Навчальний план програми стежки в доу. Про програму розвиваючої дошкільної освіти "стежки"

Доктор психологічних наук (1997), професор (2001), завідувач кафедри теорії та історії психології Інституту психології ім. Л.С. Виготського РДГУ, головний науковий співробітник Інституту психолого-педагогічних проблем дитинства РАВ, радник директора Федерального інституту розвитку освіти, директор з науково-освітньої діяльності видавництва Лінка-Прес.

Бакланова Т.І. , доктор педагогічних наук, професор кафедри культурології та методології музичної освіти Московського державного гуманітарного університету ім. М.А. Шолохова.

Ушакова О.С. , доктор педагогічних наук, професор Міжнародної академії наук психології та освіти, завідувач лабораторії розвитку мовлення та мовного спілкування Інституту психолого-педагогічних проблем дитинства РАВ.

Ликова І.А. , доктор педагогічних наук, старший науковий співробітник Установи Російської академії освіти «Інститут художньої освіти», головний редактор спеціалізованого журналу «Образотворча творчість та дизайн у дитячому садку та початковій школі: «Кольоровий світ», один з авторів Зразкової. загальноосвітньої програми«Світ відкриттів» та автор парціальної програми художнього виховання, навчання та розвитку дітей 2-7 років «Кольорові долоні».

Програма «Стежинки» - зразкова основна освітня програма дошкільної освіти, розроблена відповідно до Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти (далі - ФГЗВ ДО). Програма «Стежинки» визначає зміст та організацію освітньої діяльності дітей від 3 до 7 років, забезпечує розвиток особистості дошкільнят у різних видахспілкування та діяльності з урахуванням їх вікових, індивідуальних психологічних та фізіологічних особливостей, і є документом, з урахуванням якого дошкільна освітня організація самостійно розробляє, затверджує та реалізує основну освітню програму дошкільної освіти.

Програма призначена для впровадження у різні організаційні форми дошкільної освіти, до центрів розвитку дитини, дитячих клубів, сімейних форм, на дошкільному ступені загальноосвітніх організацій з представництвом усіх вікових груп вихованців (у структурі яких вона передбачена).

Програма «Стежинки» може бути використана в повному обсязі будь-якою дошкільною освітньою організацією. Разом з тим, за потреби учасники освітніх відносин можуть змінити 40% обсягу Програми. У разі зміст освітніх областей піддасться переробці з урахуванням специфіки регіону (національно-культурної, демографічної, кліматичної). Зміни можуть визначатися видовою різноманітністю дошкільних освітніх організацій, напрямами діяльності, пріоритетною для даної дошкільної організації, особливостями дітей, що його відвідують (наприклад, діти з сімей імігрантів), режимом роботи освітньої організації (наприклад, з різною тривалістю перебування дітей протягом доби, у тому числі груп короткочасного перебування, груп повного та продовженого дня, груп цілодобового перебування); груп дітей різного вікувід трьох до семи років, у тому числі різновікових груп тощо.

«Стежинки» - сучасна програма розвиваючої дошкільної освіти та розроблена на широкій міждисциплінарній базі з опорою на багаті традиції вітчизняного гуманітарного знання. При цьому її методологічним стрижнем виступають висунуті у вітчизняній науці культурно-історичний та діяльнісний підходи до розвитку людини з урахуванням результатів нових розробок(дослідних, проектних), здійснених у їхньому руслі.

У програмі знайшли конкретизацію філософські ідеї І.А. Ільїна, М.М. Бахтіна, Е.В. Іллєнкова, Г.С. Батищева, В.С. Біблера, Ф.Т. Михайлова, концептуальні становища класиків російської психології – Л.С. Виготського, С.Л. Рубінштейна, О.М. Леонтьєва, А.В. Запорожця, Д.Б. Ельконіна, В.В. Давидова, А.В. Брушлинського та його послідовників, результати теоретико-педагогічних досліджень М.М. Скаткіна та І.Я. Лернер.

