Основна загальноосвітня програма з російської. Зразкова програма фгос (російська мова)
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Статус документа
Справжня програма з російської для основний загальноосвітньої школи (V-IX класи) створено основі федерального компонента державного стандарту основного загальної освіти. Програма деталізує та розкриває зміст стандарту, визначає загальну стратегію навчання, виховання та розвитку учнів засобами навчального предмета відповідно до цілей вивчення російської мови, які визначені стандартом.
Програма є зразковою і є орієнтиром для розробників авторських програм та підручників. Вона не віддає переваги будь-якій одній концепції викладання російської мови на шкоду іншим. На її основі можуть бути створені авторські програми та підручники, в яких знайдуть відображення різні теорії та практичні методики.
Основні засади організації навчального матеріалу, його структурування, послідовність вивчення та розподіл за класами визначається у конкретних авторських програмах. У цій програмі вказується зразковий розподіл навчального годинника, що відводиться на вивчення великих розділів курсу.
Структура документа
Зразкова програмаросійською мовою є цілісний документ, що включає три розділи: пояснювальну записку ; Основний зміст з приблизним розподілом навчальних годин за основними розділами курсу; вимоги до рівня підготовки випускників
У навчальному процесі формування зазначених компетенцій має відбуватися у тісному взаємозв'язку. При цьому послідовність вивчення розділів і тем, включених до того чи іншого блоку, в авторських програмах може також визначатися відповідно до обраної концепції викладання російської.
Загальна характеристика навчального предмета
Мова – за своєю специфікою та соціальної значимості – явище унікальне: він є засобом спілкування та формою передачі, засобом зберігання та засвоєння знань, частиною духовної культури російського народу, засобом прилучення до багатств російської культури та літератури.
Російська мова – державна мова Російської Федерації, засіб міжнаціонального спілкування та консолідації народів Росії.
Володіння рідною мовою, вміння спілкуватися, досягати успіху в процесі комунікації є тими характеристиками особистості, які багато в чому визначають досягнення людини практично у всіх сферах життя, сприяють її соціальній адаптації до умов сучасного світу, що змінюються.
У системі шкільної освіти навчальний предмет «Російська мова» посідає особливе місце: не лише об'єктом вивчення, а й засобом навчання. Як засіб пізнання дійсності російська мова забезпечує розвиток інтелектуальних та творчих здібностей дитини, розвиває її абстрактне мислення, пам'ять та уяву, формує навички самостійної навчальної діяльності, самоосвіти та самореалізації особистості. Будучи формою зберігання та засвоєння різних знань, російська мова нерозривно пов'язана з усіма шкільними предметами та впливає на якість засвоєння всіх інших шкільних предметів, а в перспективі сприяє оволодінню майбутньою професією.
Зміст навчання російської мови відібрано та структуровано на основікомпетентнісного підходу . Відповідно до цього вV – IXУ класах формуються та розвиваються комунікативна, мовна, лінгвістична (мовничознавча) та культурознавча компетенції.
Комунікативна компетенція – оволодіння всіма видами мовної діяльності та основами культури усного та писемного мовлення, базовими вміннями та навичками використання мови у життєво важливих для даного віку сферах та ситуаціях спілкування.
Мовна та лінгвістична (мовничознавча) компетенції – освоєння необхідних знань про мову як знакову систему та суспільне явище, її устрій, розвиток та функціонування; оволодіння основними нормами російської мови; збагачення словникового запасу та граматичного ладу мови учнів; формування здатності до аналізу та оцінки мовних явищ і фактів, необхідних знань про лінгвістику як науку та вчених-русистів; вміння користуватися різними лінгвістичними словниками.
Культурознавча компетенція - Усвідомлення мови як форми вираження національної культури, взаємозв'язку мови та історії народу, національно-культурної специфіки російської мови, володіння нормами російського мовного етикету, культурою міжнаціонального спілкування.
Курс російської мови для основної школи спрямований на вдосконалення мовної діяльності учнів на основі оволодіння знаннями про влаштування російської мови та особливості її вживання в різних умовах спілкування, на основі засвоєння основних норм російської літературної мови, мовного етикету. Враховуючи те, що сьогодні навчання російській мові відбувається у складних умовах, коли знижується загальна культура населення, розхитуються норми літературної мови, у програмі посилено аспект мови. Зміст навчання спрямовано розвиток особистості учня, виховання культурної людини, що володіє нормами літературної мови, здатного вільно висловлювати свої думки і почуття в усній і письмовій формі, дотримуватися етичних норм спілкування. Орієнтовна програма для основної школи передбачає формування таких життєво важливих умінь, як різні види читання, інформаційна переробка текстів, пошук інформації в різних джерелах, а також здатність передавати її відповідно до умов спілкування. Основна школа забезпечує загальнокультурний рівень людини , що дозволяє продовжити навчання у різних освітніх установах: у середній повній школі, у середніх спеціальних навчальних закладах.
