План із самоосвіти формування математичних здібностей у дітей старшого дошкільного віку з використанням цікавих ігор. План самоосвіти розвиток елементарних математичних уявлень дітей дошкільного віку через ігрову дію

Олена Сергіївна Горчева
План самоосвіти Розвиток елементарних математичних уявлень дітей дошкільного віку через ігрову діяльність

Ціль: Прищеплювати дітям інтерес до знань з математики, за допомогою цікавих завдань та ігор зробити захоплюючим для дитини засвоєння почав математики, сприяти розвитку у дітей уваги, кмітливості, здатності логічно мислити, міркувати, робити висновки

Завдання:

1. Розвинутиу дитини інтерес до математики у дошкільному віці.

2. Залучення до предмету в ігровій та цікавій формі.

Терміни: навчальний 2016 – 2017 рік

Практичний вихід: звіт

Література:

1. - Т. Мусейнова - кандидат пед-х наук.

2. «Сенсорне виховання»- Еге. Пілюгіна.

3. «Граємо в числа»- серія посібників

4. « Розвиваємо сприйняття, уява"– А. Левіна.

5. З. А Михайлова « Ігрові цікаві завдання для дошкільнят» - Москва, 1990р.

6. Є. Ю. Іванова «100 ігор, сценаріїв та свят»- ФГУІПСВ, 2004р.

7. В. Воліна «Весела математика» - Москва, 1999р.

8. Бібліотека програми «Дитинство» « Математика до школи» - Санкт-Петербург, 2002р.

9. Т. К. Жикалкіна « Ігрові та цікаві завдання з математики» - Москва, 1989р.

планна 2016 -2017 навчальний рік

Етапи реалізації Задачі

Підготовчий Вивчення методичної літератури

по вересень-жовтень

Практичний Узагальнення власного педагогічного досвіду діяльності(Виготовлення та проведення дидактичних ігор)Листопад-квітень

Аналіз створених педагогічних умов для розвитку травень

1. Підготовчий

вересень жовтень

Вивчення літератури на цю тему

2. Діагностичний

Листопад – січень

«Форма та колір»

ігор:

«Склади предметз геометричних фігур» (як за зразком, так і без нього)

«Допоможи Попелюшці прикрасити рукавиці» (геометричними фігурами)

«Підбери ключик до замочка»

«Допоможи Незнайку знайти геометричні фігури»

«Знайди предмет такого ж кольору» (Я показую то червоне, то жовте, то зелене коло)

«Склади ланцюжок з предметів одного кольору» (Вибрати: ялинка, коник, листок і т. д.)

3. Практичний

Лютий – квітень

«Кількість та рахунок»

1. виготовлення та проведення дидактичних ігор:

«Пригости зайчика»

«Зроби за рівнем»

«Збери намисто»

«Їжачки»

"Магазин іграшок" (багато, один, порівну)

«Орієнтування у просторі».

«Орієнтуємось у просторі»

"Передай сусіду"

«Знайди предмет»

«Де чий будинок

4. Аналітичний

Аналіз створених педагогічних умов для розвитку

Робота з освітянами:

-«Формування елементарних математичних уявлень у дітей дошкільного віку у різних видах діяльності»;

-«Формування основ математичних уявлень у дитячому садку»;

- « Розвиток математичних здібностей у дошкільнят» ;

- « Математика та логіка дітей старшого дошкільного віку»

Робота з батьками:

-«Як організувати ігри дітейбудинки з використанням цікавого математичного матеріалу» ;

-«Весела математика вдома» ;

Оформлення виставки для батьків: « Математичніігри та вправи для дошкільнят»

Публікації на тему:

Формування елементарних математичних уявлень у дітей дошкільного віку за допомогою гриТретій рік життя - це перехідний період у житті дитини від раннього віку до дошкільного віку. На третьому році життя діти стають.

Завдання: 1. Познайомити із порядковим рахунком до 5. 2. Вчити правильно називати порядкові навички рахунку. 3. Закріплювати навички рахунку. 4. Вправляти.

Конспект НУД щодо формування елементарних математичних уявлень у дітей старшого дошкільного віку 1. Старший дошкільний вік 2. Пізнавальна діяльність 3. Фронтальна форма проведення заняття 4. Тривалість заняття 30 хвилин.

2.0 Розвиток математичних здібностей дошкільнят через ігрову діяльність 2.1 Досвід роботи Роботу розвитку у дітей елементарних.

План із самоосвіти вихователя «Розвиток математичних здібностей у дітей раннього дошкільного віку»План із самоосвіти вихователя Євдокимова Світлана Миколаївна Тема: «Розвиток математичних здібностей у дітей раннього дошкільного.

План роботи з самоосвіти «Використання розвиваючих ігор для формування елементарних математичних уявлень»ПЛАН РОБОТИ З САМООСВІТИ вихователя МБДОУ №137 Агафонової С. В. на 2015-2016. ТЕМА: «Використання розвиваючих ігор для формування.

