формування узагальненого уявлення про навколишню дійсність за допомогою мови людини.

Мова людини – засіб спілкування людей один з одним, головною формою якого є письмова та усна мова, а також – формули та символи, малюнки, жести, міміка.

Мова - форма спілкування людей один з одним за допомогою сигналів (слів), що забезпечує мислення людини. Мова може бути внутрішньою, яка є необхідною формою процесу мислення, і зовнішньою (письмова та усна), за допомогою якої людина повідомляє свої думки іншим людям.

Таким чином, сигналом другої сигнальної системи є мова людини, за допомогою якої здійснюється перехід від чуттєвого образу першої сигнальної системи до понять, уявлень другої сигнальної системи. Головною формою мови є мова, сигналами якої є слова. Причому змістове слово, наприклад стіл, залежить від звучання цього поняття різними мовами. Вищі форми абстракції у сигнальних системах мозку зазвичай асоціюються з актом художньої творчої діяльності, де продукт творчості виступає як одна з форм мови.

Перша сигнальна система властива тваринам і людині, проте завдяки тісній взаємодії (у людини) з другою сигнальною системою вона якісно відрізняється від такої у тварин і несе на собі відбиток культурно-історичних впливів. Перша сигнальна система забезпечує конкретно-чуттєве відображення навколишньої дійсності. При цьому спочатку в організмі формується відчуття окремих властивостей предметів та явищ, що сприймаються відповідними рецепторними утвореннями та ведуть до більш складної форми відображення – сприйняття.

У тварин також є мова – це мова сигналів, але словесні сигнали людини від умовних сигналів тварин. По-перше, їхня дія залежить не так від фізичних особливостей, як від смислових, тобто. слово діє своїм змістовим змістом. По-друге, мова людини і, в першу чергу, дозволяють передавати знання предків їхнім нащадкам, що якісно відрізняє людину від тварин, сприяючи накопиченню знань про навколишню природу і безмірно підвищуючи владу людини над навколишнім світом. Вся кора великого мозку має відношення до обох сигнальних систем, які тісно взаємодіють між собою: друга сигнальна система у своїй діяльності до певної міри залежить від функціонування першої сигнальної системи, тому що через першу в другу надходить необхідна інформація.

Структуру мови та її сутність становлять його граматичний лад та основний словниковий запас. В антропогенезі мова сформувався як форма спілкування у процесі полювання на диких звірів, захисту під час їх нападу, спорудження житла, пошуку печери тощо. Спочатку це були окремі звуки у вигляді сигналів, наприклад, про небезпеку, як у тварин. У процесі праці виникла потреба звернення друг до друга. Окремі звуки перетворювалися на складніші сигнали, з яких згодом сформувалися слова і фрази.

Етапи розвитку пізнавальної здібностідитини пов'язані з розвитком узагальнюючої функції слова.

Початковий період (вік 1,5 - 2 роки) пов'язаний із сенсомоторною активністю.

Другий період (вік 2 роки – 7 років) – це передопераційне мислення, воно визначається розвитком мови, коли дитина починає активно використовувати сенсорні схеми мислення.

p align="justify"> Третій період (вік 7 - 11 років) характеризується розвитком логічного словесного мислення з активацією внутрішньої мови, з використанням конкретних понять.

Четвертий, завершальний період (вік 11 – 17 років), характеризується формуванням абстрактного мислення. До 17 років переважно завершується формування психофізіологічних механізмів розумової діяльності.

· Розвиток мови в онтогенезі.

Винятково важливу роль у розвитку мови дитини грає постійна розмова з нею за будь-якого контакту під час її неспання. Слід завжди пам'ятати: чим раніше починають розмовляти з дитиною і спонукають її до розмови, тим швидше і краще вона опановує мову і тим швидше розвивається її мислення. Критичним для оволодіння мовою вік до 10 років. Пізніше здатність до розвитку нейронних мереждля побудови центру мови втрачається.

Перші слова, вимовлені дитиною як наслідування, ставляться немає конкретного предмета, а до ситуації загалом. Так, у віці 8 – 10 місяців. окремі предмети та об'єкти довкілля діти ще не виділяють. Хоча вони у цьому віці вимовляють склади «па», «ма», виявляється, що сукня мами та її ліжко – теж «ма», а свою маму, але в новому одязі чи незвичайному оточенні дитина може не впізнати. Дитина у віці може розуміти заборону, дозвіл, інші прості інструкції.

Сенсорна мова розвивається у дитини на 7 –8 міс. До року знає назви багатьох (кілька десятків) дій, розуміє значення слів «не можна», «можна», «дай», «покажи», імена близьких йому людей, назви іграшок.