Мета та завдання програми

Ціль програми полягає:

у створенні умов для спільного психічного розвиткудітей 3-7 років засобами розвитку творчих здібностей, зокрема, умов формування у них готовності до сучасного (що розвиває) шкільного навчання;
первісному формуванні на цій базі ширшої та віддаленої перспективи особистісного зростання дитини в освітніх та позаосвітніх сферах її життя (теперішнього та майбутнього), своєрідною областю перетину яких покликаний стати розвиваючий простір дошкільного закладу.

Поставленою метою диктуються такі завдання:

ініціювання та психолого-педагогічне супроводження процесів творчого освоєння культури дітьми в рамках різних видів їх діяльності (ігри, пізнавально-дослідницької, художньо-естетичної, проектної діяльності, навчання та ін.);
розвиток творчої уяви дошкільнят, заснованої на ньому системи творчих здібностей дитини (що осягає мислення, передумов рефлексії та ін), креативності як провідного властивості її особистості;
розвиток у дітей здібності та прагнення до ініціативної та самостійної дії, що набуває все більш довільного характеру, специфічної пізнавальної мотивації та інтелектуальних емоцій;
створення умов, що забезпечують триєдність ставлення дитини до світу, її взаємовідносин з іншими людьми та самовідносини;
розширення «зони найближчого розвитку» шляхом включення дошкільнят у розвиваючі форми спільної діяльності з дорослим та один з одним;
формування у дітей творчого, осмисленого, ціннісного ставлення до власного фізичного та духовного здоров'я шляхом побудови оздоровчої роботи як розвивально-утворювальної;
розвиток у дитини почав майбутнього вміння вчитися.

Основна ідея та структура програми

Ключова ідея Програми може бути коротко сформульована в такий спосіб. Світ людської культури, що історично розвивається, і олюдненої природи повинен відкриватися дитині як особлива – незвичайна реальність, яка сповнена відкритих проблем, загадок і таємниць (Світ як «знайомий незнайомець»). Дитині належить дізнатися в великому Світі«знайомого незнайомця», побачити в його дзеркалі самого себе та свій внутрішній світ – ще загадковіший, ніж зовнішній, відкрити багатий і непередбачуваний творчий потенціал інших людей.

У програмі відображені стратегічні та тактичні орієнтири освітньої роботи з дітьми, що розвиває, дана характеристика її змістовних блоків.

У структуру програми входять більш деталізовані програмно-методичні розробки з конкретних напрямів освітнього процесу, кожен із яких містить підрозділи, які ми називаємо «стежками»:

1) «Розвиток культури спілкування»: «Стежка у світ людей», «Стежка у світ праці»;

2) «Розвиток культури пізнання»: «Стежка у світ властивостей і якостей предметів», «Стежка в навколишній світ», «Стежинка у світ математики»;

3) «Розвиток культури мови»: «Стежка у світ правильної мови», «Стежка до грамоти»;

4) «Розвиток художньо-естетичної культури»: «Стежка у світ художньої літератури», «Стежка у світ музики», «Стежка у світ образотворчого мистецтва»;

5) «Розвиток культури рухів та оздоровча робота»: «Стежка у світ руху», «Стежка до здоров'я».

До програмно-методичних розробок відносяться програмні матеріали, що безпосередньо забезпечують роботу по підрозділах-«стежках», відповідні методичні рекомендації, сценарії та конспекти занять, робочі зошити для дітей та ін. У програмно-методичний комплект входить також пакет засобів психологічної та педагогічної діагностики розвитку дитини.

По відношенню до них програма «Стежинки» виступає своєрідною «програмою програм», дозволяючи педагогу уявити систему розвиваючої педагогічної в цілому. Разом вони утворюють єдиний програмно-методичний набір.