Ліворукі діти в дитячому садку заслуговують на особливу увагу, т.к. багато хто з них може мати набір труднощів навчання.

Сценарій заняття, за допомогою якого ви розповісте дошкільникам про ябедництво. Вчитель-логопед проводить заняття разом із педагогом-психологом. ДЛЯ КОГО, НАВІЩО І ЯК Учасники: діти старшого дошкільного віку Мета: сформувати моральні уявлення про добро і зло в контексті ябедництва Завдання: вправляти складовий аналіз, синтез та підбір синонімів; розвинути...

Які сторони готовності до школи особливо важливі? Це вміння точно сприймати та виконувати завдання; запам'ятовувати послідовність дій, необхідні його виконання; розвиток дрібної моторики та зорово-моторних координацій; вміння здійснювати звуковий аналіз...

Конкурс читців на тему: «Книга – джерело мудрості» Завдання конкурсу: створення умов для пізнавально-мовленнєвого розвитку дітей; виховання позитивного емоційного ставлення до літературних поетичних творів; розвиток художньо-мовленнєвих виконавських навичок під час читання віршів; виявлення найкращих читців...

Юлія Сухова
План самоосвіти "Формування елементарних математичних уявлень у дошкільнят за допомогою дидактичних ігор"

Тема: «»

«Без гри немає і не може бути повноцінного розумового розвитку.

Гра – це величезне світле вікно, через яке у духовний світ дитини виливається цілющий потік. уявлень, концепції.

Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості та допитливості».

В. А. Сухомлинський

Пояснювальна записка:

В умовах розвитку варіативності та різноманітності дошкільногоосвіти в останнє десятиліття відбувається впровадження у практику роботи дошкільнихосвітніх установ альтернативних освітніх програм та технологій, що реалізують різні підходи до питань освіти та розвитку дитини дошкільного віку, тому з теоретичної та практичної точок зору дедалі більше актуалізується проблема математичної освіти дошкільнят. Сучасна психолого-педагогічна наука безперечно довела, що засвоєння системи математичнихзнань істотно впливає на розумовий і психічний розвиток дошкільника; визначилащо для дітей дошкільного віку оволодіння елементарними математичнимизнаннями має пізнавальне, освітнє значення, а також є однією з умов готовності дитини до шкільного навчання. Математичні уявленняслужать засобом інтелектуального розвитку дитини, її пізнавальних та творчих здібностей. Від ефективності математичного розвитку дитини у дошкільномувіці залежить успішність навчання математики у початковій школі.

Необхідною умовою якісного оновлення суспільства є множення інтелектуального потенціалу, недостатність розвитку логічного мислення у дітей та інтересам педагогів до нових формамрозвитку логічного мислення в дітей віком.

Підвищення якості дошкільногоосвіти на сучасному етапі підтверджується зацікавленістю з боку держави питаннями виховання та розвитку дітей дошкільного віку. Прикладом є прийняття Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти(ФГОС ДО)та Федерального закону «Про освіту в Російській Федерації»; Концепція розвитку математичногоосвіти в Російській Федерації

ФГОС ДОВ як основний принцип дошкільногоосвіти розглядає формуванняпізнавальних інтересів та пізнавальних дій дитини у різних видах діяльності. Крім того, стандарт спрямований на розвиток інтелектуальних якостей дошкільнят.

Слід пам'ятати, щоб навчити дітей дошкільного віку любити математику, підтримувати в них інтерес до інтелектуальної діяльності, спонукати до вирішення пошукових завдань, необхідно творчо та з інтересом підходити до організації процесу навчання, використовувати різноманітність та варіативність розвиваючих ігор математичним змістом.

Вирішення цих спорів здійснюється у пошуку нових шляхів, методів та форморганізації процесу виховання дітей у дошкільних закладах, а також використання потенціалу розвиваючих ігор та авторських посібників у роботі з дітьми з ФЕМП. І тут на перший план виходить граяк основний вид діяльності дітей дошкільного віку. У іграх відбувається цілеспрямований інтелектуальний розвиток дитини нерозривно пов'язаний з розвитком елементівлогічного мислення Адже щоб вирішити ігрове завдання, дошкільникунеобхідно порівнювати ознаки предметів, встановлювати схожість та відмінність, узагальнювати, робити висновки. Це розвиває у свою чергу здатність до міркувань, умовиводу, уміння застосовувати свої знання в різних умовах. Захоплюючі розвиваючі, математичні ігри створюють у дошкільнятінтерес до вирішення розумових завдань: успішний результат розумового зусилля, подолання труднощів приносить їм задоволення та бажання осягнути нове. Все це робить розвиваючу гру важливим засобом формування елементівлогічного мислення у дітей старшого дошкільного віку.

Ціль: Підвищення свого теоретичного рівня, професійної майстерності та компетентності на цю тему Опанування методами проектування виховно-освітнього процесу.

Завдання програми професійно – особистісного саморозвитку

1. Проаналізувати свої педагогічні здібності, творчий потенціал.

2. Вивчити навчальну, довідкову та науково-методичну літературу на цю тему.