Моторна мова починає розвиватися у віці 10 - 12 місяців, до року словниковий запас становить зазвичай 10 - 12 слів. Слово стає сильним сигналом і набуває самостійного значення. Слід зазначити, що дівчатка опановують моторну мову раніше хлопчиків. Найбільш яскраві перехідні періоди у розвитку дітей спостерігаються у 3 роки та 7 років, крім того, у дівчаток у 11 – 15 років, а у хлопчиків – у 13 – 17 років. Ці перехідні періоди називають кризами (краща назва «критичні періоди»).

На 2-му році життя дитини відбувається поєднання слів у фрази. Спочатку вони складаються з 2 – 3 слів, «мовні ланцюги» поки що короткі. До кінця другого року словниковий запас дитини досягає 200 - 400 слів, а до кінця третього - 2000 слів і більше.

Сприйняття мови здійснюється з допомогою речеслухового аналізатора, відтворення - з допомогою речедвигательного. Процес розуміння мови забезпечується декодуванням інформації, що надходить в акустичній або оптичній формі. У правшів він здійснюється скронево-тім'яно-потиличними областями лівої півкулі, у шульги - правим, лівим або обома півкулями.

Звуки мови сприймаються первинними слуховими центрами кори, потім сигнали надходять у зону Вернике, що забезпечує осмислення промови. При читанні імпульси доходять до первинних зорових зон, а звідти переходять у кутову звивину, зв'язуючись зі звуковими образами відповідних слів, у результаті письмова форма слова переробляється і осмислюється як при слуховому сприйнятті. Очевидно, у мовної функції беруть участь як центри Вернике і Брока, а й ліва півкуляв цілому.

· Латералізація функцій.

Людина, на відміну тварин, виражена функціональна асиметріяпівкуля (латералізація функцій), що наприкінці 60-х років XX століття показав англійський психіатр С. Кеннікот за допомогою одностороннього виключення у психічних хворих однієї з півкуль електричним струмом. На підставі отриманих спостережень він сформулював положення про лівопівкульних та правопівкульних людей.

Кожна півкуля має особливості пам'яті, тонусу, характеру мислення, тобто. ліва півкуля сприймає та обробляє переважно сигнали другої сигнальної системи (абстрактне мислення), а праве – переважно сигнали першої сигнальної системи (образне, конкретне мислення). Однак у організмі обидві півкулі працюють як єдине ціле і мають комплементарні відносини, тобто. доповнюють один одного. При виробленні умовного рефлексу у початковій фазі домінує права півкуля, а під час зміцнення рефлексу – ліве. Права півкуля здійснює обробку інформації одночасно, синтетично, за принципом дедукції (від загального до приватного), при цьому краще сприймаються просторові та відносні ознаки предметів. Ліва півкуля здійснює обробку інформації послідовно, аналітично, за принципом індукції (від приватного до загального), краще сприймає абсолютні ознаки предметів та тимчасові відносини. В емоційній сфері права півкуля обумовлює переважно більш давні, негативні емоції, контролює прояви сильних емоцій, загалом вона більш «емоційна». Ліва півкуля обумовлює переважно позитивні емоції, контролює прояв слабших емоцій.

У сенсорній сфері роль правої та лівої півкуль найкраще проявляється при зоровому сприйнятті. Права півкуля сприймає зоровий образ цілісно, ​​одночасно у всіх подробицях, легше вирішує завдання розрізнення предметів і пізнання безглуздих предметів, які важко описати словами, створює передумови конкретно-чуттєвого мислення. Ліва півкуля оцінює зоровий образ розчленовано, аналітично, у своїй кожна ознака (форма, величина та інших.) аналізуються окремо, легше впізнаються знайомі предмети.

Ліворукість і праворукість також свідчать про латералізацію функцій – більшість людей правші.

Як правило, мовні центри розташовуються лише у лівій півкулі. У деяких шульг вони знаходяться там же, а в інших випадках - або в правому, або в обох півкулях. З'являється все більше літературних даних, що свідчать про те, що права півкуля справляється з певними завданнями краще, ніж ліве. Отже, правильніше відзначати не домінування півкуль взагалі, які взаємодоповнює спеціалізацію з переважанням мовних функцій, зазвичай, в лівої півкулі.

Ліва півкуля спеціалізується як щодо промови, а й щодо рухових актів, оскільки ліва премоторна кора бере участь у виробленні стратегії будь-якого руху незалежно від цього, виконується воно правої чи лівою стороною тіла.

· Соціально-детерміноване свідомість.