Програма варта впровадження у різні організації, реалізують програми дошкільного освіти. Модулі її можна використовувати у освітньому процесі цих організацій, зокрема у групах короткочасного перебування. Програма «Стежинки» має базисний характер.

Освоєння загальнолюдської культури розглядається розробниками програми «Стежинки» як творчий процес.Тому дитяча творчість виступає їм як основна умова освоєння дітьми базисного компонента освітнього змісту. У ході творчого залучення до початків людської культури – пізнавальної, дослідницької, художньо-естетичної, комунікативної, фізичної – у дитини закладаються, розвиваються і виявляються найважливіші творчі здібності – продуктивна уява, осягаюче мислення, орієнтація на позицію іншої людини, довільність, елементи реф. (див. завдання Програми). У цьому процесі дитина та доросла спільними зусиллями перетворюють зміст суспільно-історичного досвіду – сукупного надбання людства на систему відкритих проблем, які підлягають осмисленню з боку дитини (і дорослої).

Цей підхід поширюється на зазначені розділи програми. При цьому виділені лінії роботи не становлять альтернативи п'яти освітнім областям, виділеним у ФГОС ДО, як і не є їхньою модифікацією: зміст п'яти розділів Програми розроблено з урахуванням завдань цих освітніх областей: у розділі «Розвиток культури спілкування» реалізуються завдання області «Соціально-комунікативне розвиток», розділ «Розвиток культури пізнання» вирішує завдання галузі « Пізнавальний розвиток», «Розвиток культури мови» – «Мовленнєвий розвиток», «Розвиток художньо-естетичної культури» – «Художньо-естетичний розвиток», «Розвиток культури рухів та оздоровча робота» – « Фізичний розвиток». Розділи програми пов'язані з вирішенням важливих освітніх завдань.

Пахомова Валентина Володимирівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:ДБОУ Школа № 1494
Населений пункт:м Москва
Найменування матеріалу:Стаття
Тема:Актуальність програми "Стежинки" по відношенню до ФГОС ДО.
Дата публікації: 17.05.2016
Розділ:дошкільна освіта