3. Осмислити та проаналізувати системні підстави, що забезпечують сучасну професійно-педагогічну діяльність.

4. Узагальнити педагогічний досвід роботи на тему « Формування елементарних математичних уявлень у дошкільнят через дидактичні ігри».

Напрями саморозвитку:

1. Вивчення нормативно-правових документів.

2. Вивчення методичної литературы.

3. Ознайомлення з передовим педагогічним досвідом.

4. Участь у системі методичної роботи (педрада, консультації, семінари, творчі групи, відкриті перегляди, взаємовідвідини, виставки, стенди).

5. Робота з дітьми.

6. Підвищення кваліфікації.

7. Робота із сім'єю, соціумом.

8. Збагачення розвиваючої предметно- Просторового середовища.

9. Атестація.

Очікувані результати:

Оформленнявласних методичних розробок у формі інформаційнопедагогічних модулів (Узагальнення досвіду роботи.)

Вдосконалення педагогічної майстерності, підвищення професійної активності.

Розвиток адаптивної спроможності у тих сучасних тенденцій розвитку.

Перспективний планзаходів на 2014-2016 навч. м.

Формироботи Зміст роботи Терміни Позначка про виконання

Вивчення нормативно-правових документів 1. Федеральний закон від 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації".

2. Наказ Міністерства освіти та науки Російської Федерації (Мінобрнауки Росії)від 17 жовтня 2013 р. N 1155 р. Москва "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти".

3. Розпорядження уряду Росії від 24 грудня 2013 № 2506-р. Концепція розвитку математичногоосвіти у Російській Федерації. Протягом

2014-2015 навчального року

Протягом

2015-2016 навчального року

Вивчення методичної літератури, знайомство із передовим педагогічним досвідом.

1. А. Білошиста « Дошкільний вік: формування та розвиток математичних здібностей». Дошкільне виховання-2000-№2, с. 74.

2. Вавілов, Ю. П. Ігри для уважних та кмітливих. - Ярославль 2000. - с. 122 .

3. Венгер Л. А. Ігри та вправи з розвитку розумових здібностей у дітей дошкільного віку. М: Просвітництво 1989

4. Дьяченко О. М., Агаєва Є. Л. Чого на світі не буває? - М.: Просвітництво,1991.

5. Є. Н. Міхіна «Ігри, що розвивають для дітей 2-7 років» Волгоград: Вчитель, 2013.

6. Є. В. Сербіна « Математика для малюків» / Видавництво: Москва Просвітництво, 1992.

7. Є. Н. Панова « Дидактичні ігри-заняття в ДОП» ТЦ «Вчитель», 2006р.

8. Єрофєєва Т. І. та ін. « Математика для дошкільнят» . - М., 2006.

9. Леушина А. М. «Заняття з математики в дитячому садку» , - М:2005.

10. Метліна А. С. « Математика у дитячому садку» Освіта, 2006.

11. Б. П. Нікітін «Сходинки Творчості або розвиваючі ігри», Москва, Просвітництво, 1991

12. Позіна В. А., Мозаїка-Синтез, 2012. – 80с.

13. Смоленцева, А. А. Сюжетно- дидактичні ігри. - М: Просвітництво, 1987. - 96 с.

14. Сорокіна А. І. Дидактична гра у дитячому садку. - М: Просвітництво, 1982. - 98 с.

15. Столяр А. А. «,» - М.: 2006.

16. Столяр А. А. Давайте пограємо /М. Освіта, 1996.

17. Фідлер М. А. « Математика вже у дитячому садку» , 3-тє видання. - М., 2006.

ППО м. Сарова:

МБДОУ «ЦРР - дитячий садок №16»

І. Ф. Дев'ятайкіна «Вплив розвитку сенсорних здібностей на формування елементарно-математичних уявлень у дітей дошкільного віку»;

МБДОУ «Дитячий садок № 30»Сухова Ю. І. « Формуванняпоняття числа у процесі навчання рахунку у дітей молодшого дошкільного віку;

МБДОУ «Дитячий садок № 19»Сєркова Т. В. «Використання нетрадиційних дидактичних засобів у математичномурозвитку дітей середньої групи»

Використання інноваційних технологій при ФЕМП МБДОУ «Дитячий садок № 45»Філіппова С. В.

МБДОУ «Дитячий садок № 3»Денисик Ю. П. «Використання розвиваючих ігор з математичнимзмістом у розвиток інтелектуальних здібностей дітей старшого дошкільного віку»;

МБДОУ «Дитячий садок № 30»Аксьонова О. І., «Організація освітньої роботи з дітьми дошкільного віку, що мають схильність до математики».

Інтернет ресурси

http://dohcolonoc.ru;

http://nsportal.ru;

http://www.edu.ru;

http://www.detskiysad.ru;

http://www.moi-detsad.ru;

http://ivalex.ucoz.ru.

Протягом

2014-2015 навчального року

Протягом

2015-2016 навчального року

Протягом

2014-2015 навчального року

Протягом

2015-2016 навчального року

Відкриті перегляди, взаємовідвідування.