Свідомість - це ідеальне суб'єктивне відображення реальної дійсності за допомогою мозку. Свідомість є вищою функцією мозку і відображає реальну дійсність у різних формах психічної діяльності людини, якими є: відчуття, сприйняття, уявлення, мислення, увага, почуття (емоції) та воля.

психічний діяльність свідомість мозок потенціал

Характеристика свідомості

1. Найбільш суттєва зміна загального стану, що випробовується нами в повсякденному житті, - Поступове повернення свідомості при пробудженні (а також при виході зі стану наркозу, коми або після непритомності). Ті чи інші ознаки усвідомленої поведінки є у вищих хребетних (птахів, ссавців), які мають високодиференційовану нервову систему.

2. Свідомість - це продукт діяльності високоорганізованої матерії (мозку), але вона нематеріальна (ідеально). Матерія первинна, свідомість вдруге.

3. Людська свідомість соціально детермована, вона у спадок не передається, успадковується лише можливість появи свідомості в онтогенезі. Ця можливість реалізується лише за умов людського суспільства, яке формує свідомість, воно продукт мозку та суспільного життя людини. Якщо дитина у дитячі роки позбавлена ​​спілкування з людьми (діти, виховані тваринами), то після певного терміну у нього буде втрачено здатність розвитку людської свідомості.

4. Специфічна здатність людської свідомості виявляється у тому, що вона як відбиває дійсність, але дає можливість спрямувати дії індивіда та колективу виробництва предметів споживання та знарядь праці, необхідні життєдіяльності.

5. Свідомість забезпечує формування образів предметів та явищ, які на даний момент не діють на органи почуттів: такі образи відображають загальне, суттєве у явищах та речах (уявлення).

6. Свідомість виражається суб'єктом інших людей у ​​вигляді мови (мова, лист, художня картина тощо.). Для себе свідомість обумовлює здатність розумового діалогу із собою, тобто. веде до появи самосвідомості, що забезпечує оцінку своєї діяльності.

7. «Ранімість» свідомості полягає в тому, що тривалий надлишковий прийом ряду речовин (кофеїну, що міститься в каві, алкоголю, що є найбільш поширеним наркотиком, сильнодіючих галюциногенів на кшталт кокаїну, марихуани) з лікувальною (для зняття болю) або іншою метою веде до пристрасті та руйнування особистості.

Нейрофізіологічні засади свідомості. 1. Підключення свідомості зазвичай досягається активацією великої кількості структур, де провідне значення має кора великого мозку з найближчою підкіркою, лімбічна система, їхня взаємодія. Найважливішу роль відіграють висхідні активи ретикулярної формації.

2. Для свідомості необхідний проміжний рівень активності ЦНС, відповідний, наприклад, десинхронізованої ЕЕГ при неспанні; дуже низька нейронна активність (наприклад, при наркозі або комі) з ним несумісна. У той же час свідомість неможлива і при надмірній активності нейронів, зокрема при епілептичних нападах, що характеризуються піками та хвилями на ЕЕГ, вона може вимикатися у стані люті (стан афекту).

3. Мінімальний період активації мозкових структур для усвідомленого сприйняття сигналу становить 100 – 300 мс.

4. Спостереження за діями та мисленням людей з розщепленим мозком свідчать про те, що ліва півкуля є базовою основою логічного мислення, а праве – образного (конкретного) мислення.

5. Вважають, що лобові частки мають провідне значення прояви вищих психічних функцій. Поразка лобних частоку людини супроводжується психічною нестійкістю, ейфорією, дратівливістю. Зазначається відсутність жорстких планів, заснованих на прогнозуванні, наявність легковажності та грубості. Часто виникають наполегливі дії, що повторюються, конфлікти з оточуючими.

· Свідома та підсвідома діяльність мозку.

ВНД людини протікає на двох рівнях - підсвідомості та свідомості.

На рівні підсвідомості протікають такі види мозку. 1. Переробка інформації, що раніше надійшла, усунення несуттєвої, вибір істотної та збереження її в пам'яті.

2. Сприйняття підпорогових зовнішніх подразників. На рівні підсвідомості можна виробити умовні рефлекси

3. Переробка імпульсів від внутрішніх органів. При надмірному зростанні імпульсів від внутрішніх органів у людини можуть виникнути невизначені, «темні» почуття, причина яких самому суб'єкту незрозуміла доти, доки їхня інтенсивність не досягне свідомості. Тоді вони будуть усвідомлюватись у вигляді сигналів, що вказують на неблагополуччя у відповідній галузі організму. З'являються різні скарги та неприємні суб'єктивні відчуття, болі, що змушує звернутися до лікаря.