Актуальність програми «Стежинки» по

по відношенню до ФГОС ДО

Пахомової В.В.,

вихователь ДБОУ Школа №1494 д\с №2154, м. Москви
Програма «Стежинки» розроблена за редакцією В.Т.Кудрявцева, доктора психологічних наук, професора. Назва програми розшифровується як Творчість Розвиваюча Освіта Педагогічні Інновації Нові Конструктивні Ідеї. Програма передбачає скоординовану підтримку розвитку уяви та інших творчих здібностей дитини з використанням різноманітної палітри дитячих діяльностей, куди входять гра, образотворча творчість, конструювання, сприйняття казок, уміння та спілкування та багато іншого. Це передбачається здійснювати у межах всіх напрямів освітньої роботи з дошкільнятами, від фізкультурно – оздоровчого, до художньо – естетичного підходу. Такий підхід є запорукою забезпечення повноцінного психічного розвитку дитини. Програма «Стежинки» визначає зміст та організацію освітньої діяльності дітей від 3 до 7 років та забезпечує розвиток особистості дошкільнят у різних видах спілкування та діяльності. Ця програмає сучасною програмою розвиваючої дошкільної освіти і спрямовано створення умов загального психічного розвитку дітей 3-7 років засобами розвитку творчої уяви як універсальної здібності. Освоєння загальнолюдської культури розглядається розробниками проекту як творчий процес. У ході творчого залучення дитини до початків людської культури - пізнавальної, художньо-естетичної, комунікативної, фізичної - у нього закладаються, розвиваються і проявляються найважливіші творчі здібності: продуктивна уява, мислення, що орієнтується на позицію іншої людини, довільність, елементи рефлексії. У програмі відображені стратегічні орієнтири роботи з дітьми, що відображаються в п'яти напрямках освітнього процесу – «Розвиток культури спілкування», «Розвиток культури пізнання», «Розвиток культури мови», «Розвиток художньо-естетичної.
культури», «Розвиток культури рухів та оздоровча робота». Зміст цих напрямів розроблено відповідно до п'яти освітніх областей, виділених у Федеральному державному освітньому стандарті дошкільної освіти. Так само в програмі є підрозділи, в яких детально дано методичні рекомендації: назви дидактичних ігор, матеріали та обладнання, яке може бути використане під час занять та режимних процесів. Програма розроблена відповідно до Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти. Вона спрямовано різнобічний розвиток дитини, як у психологічному, і у педагогічному аспекті. Програма дає дитині можливість плавно перейти до навчання в школі, з великим багажем знань та вмінь. дітьми у домашніх умовах. Також програма може бути адаптована до будь-якого регіону з урахуванням специфіки даного регіону (кліматичної, національно – культурної, демографічної). У розробці програми брало участь багато фахівців із багаторічним досвідом з психолого – педагогічною освітою дітей: Бакланова Т.І., доктор педагогічних наук, Ушакова О.С., доктор педагогічних наук, Глєбова А.О., кандидат педагогічних наук, Журова Л.Є. ., кандидат психологічних наук та багато інших. Всі учасники розробки цієї програми адаптували свої розробки так, щоб вони відповідали ФГОС ДО. До програми «Стежинки» є докладний Навчально-методичний комплект, в якому детально описано всі методичні рекомендації, конспекти занять. З наведених нижче занять видно, що заняття проводяться в ігровій формі, але при цьому діти засвоюють матеріал та завдання виконують правильно. Додаток 1. Конспект заняття з ФЕМП за програмою «ТРОПІНКИ» у другій молодшій групі: «День народження Віни – Пуха». Програмний зміст: Закріпити поняття кількості: один-багато, розміру: широкий - вузький, довгий-короткий, геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник, прямокутник, поняття часу доби, рахунок до трьох, уміння групувати по