1. НОД із конструювання «Заюшкіна хатинка» (Палички Кюїзенера, ранній вік)Козіна І. В.

2. Відвідування НОД з ФЕМП у вихователя Данилової Л.В.

3. Відвідування НОД з ФЕМП "Політ в космос" (блоки Дьнеша, дошкільний вік) (Аксьонова О. І)

4. Подорож до міста геометричних фігур» (Палички Кюїзенера, дошкільний вік) (Балуєва М. М.)

5. Відвідування КМО.

Відкритий показ НОД з ФЕМП «У гості у Вінні-Пуху» (Середня група).

Огляд виставки дидактичного та методичного матеріалу.

Відкритий показ НОД з образотворчої діяльності з дітьми середньої групи «Акваріум з рибкою» (техніка граттаж).

(д/садок № 5)

6. Інтерактивний захід «Подорож казкою В. Катаєва "Квітка - семибарвиця" (Сергєєва Ю. А). Лютий 2014

Грудень2015

Січень 2015

Лютий 2015 р.

Квітень 2015

Участь у системі методичної роботи

(педрада, консультації, семінари, творчі групи, виставки, стенди) 1. Участь у семінарі «Використання методів та прийомів «ТРИЗ - технологій» (Котик Н. Н., Поздяєва І. Н.)

2. Підготовка та проведення семінару-практикуму «Організація та проведення сюжетних логіко- математичних ігор(блоки Дьєнеша) (Сухова Ю. І., Гусєва Є. С.)

3. «Наочно- дидактичніпосібники для ігор з паличками Кюїзенера»

(Гущина Н. В.)

4. Семінар-практикум «Використання сучасних технологій в освітньому процесі» (ТРИЗ, використання мнемотаблиць при переказах та заучуванні віршів).

5. Консультація «Інтелектуальний розвиток дитини при використанні логічних блоків Дьєнеша та паличок Кюїзенера».

6. Оформлення виставки: « Математичніігри та вправи для дошкільника»

7. Ділова гра "Використання мультимедійних презентацій у спільній діяльності у режимних моментах". (Ст. вихователі Сухова Ю. І., Котик Н. Н.)

8. Теоретичний семінар «Використання інформаційнихтехнологій для вирішення професійних завдань»

(Ст. восп. Сухова Ю. І.)

9. Практикум «Microsoft PowerPoint у роботі вихователя дитячого садка»

(Ст. восп. Н. Н. Котик)

10. Практикум «Технологія співробітництва як ключова технологія в освітньому процесі ДНЗ в умовах реалізації ФГОС ДН» (Розумкова І. А., Калякова І. А.)

11. Круглий стіл «Особливості формування ініціативи та самостійностідітей у різних видах діяльності» (Старші вихователі Котик Н. Н., Сухова Ю. І.)

12. Консультація – діалог « Формування елементарних математичних уявлень у дошкільнят»

(ст. вихователі, вихователі Поздяєва І. Н., Аксьонова О. І.)Грудень2014

Січень 2015

Лютий 2015

Січень 2015

Жовтень 2015

Жовтень 2015

Листопад 2015

Грудень 2015

Лютий 2016

Оснащення педагогічного процесу.

1. Розробити перспективний план роботи гуртка«Кольорова логіка»для дітей другої молодшої групи

2. Розробити перспективний план роботи гуртка«Кольорова логіка»для дітей середньої групи

3. Поповнення розвиваючої предметно-просторового середовища групи паличками Кюїзенера, блоками Дьєнеша, кубиками Нікітіна (На підгрупу дітей)

4. Оформлення куточка цікавої математики у групі.

5. Підготувати картотеку презентацій для дітей з ФЕМП

6. Створення картотеки ігор з ФЕМП

7. Поповнення особистої сторінки на сайті MAAM.

8. Поповнювати педагогічну скарбничку демонстраційним матеріалом(Придбання методичної літератури, роздавального матеріалу).

Робота з сім'єю, соціумом

9. Виготовлення папки – пересування « Формування елементарних математичних уявлень у дітей 3-4 років».

10. Підготувати презентацію для батьків про розвиток математичних здібностей у дошкільнят.

11. Оформлення папки-пересування« Цікава математикавдома у повсякденному житті».

12. Оформленнявиставки для батьків: « Математичніігри та вправи для дошкільнят». Серпень 2014

Серпень 2015

Протягом навчального

Підвищення кваліфікації 1. Курсова підготовка з ФГОС ДО.

3. Участь у вебінарах.

4. Відвідування КМО. 2014-2016 навч. м.

Форма звіту. Атестація на першу кваліфікаційну категорію 2015-2016 навч. м.

Перспективи

на 2016-2017 навч. м.

1. Продовжити роботу з темі: « Формування елементарних математичних уявлень» (відповідно до вікової групи).

2. Продовжити роботу з розробки нових ігор та ігрових вправ з цієї теми.

3. Вивчити новинки методичної литературы.

4. Поширення досвіду роботи.