4. На рівні підсвідомості протікає добре відпрацьована автоматизована діяльність, а також ходьба, біг та інша звична діяльність, глибоко засвоєні норми поведінки, мотиваційні конфлікти, витіснені зі свідомості. Ресурси свідомості у цей час звільняються та переключаються на іншу діяльність.

5. Діяльність мозку уві сні, спрямована на переробку денної інформації та запам'ятовування її.

6. Інтуїція (надсвідомість), що з процесами творчості, які контролюються свідомістю. Інтуїція – джерело гіпотез, відкриттів, можливих завдяки трансформації та рекомбінації слідів пам'яті (енграм). Усвідомлювана діяльність мозку – це найскладніша форма психічної діяльності, сюди ставляться такі її види.

1. Усі види психічної діяльності (відчуття, сприйняття, мислення, увагу та інших.), пов'язані з абстрактним мисленням.

2. Неавтоматизована фізична працяособливо потребує навчання.

3. Сприйняття відхилень констант внутрішнього середовища організму, що викликають відчуття та мотивацію до діяльності, спрямованої на усунення цих відхилень. Подібні відчуття виникають зі збільшенням осмотичного тиску внутрішнього середовища організму (спрага), при нестачі поживних речовин(почуття голоду), статевий потяг, при переповненні низки внутрішніх органів (шлунка, прямої кишки, сечового міхура).

4. Сприйняття надмірної інформації від внутрішніх органів, пов'язаних із порушенням їхньої діяльності (патологією).

Процеси, що лежать в основі свідомості та підсвідомості, знаходяться у певному динамічному співвідношенні, зрушення можуть бути в обидві сторони. Якщо судити з біоелектричних реакцій, стан неусвідомлюваний і усвідомлюваний залежать від кількості залучених в реакцію нейрональних структур. У першому випадку включається незначна кількість нейрональних структур кори та підкірки, у другому – у реакцію у відповідь включається вся система нейрональних «ансамблів» кори та підкірки. Реакції, які відбуваються лише на рівні підсвідомості, енергетично найвигідніші, найбільш економні. Це первинний фільтр для всієї інформації, що надходить в мозок. Якщо використовувати метод дозованого подразнення і зіставляти з появою рівнів підсвідомості та свідомості, досліджуючи викликані потенціали, можна відзначити, що стимул усвідомлюється, якщо його тривалість становить 100 – 300 мс, якщо він коротше, то досягне свідомості. Дані, отримані дослідниками, підтверджують, що на несвідомому рівні має місце також семантичний аналіз із залученням обох півкуль. Тільки після виявлення семантичних властивостей словесного подразника визначаються впливу на кору. Найкращі умовиусвідомленого сприйняття забезпечуються механізмами уваги.

Таким чином, психічна діяльність здійснюється тільки в неспаному стані. ВНД може протікати як усвідомлена, і підсвідомо, зокрема і під час сну.

Список використаної літератури

1. Батуєв А.С. «Фізіологія вищої нервової діяльності та сенсорних систем», підручник для студентів вузів, СПБ, 2006.

2. Давидова, Н.М. "Фізіологія вищої нервової діяльності", підручник для студентів вузів, 2005.

3. Данилова, Н.М. "Фізіологія вищої нервової діяльності", 2002.

4. Смирнов, В.М. «Фізіологія сенсорних систем та вищої нервової діяльності, 2003.

5. Смирнов, В.М. "Фізіологія людини: підручник для медичних вузів", 2002.

6. Покровський, В.М. "Фізіологія людини", 2003.

7. Щербатих Ю. У. «Загальна психологія». – СПб: Пітер, 2008.

Перша та друга сигнальні системи – одна з них ріднить нас із тваринами, інша відрізняє від них. Поняття про першу та другу сигнальні системи ввів відомий академік Павлов.

Якщо до першої відносяться різноманітні процеси, що відбуваються у мозку у відповідь на подразники середовища, і вона є чуттєвою основою для побудови людиною суб'єктивного світу, то до другої відносять усі процеси, пов'язані зі сприйняттям мовних, словесних сигналів. Таким чином, сигнальна система відповідає за сприйняття та появу реакції на зовнішні стимули, що дозволяє людині адаптуватися до середовища та адекватно поводитися залежно від умов.

Розвиток другої сигнальної системи пов'язане важко і зростанням значення соціуму в людини. 1-а сигнальна система виконує функцію безпосереднього відображення світу через сигнали від органів чуття, 2-я – через абстрактні, загальні поняття. У процесі читання розмови саме друга система призводить до появи асоціацій зі словами. Вона є базисом для абстракцій, отже, й у .

Залежність двох систем легко простежити з прикладу глухих дітей. Без можливості чути звуки, що видаються, і наслідувати оточуючим у них не розвивається мова. Обидві системи впливають і контролюють одна одну, друга система здатна управляти .