ознакою, складати прості фігури з 2-3 частин. Матеріал: іграшка Віні-пух, повітряну кульку, маски, кермо, Блоки Дьєнеша в мішечках, набори дрібних іграшок та продуктів для гри «Магазин», лялька Маша; роздатковий: Д/і «Виклади фігуру», «Лабіринт». Методичні прийоми: емоційний настрій, сюрпризний момент, мистецьке слово, музичний супровід. Діти заходять у групу, тримаючись за руки, стають у коло: Зібралися ми всі навколо. Я твій друг і ти мій друг! Міцно за руки візьмемося І один одному посміхнемося! - Чуєте, хлопці? Хтось стукає до нас ... (З віконця вилітає повітряна кулька, на його мотузку прив'язаний конверт). - Кулька так швидко летів, так поспішав, що лист трохи порвався. Спробуймо його прочитати, з'єднавши всі частини. Скільки розірваних частин? А скільки виходить цілих картинок? Діти збирають «Віні-пуху». З зворотного бокувихователь читає лист-запрошення: «Дорогі хлопці, Коли сонце буде високо на небі, До обіду запрошую вас До себе на День Народження!» - Так, якщо Віні-Пух нас покликав до обіду ... Хлопці, а який зараз час доби: ранок, день, вечір, ніч? Згадаймо нашу веселу розминку: Вранці сонечко встає, Вдень по небу котиться, Увечері вниз впаде, Вночі зовсім сховається. І так, якщо Він -Пух нас запрошує тоді, коли сонце буде високо на небі, то це буде ... (день). А щоб якнайшвидше дістатися, ми пішки не підемо, бо можемо не встигнути. Хтось із дітей читає загадку: Не летить, не дзижчить. Жук вулицею біжить. Носить взуття з гуми, І харчується бензином. (Автомобіль)
Вихователь роздає маски машинами, керма. Усі імітують їзду машиною. - Хлопці, скажіть, машини якою дорогою їдуть? (По довгій, широкій). А пішоходи (короткою, вузькою)? Зупинка «МАГАЗИН». - Давайте зупинимося біля магазину, щоби вибрати подарунок нашому імениннику. Ой! А магазин закритий, продавець, лялька Маша, така сумна. Що ж сталося? Лялька Маша: - У магазині зламалася поличка, потім її зробили, але, ось, все переплуталося: продукти з іграшками, овочі із фруктами, з тістечками. - Хлопці, треба допомогти! Потрібно просто розставити все по місцях. Гра "Знайди зайвий предмет". Лялька Маша дякує за допомогу дітей та дарує чарівний мішечок (з Блоками Дьєнеша). Проводиться гра «Визнач на дотик геометричну фігуру». - Хлопці, а як ви вважаєте, чому він вважається чарівним? Тому що з цих геометричних фігур ми зможемо зробити самі, власноручно подарунок для нашого Віні-Пуха. Гра «Виклади фігуру». Діти за столом викладають на зразок машинку, кораблик, будиночок. - Молодці, які оригінальні подарунки вийшли! А тепер, подивіться, на столі перед вами на листочку зображено лабіринт. Це шлях до будиночка Віні – Пуха. - А ось і наш Віні-Пух! Давайте привітаємо його з Днем Народження! І розповімо про те, як ми добиралися в гості. Додаток 2 Конспект заняття з розвитку мовлення старшій групіза програмою «Стежинки» Тема: «Описова розповідь по картині «Кінь з лошати» Мета: Зв'язкова мова: Вчити складати описова розповідьпо картині; включати в оповідання найбільш точні слова для позначення кольору, величини, використовувати антоніми для порівняння коня з лоша («великий – маленький», «сильний – слабкий», «довгий – короткий»). Звукова культура промови: Вправляти в умінні вимовляти скоромовки в різному темпі та з різною силою голосу.
Граматика: Закріплювати вміння складати речення із заданих слів, самостійно змінювати їхній порядок; вправляти у «читанні» речення після кожної перестановки слів. Матеріал: картина «Кінь з лошати» (із серії «Домашні тварини»). Попередня робота: бесіда про свійських тварин, ліплення та малювання коня, розглядання альбому «Домашні тварини». Словник: довгонога, гладка, блискуча, грива, підкови сталеві. Хід заняття: 1. - Хлопці, я прочитаю загадку, а ви відгадайте про кого ми сьогодні говоритимемо. "Овса поїла - знову за справу". - Чому ви думайте, що це кінь? /Кінь любить їсти овес/. В: /Показує дітям картину «Кінь з лошом»/ - Хто намальований на цій картині? - Який кінь? /Вона велика, сильна, довгонога/ - Яка в неї шерсть? \Гладка, блискуча, коротка/. -У коня красива довга голова, стоячі вуха, між вухами чубчика, великі очі, довга шия, на шиї грива. - Порівняйте кінь із лошатом. - Чим вони відрізняються? Кінь великий і сильний, а лоша маленька і слабка. У коня довгий хвіст, у лоша короткий/. - Чим вони схожі? / Вовна у лоша та коня гладка, блискуча, коротка/. - Яку користь приносить кінь? /Вона перевозить вантажі та людей/. - Розкажіть мені про коня з лошатом. /Вислухати відповіді двох дітей/ . Вихователь читає розповідь К.