5. Публікації на сайті "МААМ"та ін сайтах. Поданнясвого педагогічного досвіду

6. Участь у конкурсах, конференціях, олімпіадах.

7. Залучення дітей до виготовлення дидактичного та роздавального матеріалу. 2016-2017 навч. м.

Гульсіна Фартдінова
План роботи з самоосвіти вихователя старшої групи «Розвиток математичних уявлень у дошкільному віці»

План роботи з самоосвіти вихователя старшої групи на тему:

«Розвиток математичних уявлень у дошкільному віці»

на 2016-2017 навчальний рік

Ціль:створити оптимальні умови для математичного розвитку дошкільнят; об'єднати зусилля педагогів та батьків для розвитку математичних здібностей дітей.

Актуальність обраної теми

Протягом усього життя людина формується та розвивається у діяльності. Дошкільний вік – короткий, але дуже важливий період становлення особистості: саме в цей час дитина набуває початкових знань про навколишній світ і у нього виробляються навички адекватної поведінки. Першочергове значення для розумового розвитку дітей має набуття ними математичних уявлень, тому що математика необхідна як для пізнання навколишнього світу та вирішення різноманітних практичних завдань і, звичайно, для успішного навчання в школі.

У рамках Концепції розвитку математичної освіти у Російській Федерації тема «Розвиток математичних уявлень у дитячому садку» стає дуже важливою та актуальною. Метою Концепції є виведення російської математичної освіти на лідируючі позиції у світі. "Математика в Росії повинна стати передовою і привабливою областю знання та діяльності, отримання математичних знань - усвідомленим і внутрішньо мотивованим процесом", - так говорить Концепція.

Формування математичних уявлень, відповідно до Освітньої програми дошкільного навчального закладу, розпочинається у молодшій групі дитячого садка. Але вже в ранньому віці вихователі проводять роботу з сенсорного розвитку дітей, таким чином створюючи умови для успішного освоєння математичних понять у майбутньому.

Знайомство з математикою має стати нудним заняттям для дітей. Адже, як відомо, пам'ять дитини є вибірковою. Дитина запам'ятає лише те, що йому цікаво, що його здивувало, викликало якісь емоції. Саме тому завдання педагогів і батьків викликати непідробний, живий інтерес до занять математикою.

Слід зазначити, що не завжди малюки розуміють сенс дій, що виконуються ними, не знають, для чого потрібно вважати, вимірювати, порівнювати. Щоб уникнути цього, слід правильно підбирати методи і форми роботи з дітьми, спираючись на предметно-чуттєву діяльність. Вихователю необхідно вести пошук і застосовувати методи навчання, що забезпечують, крім формування у дітей математичних уявлень, ще й розвиток психічних функцій – сприйняття, пам'яті, мислення, уяви. Це стане запорукою успішної підготовки дітей до навчання математики в школі.

План роботи на рік на цю тему на рік

1. Вивчення методичної літератури- вересень - травень 1. Арапова - Піскарьова Н. А. «Формування елементарних математичних уявлень у дитячому садку», Мозаїка-Синтез Москва, 2008. 2. Єрофєєва Т. І., Павлова Л. Н., Новікова Ст П. «Математика для дошкільнят», Москва, 1997. 3. Венгер Л. А. Більше, менше, порівну, «Дошкільне виховання», 1996, №6. 4 . Метліна Л. С. «Математика в дитячому садку», Просвітництво, Москва, 1977. 5. Михайлова З. А. «Ігрові цікаві завдання для дошкільнят, Москва, 1985. - Аналіз вивченої літератури.

2. Робота з дітьми вересень-травеньІгрова діяльність математичної спрямованості групи, на прогулянках. Ігри під час самостійної та спільної діяльності у групі та на прогулянках.

вересень-травеньВідображення та закріплення отриманих знань у творчій діяльності. Математика в образотворчій діяльності (ліпленні, аплікації, малюванні).

січеньВигадування казок для геометричні форми. Збірка казок.

БерезеньІгрова діяльність із використанням математичних завдань. Розвага «Весела математика»

3. Робота із сім'єю вересеньЗалучення батьків до виготовлення посібників та ігор з математики для обладнання математичного куточка. -Створення куточка «Цікава математика».

жовтеньКонсультація для батьків Як прищепити інтерес до математики? Батьківські збори «Основні напрямки роботи на навчальний рік»

БерезеньВідкритий показ освітньої ситуації. День відкритих дверей.

квітеньІнформація в куточок для батьків «Математика довкола нас» Папка-пересування.

4 .Самореалізація листопадСкладання картотеки ігор розвитку математичних уявлень. Подання картотеки на педгодині.

січеньКонсультація для педагогів «Цариця наук – математика» - виступ на педагогічній раді.

Доповідь та презентація на тему «Розвиток інтересу до математики у дітей дошкільного віку» -Виступ на семінарі-практикумі.

травеньЗвіт на тему самоосвіти. - Виступ на підсумковій педраді.