Домінуючою ідеєю курсу є інтенсивний мовний та інтелектуальний розвиток учнів. Російська мова представлена в зразковій програмі переліком не тільки тих дидактичних одиниць, які відображають пристрій мови, але й тих, що забезпечують мовну діяльність. Кожен тематичний блок зразкової програми включає перелік лінгвістичних понять, що позначають мовні та мовні явища, вказує на особливості функціонування цих явищ та називає основні види навчальної діяльності, що відпрацьовуються у процесі вивчення даних понять. Таким чином, зразкова програма створює умови для реалізації діяльнісного підходу до вивчення російської у школі.
Ідея взаємозв'язку мовного та інтелектуального розвитку знайшла відображення і в структурі зразкової програми. Вона, як зазначалося, складається з трьох тематичних блоків. У першому представлені дидактичні одиниці, що забезпечують формування навичок мовного спілкування; у другому – дидактичні одиниці, які відбивають пристрій мови і є основою у розвиток мовної компетенції учнів; у третьому – дидактичні одиниці, що відображають історію та культуру народу та забезпечують культурно-історичний компонент курсу російської мови в цілому.
Зазначені блоки у процесі нерозривно взаємопов'язані чи інтегровані. Так, наприклад, під час навчання морфології учні як отримують відповідні знання і опановують необхідними вміннями і навичками, а й удосконалюють всі види мовної діяльності, різні комунікативні навички, і навіть поглиблюють уявлення рідну мову як національно-культурному феномені. Таким чином, процеси усвідомлення мовної системи та особистий досвідвикористання мови у певних умовах, ситуаціях спілкування виявляються нерозривно пов'язаними один з одним. Саме тому кількість годинників, виділених на вивчення тематичних блоків та включених до них розділів курсу, має приблизний характер.
Блокова структура зразкової програми дає можливість з'єднувати зміст блоків у різний спосіб, що знайде свій відбиток у авторських програмах.
Цілі навчання
Курс російської спрямований на досягнення наступних цілей, які забезпечують реалізацію особистісно-орієнтованого, когнітивно-комунікативного, діяльнісного підходів до навчання рідної мови:
вихованнягромадянськості та патріотизму, свідомого ставлення до мови як явища культури, основного засобу спілкування та отримання знань у різних сферах людської діяльності; виховання інтересу та любові до російської мови;
вдосконаленнямовленнєвої діяльності, комунікативних умінь і навичок, що забезпечують вільне володіння російською літературною мовою в різних сферах та ситуаціях її використання; збагачення словникового запасу та граматичного ладу мови учнів; розвиток готовності та здатності до мовленнєвої взаємодії та взаєморозуміння, потреби до мовленнєвого самовдосконалення;
освоєннязнань про російську мову, її устрій та функціонування в різних сферах та ситуаціях спілкування; про стилістичні ресурси російської мови; про основні норми російської літературної мови; про російський мовний етикет;
формуванняуміння впізнавати, аналізувати, класифікувати мовні факти, оцінювати їх з точки зору нормативності, відповідності ситуації та сфері спілкування; умінь працювати з текстом, здійснювати інформаційний пошук, отримувати та перетворювати необхідну інформацію.
Місце предмета «Російська мова» у базисному навчальному плані
Федеральний базисний навчальний план для освітніх установ Російської Федерації передбачає обов'язкове вивчення російської (рідної) мови на етапі основної загальної освіти обсягом 735 годин. У тому числі: у V класі – 210 год, у VI класі – 210 год, у VII – 140 год, у V Ш класі – 105 год, у I Х класі – 70 год.
У приблизній програмі не відображено регіональний (національно-регіональний) компонент, який у федеральному базисному навчальному плані відводиться 10% навчального часу від 735 годин, що становить 74 години. Таким чином, зразкова програма розрахована на 661 год.