Д.Ушинського «Кінь»: «Кінь хропе, вухами пряде, очима поводить, вудила гризе, шию, немов лебідь гне, копитом землю риє. Грива на шиї хвилею, ззаду хвіст трубою, між вух - чубчик; шерсть сріблом відливає. У роті вудила, на спині сідло, стремена золоті, сталеві підкови. Сідай і пішов! За тридев'ять земель, у тридесяте царство! Кінь біжить, земля тремтить, з рота юна, з ніздрів пар валить». - Як у оповіданні описується кінь? Якими словами закінчується розповідь?
Викликати ще двох дітей, щоб вони вставили у свою розповідь слова, що описують коня. - Молодці! Які цікаві описиі порівняння коня та лоша ви склали. 2. Фізмінутка. Рухлива гра "Табун". Считалка: Кінь ретивий з довгою гривою Скаче, скаче полями тут і там! Тут і там! Сюди мчить він – виходь із кола геть! Обрали «Вовка», що сидить під кущем і спить. Дівчата «загон» для табуна, хлопчики «табун». Дівчата йдуть в один бік, а хлопчики в інший кажучи слова: Пастух, пастух, Заграй у ріжок! Трава м'яка, Роса солодка, Гони табун у полі, Погуляти на волі! Дівчатка сідають навпочіпки, табун вискакує і гуляє прямим галопом. "Пастух" кричить: "Вовк!" - всі біжать галопом і застрибують у загін. Кого впіймав вовк, той вибуває з гри. 3. Скоромовка. «Від тупоту копит пил по полю летить». - Про що йдеться у скоромовці? Давайте повторимо її повільно, швидко, ще швидше. / Хором/. Тепер будемо пошепки, тихіше, ще тихіше. /Індивідуально та хором/. 4. Гра «Яке слово заблукало?» Викликати трьох дітей і кожному дати слова: 1 – зустрів, 2 – лоша, 3 – кінь. – Назвіть ці слова. Вийшла пропозиція? /Ні/. - Правильно, не вийшло, бо слова "заблукали". Давайте поставимо слова по порядку, щоб вийшла пропозиція. /Лешеня зустріло коня/. - А якщо замість слова лоша поставити інше слово, то вийде інша пропозиція. Подумайте, яким ви його хочете замінити? /Миша зустрів лоша./ Вихователь стежить, щоб діти називали тільки одне слово, а не словосполучення. Якщо залишиться час замінити всі слова, щоб вийшло нове
пропозиція/ 5. Підсумок. - Молодці! Ви добре попрацювали. - Хлопці, вам сподобалася займатися? – У які ігри ми грали? – Що було важко виконувати? – А що легко? Наприкінці можна сказати, що у програмі «Стежинки» знайшов реалізацію один принцип розвиваючого навчання – єдність розвиваючої та оздоровчої роботи з дітьми. Педагоги організовують освітнє середовище так, зміна різних видів дитячої діяльності відбувається для дітей не помітно, але при цьому діти набувають знання в ігровій формі, що у них викликає ще більший інтерес отримувати знання та вміння та навички. Використовуються багато методичних прийомів, з допомогою у дітей розвиваються передумови творчого і теоритичного мислення, у своїй діти отримують найголовнішу здатність до самостійного мислення і саморазвитию. Також слід зазначити, що програма «Стежинки» повністю відповідає вимогам ФГОС ДО, і це лише підтверджує її актуальність для використання в дошкільних освітніх закладах, а також потрібно зрозуміти, що діти, які навчаються за цією програмою, будуть повністю готові до подальшого шкільного навчання. І тим самим підтвердять наступність між дитячим садком та школою.
Література
1.Приблизна основна освітня програма дошкільної освіти «Стежинки» / за ред. В.Т. Кудрявцева. - М.: Вентана-Граф, 2014. -152с. 2.
Ушакова О.С.
Розвиток мовлення дітей 4-5 років: програма, методичні рекомендації, конспекти занять, ігри та вправи / О.С. Ушакова, Є.М. Струніна. -М.: Вентана-Граф, 2011. 3.
Султанова М.М.
Подорож у країну математики: дидактичні ігри для дітей 3-4 років: дидактичні картки, методичний посібник/М.М. Султанова. - М.: Вентана-Граф, 2011.