Публікації на тему:

План роботи з самоосвіти «Організація проектної діяльності у дошкільному віці»План роботи із самоосвіти вихователя середньої «Б» групи МБДОУ д/с №8 «Золотий ключик» Горбатівської Тетяни Володимирівни Тема: «Організація.

Розвиток елементарних математичних

уявлень - це виключно важлива частина

інтелектуального та особистісного розвитку

дошкільника. Відповідно до ФГЗС дошкільне

освітня установа є першою

освітнім ступенем, і дитячий садок виконує

важливу функцію підготовки дітей до школи. І от

того, наскільки якісно та своєчасно буде

підготовлена ​​дитина до школи, багато в чому залежить

успішність його подальшого навчання.

ДОСВІД РОБОТИ ВИХОВАТЕЛЯ

МКДОУ №169

м.Кірова

Єрдякової Лариси Олегівни

ТЕМА:

«Формування елементарних математичних уявлень у вигляді дидактичних ігор»

До вашої уваги хочу надати презентацію з досвіду роботи на тему:

«ФЕМП за допомогою дидактичних ігор»

Розвиток елементарних математичних уявлень – це винятково важлива частина інтелектуального та особистісного розвитку дошкільника. Відповідно до Федерального Державного освітнього Стандарту дошкільний навчальний заклад є першим освітнім ступенем, і дитячий садок виконує важливу функцію підготовки дітей до школи. І від того, наскільки якісно та своєчасно буде підготовлена ​​дитина до школи, багато в чому залежить успішність її подальшого навчання.

Актуальність

Математика має унікальний розвиваючий ефект. Математика - цариця всіх наук! Вона упорядковує розум! ». Її вивчення сприяє розвитку пам'яті, промови, уяви, емоцій; формує наполегливість, терпіння, творчий потенціал особистості.

Вивчивши літературу з педагогіки, я дійшла висновку, що максимального ефекту при ФЕМП можна досягти, використовуючи дидактичні ігри, цікаві вправи, завдання та розваги.

Тому для поглибленого вивчення я і обрала тему:

«ФЕМП у вигляді дидактичних ігор».

Працюючи з цієї теми, поставила собі мета:

організувати роботу з ФЕМП дітей дошкільного віку відповідно до сучасних вимог з використанням дидактичних ігор для розвитку пам'яті, уваги, уяви, логічного мислення.

Для досягнення поставленої мети я окреслила такі завдання:

-придбання знань про безліч, кількість, величину, форму, простір і час як основи математичного розвитку

- формування широкої початкової орієнтації у кількісних, просторових та тимчасових відносинах навколишньої дійсності;

- формування навичок та умінь у рахунку, обчисленнях, вимірі, моделюванні, загальнонавчальних умінь;

- оволодіння математичною термінологією;

- розвиток пізнавальних інтересів та здібностей, логічного мислення, загальний розвиток дитини

- формування найпростіших графічних умінь та навичок;

- формування та розвиток загальних прийомів розумової діяльності (класифікація, порівняння, узагальнення тощо).

Освітньо - виховний процес формування елементарних математичних здібностей я вибудовую з урахуванням наступних принципів:

1) Доступність - співвідношення змісту, характеру та обсягу навчального матеріалу з рівнем розвитку, підготовленості дітей.

2) Безперервність – на сьогоднішньому етапі освіта покликана сформувати у підростаючого покоління стійкий інтерес до постійного поповнення свого інтелектуального багажу.

3) Цілісність - формування у дошкільнят цілісного ставлення до математиці.

4) Науковість.

5) Системність – цей принцип реалізується у процесі взаємозалежного формування уявлень дитини про математику у різних видах діяльності та дієвого ставлення до навколишнього світу.

6) Спадкоємність - навчання продовжується у початковій школі.

Для розвитку пізнавальних здібностей та пізнавальних інтересів у дошкільнят я використовую такі інноваційні методи та прийоми:

* елементарний аналіз (встановлення причинно-наслідкових зв'язків)

* порівняння

* метод моделювання та конструювання

* вирішення логічних завдань

* експериментування та досліди

*відтворення та перетворення

*інформаційно-комунікативні технології

*здоров'язберігаючі технології (фізкультхвилинки, динамічні паузи, психогімнастика, пальчикові гімнастики відповідно до тематики)

Залежно від педагогічних завдань та сукупності застосовуваних методів, освітню діяльність з вихованцями я проводжу у різних формах:

* безпосередня освітня діяльність (фантазійні подорожі, ігрова експедиція, заняття-детектив; інтелектуальний марафон, вікторина; КВК, презентація, тематичне дозвілля)

* Демонстраційні досліди;

* сенсорні свята;

* театралізація з математичним змістом;

* навчання у повсякденних побутових ситуаціях;

* бесіди

*самостійна діяльність у розвиваючому середовищі

Основною формою роботи з дошкільнятами та провідним видом їх діяльності є - Гра.

Як сказав В. А. Сухомлинський “ Без гри немає, і може бути повноцінного розумового розвитку. Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається потік уявлень, понять. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості та допитливості. ”

Саме гра з елементами навчання, цікава дитині, допоможе у розвитку пізнавальних здібностей дошкільника. Такою грою є дидактична гра.