Загальні навчальні вміння, навички та способи діяльності
Спрямованість курсу на інтенсивний мовленнєвий та інтелектуальний розвиток створює умови і для реалізації надпредметної функції, яку російську мову виконує в системі шкільної освіти. У процесі навчання учень отримує можливість удосконалювати загальнонавчальні вміння, навички, способи діяльності, що базуються на видах мовної діяльності та передбачають розвиток мовних здібностей. У процесі вивчення російської (рідної) мови вдосконалюються та розвиваються такі загальнонавчальні вміння: комунікативні (володіння всіма видами мовної діяльності та основами культури усного та писемного мовлення, базовими вміннями та навичками використання мови у життєво важливих для учнів сферах та ситуаціях спілкування), інтелектуальні (порівняння та зіставлення, співвіднесення, синтез, узагальнення, абстрагування, оцінювання та класифікація), інформаційні (уміння здійснювати бібліографічний пошук, отримувати інформацію з різних джерел, уміння працювати з текстом), організаційні (уміння формулювати мету діяльності, планувати її, здійснювати самоконтроль, самооцінку, самокорекцію).
Результати навчання
Результати навчання представлені у Вимогах до рівня підготовки випускників, які містять такі компоненти: знати/розуміти– перелік необхідних засвоєння кожним учням знань; вміти– перелік конкретних умінь та навичок з російської мови, основних видів мовної діяльності; виділено також групу знань та умінь, затребуваних у практичній діяльності учня та його повсякденному житті.
Основний зміст
(661 год)
ЗМІСТ, ЩО ЗАБЕЗПЕЧУЄ ФОРМУВАННЯ
КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ
(118 год)
Мовленнєве спілкування
Вміння спілкуватися – важлива частина культури людини.
Різновиди мовного спілкування: неопосередковане та опосередковане; усне та письмове; діалогічне та монологічне; їх особливості.
Сфери мовного спілкування: побутова, соціально-культурна, наукова (навчально-наукова), суспільно-політична, офіційно-ділова.
Ситуація мовного спілкування та її основні компоненти: учасники (адресант та адресат), обставини мовного спілкування, особисте та неособисте, офіційне та неофіційне, підготовлене та спонтанне спілкування. Опанування норм мовної поведінки у типових ситуаціях спілкування.
Умови мовного спілкування. Успішність мовного спілкування як досягнення прогнозованого результату. Причини комунікативних невдач та шляхи їх подолання.
Мовна діяльність
Мова як діяльність.
Види мовної діяльності: читання, аудіювання (слухання), говоріння, лист. Особливості кожного виду мовної діяльності.
Читання. Культура роботи з книгою та іншими джерелами інформації. Опанування різних видів читання (ознайомчим, вивчаючим, переглядовим), прийомами роботи з навчальною книгою та іншими інформаційними джерелами, включаючи ЗМІ та ресурси Інтернету.
Аудіювання (слухання). Розуміння комунікативних цілей та мотивів того, хто говорить. Розуміння на слух інформації художніх, публіцистичних, навчально-наукових, науково-популярних текстів (максимальний обсяг – до 350 слів), їхньої основної та додаткової інформації, встановлення смислових частин тексту, визначення їх зв'язків.
Говоріння. Продукування усних монологічних висловлювань на соціально-культурні, морально-етичні, соціально-побутові, навчальні та інші теми. Участь у діалогах різних видів.
Лист. Опанування вміння адекватно передавати зміст прослуханого або прочитаного тексту в письмовій формі із заданим ступенем згорнутості (виклад докладний, стислий, вибірковий; тези, Конспект, анотація). Створення власних письмових текстів на актуальні соціально-культурні, морально-етичні, соціально-побутові, навчальні та ін теми на основі відбору необхідної інформації. Написання творів (у тому числі відгуків та рецензій) різних функціональних стилів з використанням різних функціонально-смислових типів мови та їх комбінацій.
Текст як продукт мовної діяльності
Текст як мовленнєвий твір. Смислова та композиційна цілісність, зв'язність тексту. Тема, комунікативна установка, головна ідея тексту. Мікротема тексту.
Функціонально-смислові типи мови: опис, оповідання, міркування.
Способи розвитку теми у тексті. Структура тексту.
Композиційно-жанрова різноманітність текстів.
Аналіз тексту з погляду його теми, основної думки, приналежності до функціонально-смислового типу, певного різновиду мови, функціонального стилю. Вибір мовних засобів залежно від мети, теми, основної думки, сфери, ситуації та умов спілкування.
Функціональні різновиди мови: розмовна мова, функціональні стилі: наукова, публіцистична, офіційно-ділова; мова художньої літератури.