Ліве та праве

За Павловим, який створив вчення про вищу нервову діяльність, слово для людей має провідне значення. Друга сигнальна система є основою інтенсивного розвитку людства.

Рубінштейн підкреслює, що до другої сигнальної системи слід відносити утворення у мозку, які активуються у відповідь на мовні сигнали. Не можна називати її мовою, мовою чи мисленням, але правильно розуміти її як принцип діяльності кори мозку. Неможливо сказати, в якій саме області мозку вона «мешкає», задіяні всі структури. Але ми можемо виділити найбільш пов'язані з нею області:

• Центр мови Брока (ушкодження призводить до відсутності мовлення).
• Центр Верніке (ураження цієї області позначається на можливостях розуміння сенсу).
• Оптичний центр (пошкодження тут ведуть до деградації сприйняття написаного).

Перелічені центри зосереджені у лівій півкулі, що, очевидно, пов'язані з праворукостью. Нерідко ліва півкуля називається відповідальною за другу сигнальну систему. Якщо виявляється вплив на роботу лівої півкулі, то, як правило, виникають проблеми з обробкою мови, промовою слів, розумінням текстів, рішенням головоломок, а перша сигнальна система ніяк не страждає.

Навпаки, при гнобленні правої півкулі емоційна сторона музики, звуки, вид предметів порушуються, а всі розумові та мовні функції залишаються в нормі. Поділ по півкулях підтверджується також тестами на звернення до людей різних формах(словесної чи немовної).

Соціалізація

Мовна функція набувається через навчання. У дитини не виробиться здатність говорити, якщо вона буде позбавлена ​​спілкування. Слово стає подразником вже першого року життя, саме у друге півріччя.

Діти стимулом стає слово, нього з'являються реакції. Завдяки співвіднесенню понять та об'єктів відбувається вироблення другої сигнальної системи, у своїй основну роль виконують спочатку інтонації оточуючих, обстановка, відчуття дитини.

Початок другого року знаменує перехід слова з другорядних ролей на головні. Воно стає самостійним та провідним подразником. Важливим фактором приходу до цього результату є зміна декорацій та умов за незмінності слова під час навчання дитини.

Поступово слова, залишаючись пов'язаними з комплексами явищ, перетворюються зі звукових подразників на мовні сигнали. Фізіологія пояснює це активністю різних осередків у мозку. Порушення, пов'язане з подразником-предметом, стає синхронізовано із збудженням від слова. Так народжується єдина сітка, що включає обидві області.

Тільки на час надходження в початкову школуу дитини провідною стає система, яка відповідає за мовні рефлекси, але й перша не втрачає повністю впливу. Для вироблення ефективних патернів поведінки корисно поєднувати слова та дії щодо активізації першої системи.

Особливості реакцій

Перша та друга сигнальні системи діють спільно, дозволяючи людині пізнавати, вчитися, думати, вивчати світ. Рефлекси першої сигнальної системи беруть участь у роботі другої. Особливості рефлексів останньої (за Коганом):

1. Якщо на якесь слово у людини виробився умовний рефлекс, то на слова, подібні до нього за змістом, також відбуватиметься рефлекторна реакція.

2. Швидке формування та перебудова. Для створення/скасування/зміни стимульно-реактивної зв'язки потрібно безліч повторень для першої; щоб зв'язати слова та об'єкт – або, точніше, зміст та об'єкт – потрібні секунди.

3. Друга та перша відображаються один в одному. Якщо вже створено рефлекторну дію на звук дзвінка, то слово «дзвінок», написане чи сказане, викличе таку саму реакцію. Таким чином, все, що відноситься у людини безпосередньо до першої, буде пов'язане і з другою за допомогою слова, оскільки сигнал знімається ще й словесно. Те саме відбувається, коли реакція вироблена безпосередньо на слово - вона повторюється на явищах, що відносяться до нього.

4. Абстрактні поняття викликають тим меншу за інтенсивністю реакцію, що далі вони перебувають від конкретних подразників. Так, Коган наводить експеримент, в якому у дитини виробився рефлекс (виділення слини) на назву конкретного птаха (7 крапель). Узагальнення птахи дало 10, а подальші узагальнення значно знижували інтенсивність реакції.

5. Рефлекси другої системи схильні зовнішньому впливуі більш схильні до високої стомлюваності, що їх молодістю. У школярів яскравий руховий рефлекс на дзвінок зберігався протягом дня, але в слово «дзвінок» реакція знижувалася до кінця дня. прикладами високої чутливостіє стани алкогольного сп'яніння: спочатку починаються проблеми з розумними судженнями, і потім рефлекси першої системи дають збій.