Програма «Стежинки» – основна освітня програма дошкільної освіти, що визначає зміст та організацію освітньої діяльності дітей від 3 до 7 років та забезпечує розвиток особистості дошкільнят у різних видах спілкування та діяльності. Пропонована програма є сучасною програмою розвиваючої дошкільної освіти і спрямована на створення умов загального психічного розвитку дітей 3-7 років засобами розвитку творчої уяви як універсальної здібності. Освоєння загальнолюдської культури розглядається розробниками програми як творчий процес. У ході творчого залучення дитини до початків людської культури - пізнавальної, художньо-естетичної, комунікативної, фізичної - у нього закладаються, розвиваються і проявляються найважливіші творчі здібності: продуктивна уява, мислення, орієнтація на позицію іншої людини, довільність, елементи реф. Програма розроблена відповідно до федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти (2014 р.) та зразкової основної освітньої програми дошкільної освіти.

Твір відноситься до жанру Навчальна література. Воно було опубліковано у 2016 році видавництвом Вентана-Граф. Книга входить у серію "Стежинки (Вентана-Граф)". На нашому сайті можна завантажити книгу "Основна освітня програма дошкільної освіти «Стежинки». 3–7 років" у форматі fb2, rtf, epub, pdf, txt або читати онлайн. Рейтинг книги складає 5 з 5. Тут так само можна перед прочитанням звернутися до відгуків читачів, які вже знайомі з книгою, і дізнатися їхню думку. В інтернет-магазині нашого партнера ви можете купити та прочитати книгу у паперовому варіанті.

Світлана Долгальова
Есе «У чому я бачу перевагу використання УКМ «Стежинки»

Есе на тему:

« У чому я бачу переваги використання УМК« Стежки» в освітньому процесі ДТЗ на сучасному етапі.

Я вихователь, працюю за програмою « Стежки» в дитячому садку. Життя вимагає від мене величезної праці та вдосконалення, йти «в ногу»з часом, сприймати все нове, бути мобільним, здатним вести за собою, заряджати своїми творчими ідеями, ентузіазмом. У цьому я бачунеобхідні умови успішного розвитку дошкільнят.

Дошкільне дитинство- Це особливий період у розвиток дитини, коли у дитини розвиваються загальні здібності, які необхідні людині в будь-якому виді діяльності.

Діти такі різні і не під один стандарт їх не підганяєш. Одним подобається жити за правилами, за допомогою яких вони відчувають прилучення до світу дорослих, іншим, навпаки, хочеться робити те, що не можна, так вони відстоюють свою особистість. Як їх усіх підігнати під одну формулу? Спробую розібратися.

Орієнтуючись на перераховані вище вимоги, для створення умов для найбільш повного, різнобічного розвитку здібностей та інтересів дошкільнят, нами вихователями дитячого садкаяк основний програмний блок, була обрана програма « Стежки» за редакцією В. Т. Кудрявцева. Мета проекту " Стежкиполягає в тому, щоб за допомогою розвитку творчих здібностей створити умови для загального психічного розвитку дітей трьох-шості років, зокрема умови формування у них готовності до сучасного (розвиваючому)шкільного навчання.

Закінчити своє есея хочу висловлюванням Сухомлинського: «Наш найважливіший педагогічний інструмент – уміння глибоко поважати людську особистість у своєму вихованці. Ми цим інструментом покликані творити дуже ніжну, тонку річ: бажання бути хорошим, стати сьогодні кращим, ніж учора, це бажання не виникає саме по собі, його можна тільки виховати». І цьому сприяє програма « Стежки» .

Публікації на тему:

Пояснювальна записка до програми «Бачу, дізнаюсь, творю»Програма «Бачу, дізнаюся, творю» ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА ДО ПРОГРАМИ «Бачу, дізнаюся, творю» Обґрунтування необхідності розробки та впровадження.

Тема заняття: "Чим схожі, чим відрізняються?" Завдання: - Продовжувати вчити дітей називати та впізнавати геометричні фігури, порівнювати, знаходити.