Дидактичні ігри щодо формування математичних уявлень можна розділити на такі групи:

1. Ігри з цифрами та числами

2. Ігри подорожі у часі

3. Ігри на орієнтування у просторі

4. Ігри з геометричними фігурами

5. Ігри на логічне мислення

Головна особливість Дидактична гра в тому, що завдання пропонується дітям в ігровій формі, що складається з пізнавального та виховного змісту, а також - ігрових завдань, ігрових дій та організаційних відносин.

1.До першої групи ігор належить навчання дітей рахунку у прямому та зворотному порядку.

Використовуючи казковий сюжет, я знайомлю дітей з освітою всіх чисел у межах 10 шляхом порівняння рівних і нерівних груп предметів. Такі дидактичні ігри як:

"Якої цифри не стало?"

"Скільки?"

"Плутанина?"

"Виправ помилку"

"Прибираємо цифри"

"Назви сусідів"

Діти вчаться вільно оперувати числами не більше 10 і супроводжувати словами свої дії.

Дидактичні ігри, такі як:

"Задумай число"

Число як тебе звати?

"Склади цифру"

"Хто перший назве, якої іграшки не стало?"

розвивають у дітей увагу, пам'ять, мислення.

2.Друга група математичних ігор (ігри - подорож у часі). Вони служать для знайомства дітей із днями тижня, назвами місяців, їхньою послідовністю.

3. До третьої групи входять ігри на орієнтування у просторі.

Моє завдання – навчити дітей орієнтуватися у спеціально створених просторових ситуаціях та визначати своє місце за заданою умовою. За допомогою дидактичних ігор та вправ діти опановують вміння визначати словом положення того чи іншого предмета по відношенню до іншого предмета.

4. Для закріплення знань про форму геометричних фігур дітям пропоную дізнатися у навколишніх предметах форму кола, трикутника, квадрата.

Наприклад, питаю: "Яку геометричну фігуру нагадує дно тарілки?" (Поверхня кришки столу, аркуш паперу тощо)

5. Будь-яка математична задача на кмітливість, для якого б віку вона не призначалася, несе в собі певне розумове навантаження.

У результаті рішення кожної нової завдання дитина входить у активну мислительну діяльність, прагнучи досягти кінцевої мети, цим розвиваючи логічне мислення.

Працюючи поглиблено у цьому напрямі, завжди пам'ятаю, що у дидактичної грі математичного напрями моя роль-роль вихователя незрівнянно більша, ніж у іграх інший спрямованості.

Саме Я – вводжу дітей у ту чи іншу гру та знайомлю їх із методом її ведення. Беру участь у ній, веду її так, щоб використовувати для досягнення якомога більше дидактичних завдань.

Відбираючи ігри, я виходжу з того, які програмні завдання вирішуватиму за їх допомогою, як гра сприятиме розвитку розумової активності дітей, вихованню моральних сторін особистості.

Перше - я розбираю гру з погляду її структури:

дидактичне завдання

зміст

правила

ігрова дія

Потім, дбаю про те, щоб у обраній грі діти закріплювали, уточнювали, розширювали знання та вміння і водночас не перетворювали гру на заняття чи вправу.

Я детально продумую, як, виконуючи програмне завдання, зберегти ігрову дію та забезпечити можливість кожній дитині активно діяти в ігровій ситуації.

Я намагаюся пам'ятати, що керівництво дидактичними іграми здійснюється відповідно до вікових особливостей дітей.

Працюючи з дітьми молодшого віку вихователь повинен сам включатись у гру. Спочатку слід залучати дітей грати з дидактичним матеріалом (вежі, кубиками).

Вихователь повинен разом із дітьми розбирати та збирати їх, тим самим викликати у дітей інтерес до дидактичного матеріалу, бажання грати з ним.

Діти середнього дошкільного віку вже мають певний досвід спільних ігор, але й тут я – вихователь має брати участь у дидактичних іграх.

Я є вчителем та учасником гри, навчаю дітей і граю з ними, прагну залучити всіх дітей, поступово підводжу їх до вміння стежити за діями та словами товаришів, тобто цікавлюся процесом усієї гри.

Підбираю такі ігри, у яких діти повинні згадати і закріпити певні поняття.

Завдання дидактичних ігор полягає в упорядкуванні, узагальненні, угрупованні вражень, уточненні уявлень, розрізненні та засвоєнні назв форм, кольору, величини, просторових відносин, звуків.

Діти старшого віку в ході дидактичних ігор спостерігають, порівнюють, зіставляють, класифікують предмети за тими чи іншими ознаками, виробляють доступний їм аналіз та синтез, роблять узагальнення.

Вважаю, що дидактичні ігринеобхідні у навчанні та вихованні дітей дошкільного віку. Дидактична гра – це цілеспрямована творча діяльність, у процесі якої вихованці глибше і яскравіше осягають явища навколишньої дійсності та пізнають світ. Вони дозволяють розширювати знання дошкільнят, закріплювати їх уявлення про кількість, величину, геометричні фігури, вчать орієнтуватися в просторі та в часі.