Типологія

Коли існують дві системи, існує й перекіс у роботі. Баланс трапляється рідко. Щодо двох сигнальних систем все працює так само. Особливості людини, пов'язані з обсягом використання тієї чи іншої, визначає тип вищої нервової діяльності.

Коли інтенсивніше та частіше працює перша – людину відносять до художнього типу, коли друга – до розумового. Короткий описдвох крайнощів:

• Художній тип конкретний. Його притягує все яскраве, образне, наповнене звуками та фарбами. Художники не можуть обійтися без запахів та дотиків.
• Думковий тип відрізняється схильністю до абстракцій, аналітики. Яскраві картини немов вислизають від погляду мислителя, він усе представляє як узагальнень, словесних визначень.

Поділ на типи має досить мало практичного сенсу, тому що в будь-якій конкретній дії співвідношення роботи двох систем буде особливим. До того ж більшість людей належать до змішаного типу. Знання своїх особливостей дозволяє людині краще розуміти закономірності своєї поведінки, реакцій і правильно підбирати навколишнє оточення, щоб у ній було саме те, що приносить їй найбільше задоволення.

Перша сигнальна система, як було зазначено, відповідає за частину відбитої дійсності, яка сприймається органами почуттів. Друга сигнальна система забезпечує наповнення змістом. Ні перша, ні друга не є відокремленими, що легко помітити щодо рефлексів останньої.

Людина переважає саме друга з особливостей її життя (соціум, культура). При цьому завдяки взаємовпливу першої та другої систем можливо проводити якісніше навчання, використовуючи слова та підкріплення. І найголовніша порада

Якщо ви любите давати поради та допомагати іншим жінкам, пройдіть безкоштовне навчання коучінгу у Ірини Уділової, освойте найпопулярнішу професію і почніть отримувати від 30-150 тисяч:

Як змінити своє життя? Робота-мрія для жінок

Ввів поняття першої та другої сигнальних систем, що виражають різні способи психічного відображення дійсності. Перша сигнальна система є і у тварин, і в людини.

Діяльність цієї системи проявляється в рефлексах, що формуються на будь-які роздратування зовнішнього та внутрішнього середовища, за винятком змістового слова. Сигналами 1-ї сигнальної системи єзапах, колір, форма, температура, смак предметів тощо. Ці сигнали впливають на рецептори аналізаторів, яких у головний мозок надходять нервові імпульси. І людина та тварини в результаті діяльності 1-ї сигнальної системи здійснюють аналіз та синтез цих нервових імпульсів.

Перша сигнальна система забезпечує конкретно-чуттєве відображення навколишньої дійсності.

Характерними рисами умовних рефлексів 1-ї сигнальної системи є:

1) конкретність сигналу (те чи інше явище навколишньої дійсності);

2) підкріплення безумовним подразником (харчовим, оборонним, статевим);

3) біологічна природа досягається пристосування (до найкращого харчування, оборони, розмноження).

У людини в процесі її соціального розвитку, внаслідок колективної трудової діяльностівиникла, за словами І.П. Павлова, «надзвичайне збільшення» до механізмів роботи мозку. Нею стала 2-а сигнальна система,що забезпечує формування узагальненого уявлення про навколишню дійсність за допомогою слова та мови. Друга сигнальна система тісно пов'язана зі свідомістю та абстрактним мисленням людини.

Сигналами 2-ї сигнальної системи є слова усного та писемного мовлення, а також - формули та символи, малюнки, жести, міміка. Діяльність 2-ї сигнальної системи проявляється, головним чином, у мовних умовних рефлексах. Сигнальне значення слова для людини полягає не в простому звукосполученні, а в його смисловому змісті(На відміну від дресованих тварин. Причому смислове значення слова, наприклад апельсин, не залежить від звучання цього поняття різними мовами.

Слово для людини є таким самим і навіть сильнішим фізіологічним подразником, як предмети і явища навколишнього світу. Друга сигнальна система є всеосяжною, здатною замінювати та узагальнювати всі подразники 1-ї сигнальної системи. Сигнали 1-ї сигнальної системи, що надходять з різних частин тіла та навколишнього середовища, безперервно взаємодіють із сигналами 2-ї сигнальної системи. У цьому утворюються умовні рефлекси другого вищих порядків.

Друга сигнальна система становить фізіологічну основу абстрактного мовного мислення, властивого лише людині. Абстрактне мислення дозволяє людині відволікатися від конкретних предметів та явищ навколишнього світу, мислити словами, що замінюють ці предмети, словесно зіставляти та узагальнювати їх у вигляді понять та висновків. У здійсненні функцій 2-ї сигнальної системи беруть участь структури правої та лівої півкуль головного мозку.