Конспект безпосередньо освітньої діяльності з художньо-естетичного розвитку «На чому і чим можна малювати»Освітня галузь: художньо-естетичний розвиток; Вид діяльності: освітня Вікова група: підготовча.

Девіз: Послухай - і ти дізнаєшся, подивися - і ти зрозумієш, зроби - і ти навчишся, зроби краще за нас! Призначення майстер-класу: сумісна.

Мої стежки. Я відкриваю свою першу сторінку і буду рада бачити тих, хто забажає зі мною спілкуватися, ділиться досвідом, своїми знаннями.

Н. О. Д. екологічної стежки у старшій групі «У гості до дідуся - Лісовичка»Програмний зміст: Закріплювати та узагальнювати знання про осінні зміни в природі, їх причини. Продовжувати навчати дітей називати дерева.

Спостереження-експеримент на прогулянці «Чим схожі і чим відрізняються сніг та лід» у середній групіСпостереження – експеримент на прогулянці «Чим схожі і чим відрізняються сніг та крига» Мета: Розповісти дітям з чого складається сніг і крига. Формувати.

Творча уява - універсальна якість дошкільнят 3-7 років - покладено в основу УМК «Стежинки», який є системою посібників для педагогів та вихованців дитячих садків. Робота ведеться за п'ятьма напрямами: розвиток культури спілкування, пізнавальної активності та творчих здібностей, становлення мови, фізична підготовка. У дітей формуються продуктивну уяву, допитливість, орієнтація на позицію іншої людини, вольові якості, елементи рефлексії та ін.

УМК «Стежинки» являє собою систему посібників для вихованців та педагогів дошкільних освітніх організацій. Виховно-освітня робота, запропонована розробниками УМК «Стежинки», забезпечує становлення особистості дошкільнят 3–7 років у різних видах спілкування та діяльності та спрямовано створення умов загального психічного розвитку дітей у вигляді використання творчої уяви як універсальної здібності. Освоєння загальнолюдської культури розглядається розробниками комплекту творчий процес. У ході творчого залучення дитини до початків культури - пізнавальної, художньо-естетичної, комунікативної, фізичної - у неї закладаються, розвиваються і виявляються найважливіші творчі здібності: продуктивне уяву, мислення, орієнтація на позицію іншої людини, довільність, елементи рефлексії та ін.

Особливу увагу при розробці УМК було надано детальному обґрунтуванню концепції програми «Стежинки», розгляду загальних питань виховання дошкільнят, у тому числі з ослабленим здоров'ям.

Основна освітня програма дошкільної освіти «Стежинки» та всі посібники, що входять до однойменного УМК, розроблені відповідно до федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти (далі - ФГЗВ ДО).

У програмі представлені стратегічні орієнтири розвиваючої роботи з дітьми, відображені у п'яти напрямках освітнього процесу: «Розвиток культури спілкування» (Комунікативно-особистісний розвиток), «Розвиток культури пізнання» (Пізнавальний розвиток), «Розвиток культури мови» (Мовленнєвий розвиток), « Розвиток художньо-естетичної культури» (Художньо-естетичний розвиток), «Розвиток культури рухів та оздоровча робота» (Фізичний розвиток). Зміст цих напрямів розроблено відповідно до п'яти освітніх областей, виділених у ФГОС ДО.

В УМК «Стежинки» передбачено систему моніторингу освоєння програми, представлену у вигляді педагогічної діагностики індивідуального розвитку дитини 3–7 років, максимально спрощену для практики дошкільної освіти. Підібрані діагностичні методики дозволяють оцінити рівень фізичного, соціально-комунікативного, пізнавального, мовленнєвого та художньо-естетичного розвитку дитини в оптимально короткі терміни (приблизно за 1–1,5 тижні) шляхом використання методів, що забезпечують об'єктивність та точність даних.