А.В. Запорожець, оцінюючи роль дидактичної гри, наголошував: «Нам необхідно домогтися того, щоб дидактична гра була не лише формою засвоєння окремих знань та умінь, а й сприяла б загальному розвитку дитини».

У своїй роботі застосовую новаторські ідеї та педагогічні технологіїнаступних авторів:

1.Т.І. Єрофєєва «Математика для дошкільнят»

2. З.А. Михайлова "Математика від 3 до 7".

3. Т.М. Бондаренко «Дидактичні ігри у дитячому садку»

4. І.А. Пономарьова, В.А. Позина «ФЕМП»

5. В.В.Волина «Свято числа»

6. Т.І. Єрофєєва «Математика для дошкільнят» та ін.

Також умовою успішної реалізації програми формування елементарних математичних уявлень є організація предметно – просторової, розвиваючої середовища вікових групах.

З метою стимулювання інтелектуального розвитку дітей мною було обладнано куточок цікавої математики, що складається з розвиваючих та цікавих ігор, створено центр пізнавального розвитку, де розташовані дидактичні ігри та інший ігровий цікавий матеріал: блоки Дьєнеша, полички Кюїзенера, найпростіші варіанти ігор "Танграм", "Колумбове яйце", "Кубики і колір" і т.д.

Я зібрала та систематизувала:

наочний матеріал з логічного мислення

загадки

завдання-жарти

цікаві питання

лабіринти

кросворди

ребуси

головоломки

лічилки

прислів'я

приказки та фізкультхвилинки з математичним змістом.

Організація розвиваючого середовища здійснюється з посильною участю дітей, що створює у них позитивне ставлення та інтерес до матеріалу, бажання грати.

Для визначення ефективності своєї роботи я проводжу моніторинг.

Проведений аналіз показав, що регулярне використання в освітній діяльності з ФЕМП системи спеціальних ігрових завдань і вправ, спрямованих на розвиток пізнавальних можливостей і здібностей, розширює математичний кругозір дошкільнят, сприяє математичному розвитку, підвищує якість математичної підготовленості до школи, дозволяє дітям більш впевнено орієнтувати закономірності навколишньої дійсності та активніше використовувати математичні знання у повсякденному житті.

Завдяки використанню продуманої системи дидактичних ігор у різних формах роботи, діти засвоїли математичні знання та вміння за програмою без перевантажень та стомливих занять.

Я дійшла такого висновку, що більшість дошкільнят має високий рівень розвитку елементарних математичних уявлень.

Я працюю у тісній співпраці зі спеціалістами ДНЗ.

І все ж таки не можливо тільки на базі ДОП дати повний обсяг знань.

Сім'я грає у вихованні дитини основну, довготривалу та найважливішу роль. Використовую різні форми роботи з батьками:

-загальні та групові батьківські збори

-консультації «Дидактична гра у житті дитини». «Яскраві та цікаві ігри»

-проекти за участю батьків

- Виготовлення дидактичних ігор спільно з батьками

-Майстер-клас для батьків

-участь батьків у підготовці та проведенні свят, дозвілля

-Спільне створення предметно-розвивального середовища

-анкетування: «У які ігри люблять грати ваші діти?»

Я докладаю всіх зусиль до того, щоб знання та вміння, отримані дітьми у дитячому садку – батьки у дітей закріплювали вдома.

Сім'я та дитячий садок – два виховних феномена, кожен із яких по-своєму дає дитині соціальний досвід. Але тільки у поєднанні один з одним вони створюють оптимальні умови для входження маленької людини у великий світ.

Я вважаю що навчання дітей математики в дошкільному віці сприяє формуванню та вдосконаленню інтелектуальних здібностей: логіці думки, міркувань і дій, гнучкості розумового процесу, кмітливості та кмітливості, розвитку творчого мислення.

На закінчення можна зробити наступний висновок:

* розвиток пізнавальних здібностей та пізнавального інтересу дошкільнят – одне з найважливіших питань виховання та розвитку дошкільного віку.

*від того, наскільки будуть розвинені у дитини пізнавальний інтерес та пізнавальні здібності, залежить успіх її навчання в школі та успіх її розвитку в цілому.

Дитина, якій цікаво дізнаватися щось нове, і в якої виходить дізнаватися щось нове, завжди прагнутиме дізнатися ще більше – що, звичайно, позитивно позначиться на його розумовому розвитку.

Чим краще дитина може самостійно

видобувати інформацію, тим більше

зростає та її допитливість.

Найкращі учні виходять з

дітей допитливих, оскільки процес

здобуття знань їм цікавий.

Таким чином, допитливі діти більш ініціативні, цілеспрямовані, працьовиті, наполегливі, впевнені у собі, що сприяє успішності у школі. Отже, розвиток допитливості виступає як одне з важливих завдань сучасної освіти.