Людина, як і тварини, народжується лише з безумовними рефлексами. У процес зростання та розвитку і в людини і тварин відбувається формування умовних рефлексів 1-ї сигнальної системи. У людини процес розвитку ВНД цьому не закінчується і з урахуванням 1-ї сигнальної системи формуються умовні рефлекси 2-ї сигнальної системи. Вони починають формуватися, коли дитина починає говорити та пізнавати навколишній світ. Умовні рефлекси в нього словесні подразники з'являються лише у другій половині першого року життя. Отже, поведінка людини складається з безумовних рефлексів, умовних рефлексів 1-ї сигнальної системи та умовних рефлексів 2-ї сигнальної системи.

У фізіологічних умовах 2-а сигнальна система дещо пригальмовує активність 1-ї сигнальної системи. З появою 2-ї сигнальної системи виникає нова форма нервової діяльності. відволікання та узагальненнябезлічі сигналів, що надходять у мозок. Це зумовлює високий рівень адаптації людини до довкілля. Друга сигнальна система є найвищим регулятором різних форм поведінки людини у навколишньому світі.

Характерними рисами умовних рефлексів 2-ї сигнальної системи є:

1) поширення сигнального значенняслів на всі суміжні, схожі факти та явища, тобто. все ширше узагальнення понять і відволікання від конкретних частковостей (людина йде, поїзд теж йде, годинник іде, дощ йде і т.п.);

2) одномоментність формування та перебудови тимчасових нервових зв'язків. Наприклад, можна пояснити приїжджому, як знайти потрібний йому будинок, і людина, яка ніколи не була в цьому місті, прямо прийде до місця призначення Тварина ж, щоб знайти правильний шлях у лабіринті, зробить безліч спроб і помилок.

3) Відображення у другій сигнальній системі тимчасових зв'язків, утворених у першій, і навпаки. Наприклад, якщо у людини виробити умовний рефлекс вставання на звук дзвінка, а потім замість увімкнення дзвінка сказати слово «дзвінок», то людина встане. Або ж, якщо словами описувати вигляд і смак коханої людиною страви, то в людини почне виділятися слина.

4) Чим абстрактніше і абстрактніше поняття, виражене словомтим слабкіший зв'язок цього словесного сигналу з конкретним сигналом 1-ї сигнальної системи.

5) Вища стомлюваність і схильність до зовнішніх впливів рефлексів другої сигнальної системи в порівнянні з першою.

Взаємодія двох сигнальних систем виявляється у явищі виборчої іррадіації нервових процесів між двома системами. Воно обумовлено наявністю зв'язків між сенсорними зонамикори великих півкуль, що сприймають стимули та нервовими структурами, Що позначають ці стимули словами. Між двома сигнальними системами існує іррадіація гальмування. Вироблення диференціювання до сигнального стимулу може бути відтворена і при заміні диференційного подразника на його словесне позначення.

У процесі онтогенезу взаємодія двох сигнальних систем проходить кілька стадій. Спочатку умовні рефлекси дитини реалізуються лише на рівні першої сигнальної системи: безпосередній подразник входить у зв'язку з безпосередніми вегетативними і руховими реакціями. У другому півріччі дитина починає реагувати на словесні подразники безпосередніми вегетативними та соматичними реакціями, отже, додаються умовні зв'язки «словесний подразник – безпосередня реакція». До кінця першого року життя (після 8 місяців) дитина вже починає наслідувати промови дорослого так, як це роблять примати, використовуючи окремі звуки для позначення предметів, що відбуваються, а також свого стану.

Пізніше дитина починає вимовляти окремі слова. Спочатку вони пов'язані з будь-яким предметом. У віці 1,5-2 років часто словом позначається як предмет, а й дії пов'язані з нею переживання. Лише пізніше відбувається диференціація слів на категорії, що позначають предмети, події, почуття. З'являється новий типзв'язків: безпосередній подразник – словесна реакція.

На другому році життя словниковий запас дитини збільшується до 200 слів та більше. Він може об'єднувати слова у найпростіші мовні ланцюги і будувати пропозиції. До кінця третього року словниковий запас сягає 500-700 слів. Словесні реакції викликаються як безпосередніми подразниками, а й словами. З'являється новий тип зв'язків: словесний подразник – словесна реакція.

З розвитком мови у дитини віком 2-3 років ускладнюється інтегративна діяльність мозку: з'являються умовні рефлекси на відносини величин, терезів, відстаней, забарвлення предметів. У віці 3-4 років виробляються різні рухові та деякі мовні стереотипи.

Вища нервова діяльність тварин та передумови для виникнення вищої нервової діяльності людини

Сигнальна система- це система умовно-рефлекторних зв'язків організму із навколишнім середовищем. Вища нервова діяльність тварин має низку якісних відмінностей від вищої нервової діяльності людини. У процесі еволюції сформувалася вища нервова діяльність тварин і її основі утворилася якісно нова вища нервова діяльність людини. У тварин створюються лише умови на формування вищої нервової діяльності, це:

1. здатність до вироблення умовних рефлексів комплекс подразників. p align="justify"> При формуванні комплексів кожен окремий подразник втрачає своє значення, головне - це певні відносини між подразниками здатність розрізняти схожі комплекси;


2. у тварин є висока здатність до узагальнення умовно-рефлекторної діяльності. Виявляється у генералізації умовного рефлексу;


3. здатність до вироблення умовного рефлексу вищого порядку, т. е. у вищих тварин можна виробити рефлекс з урахуванням інших умовних рефлексів;


4. здатність до вироблення ланцюгів умовних рефлексів

У процесі еволюції людина знаходить соціальну діяльність, на основі якої формується його найвища нервова діяльність. "Особливість вищої нервової діяльності в тому, що у процесі еволюції виникла додаток до її психічної та розумової діяльності - 2-а сигнальна система" (Павлов).

Характеристика першої сигнальної системи та її морфологічний субстрат

Перша сигнальна система - система умовнорефлекторних реакцій на конкретний подразник. Вона є у тварин та людини. Виявляється у формуванні умовних рефлексів на кожен конкретний (предметний) подразник із зовнішнього та внутрішнього середовища. Здійснюється з допомогою кори мозку. Морфологічний субстрат 1-ої сигнальної системи - вся кора мозку за винятком мозкового відділу мовного аналізатора.

Перша сигнальна система формується за рахунок діяльності різних сенсорних систем організму. Відправний пункт – збудження периферичних рецепторів. За рахунок збудження сенсорних систем у корі головного мозку виникає певні відчуття на основі яких формується чутливі образи, що забезпечують сприйняття довкілля. Перша сигнальна система забезпечує конкретне, предметне мислення.

Друга сигнальна система. Її морфологічний субстрат

Друга сигнальна система - система мови - система умовно-рефлекторних зв'язків на мовний подразник. Забезпечує сприйняття та відтворення мови. Ця система функціонує як речедвигательний аналізатор, що складається з 3-х відділів:

1. периферичний - рецептори звукозносних органів (м'язи ротової порожнини, Гортань);


2. провідниковий - 3-х нейронний: 1 - у черепно-мозкових гангліях; 2 - у утвореннях стовбура мозку; 3 - у зорових пагорбах;


3. мозковий відділ аналізатора - у лівій півкулі (у праворуких) - складається з 3-х компонентів:

• - моторний центр Брока в нижніх відділах лобової частки, куди проектується м'язи звуковимовляючого апарату;


• - центр Верніке - сенсорний - в скроневій частці- Забезпечує сприйняття мови;


• - центр сприйняття письмової мови - у потиличній ділянці кори головного мозку.

Субстрат другої сигнальної системи - мозковий відділ речедвигательного аналізатора. Ця система збуджується під впливом мовних подразників, т. е. нею адекватний подразник - слово. За рахунок діяльності другої сигнальної системи в корі головного мозку з'являються абстрактні образи, тобто абстрактне мислення.

Особливості 2-ої сигнальної системи в порівнянні з 1-ою сигнальною системою:

1. високий ступінь іррадіації збудження;


2. висока частота перебігу умовних рефлексів та його швидка перебудова;


3. легкість виникнення процесів гальмування.

Взаємодія першої та другої сигнальної систем

Перша та друга сигнальні системи взаємодіють між собою.

Друга сигнальна система формується на основі першої сигнальної системи і в нормальних умовах регулює діяльність першої сигнальної системи. На думку Іванова-Смоленського у процесі становлення сигнальних систем розрізняють 4 етапи:

1 етап. Н-Н. Є лише перша сигнальна система. На безпосередній подразник виникає безпосередня реакція у відповідь. Є у тварин та дитини 1-го місяця життя.

2 етап. С-М. На словесний подразник – безпосередня реакція. ("Кинь" - догляд.) Є у дітей.

3 етап. М-С. Становлення промови. На безпосередній подразник - словесна реакція (дитина на 2-му році життя).

4 етап. З-С. На складний подразник – словесна реакція.

Друга сигнальна система з урахуванням 1-ой сигнальної системи, забезпечуючи особливий рівень вищої нервової діяльності, уможливлює існування людини у соціальному середовищі.