Сфера вживання, типові ситуації мовного спілкування, завдання мови, мовні засоби, притаманні розмовної мови, наукового, публіцистичного, офіційно-ділового стилів. Особливості мови художньої літератури.
Основні жанри наукового (відгук, реферат, виступ, доповідь, стаття, рецензія), публіцистичного (виступ, стаття, інтерв'ю, нарис), офіційно-ділового (розписка, доручення, Заява, резюме) стилів, розмовної мови (оповідання, розмова, суперечка).
Культура мови
Концепція культури мови. Нормативність, доречність, ефективність, відповідність нормам мовної поведінки – основні складові мови.
Вибір та організація мовних засобів відповідно до сфери, ситуації та умов мовного спілкування як необхідної умови досягнення нормативності, ефективності, етичності мовного спілкування.
мовною та лінгвістичною (мовнознавчою)
КОМПЕТЕНЦІЙ
(533 год)
Загальні відомості про російську мову(15 год)
Наука про російську мову, її основні розділи. Короткі відомості про видатних вітчизняних лінгвістів.
Мова як основний засіб спілкування у певному національному колективі. Російська мова – національна мова російського народу.
Поняття державної. Російська мова як державна мова Російської Федерації. Російську мову як міжнаціонального спілкування народів Росії та країн Співдружності Незалежних Держав.
Російська мова як явище, що розвивається. Лексичні та фразеологічні новації останніх років. Необхідність дбайливого та свідомого ставлення до російської мови як до національної цінності.
Основні форми існування національної російської мови: російська літературна мова, територіальні діалекти (народні говірки), соціальні діалекти (жаргони) та просторіччя. Національна мова – єдність її різних форм (різновидів).
Поняття про літературну мову. Російська літературна мова – основа національної російської. Літературна мова як основа російської художньої літератури. Основні відмінності літературної мови та мови художньої літератури.
Нормованість (наявність норм) – основна відмінність російської літературної мови. Мовна норма та її ознаки. Види норм російської літературної мови: орфоепічні, лексичні, морфологічні, синтаксичні, стилістичні та правописні (орфографічні та пунктуаційні).
Словник як вид довідкової литературы. Словники лінгвістичні та нелінгвістичні. Основні види лінгвістичних словників: тлумачні, етимологічні, орфографічні, орфоепічні, морфемні та словотвірні, словники синонімів, антонімів, фразеологічні словники.
Система мови
(422 год)
Основні одиниці мови: звук, морфема, слово, словосполучення, речення, текст.
Фонетика. Орфоепія(20 год)
Фонетика та орфоепія як розділи науки про мову.
Система голосних та приголосних звуків російської мови: голосні ударні та ненаголошені; приголосні дзвінкі та глухі; приголосні м'які та тверді. Парні та непарні приголосні за дзвінкістю та глухістю, за м'якістю та твердістю. Сонорні приголосні. Шиплячі приголосні.
Зміни звуків у мовному потоці. Зміна якості голосного звуку в ненаголошеній позиції. Оглушення та дзвонення приголосних звуків.
Характеристика окремого звуку мови та аналіз звуків у мовному потоці. Співвідношення звуку та літери.
Фонетична транскрипція.Пояснення особливостей вимови та написання слова за допомогою елементів транскрипції.
Зв'язок фонетики з графікою та орфографією.
Основні виразні засоби фонетики. Розуміння та оцінка звукопису як одного з виразних засобів російської мови. Словесний наголос як один із засобів створення ритму віршованого тексту.
Поняття про орфоепічну норму. Опанування основними правилами літературної вимови та наголоси: норми вимови ненаголошених голосних звуків; вимова м'якого або твердого приголосного перед [е] в іншомовних словах; вимова поєднання приголосних (чн, чт та ін.);граматичних форм (прикметників на -його, -ого , зворотних дієслів з -ся, -сь та ін.). Особливості вимови іншомовних слів, і навіть російських імен і по-батькові.
Особливість наголосу в російській мові (силове та кількісне, рухоме, різномісцеве). Важкі випадки наголосу в словах (квартал, договір тощо). Важкі випадки наголосу у формах слів (дієслова минулого часу, короткі дієприкметники та прикметники і т.д.).
Допустимі варіанти вимови та наголоси.
Орфоепічні словники та їх використання у повсякденному житті.
Оцінка власної та чужої мови з погляду орфоепічних норм.
Застосування знань та умінь з фонетики у практиці правопису.
Морфеміка (склад слова) та словотворення(40 год)
Морфеміка та словотвори як розділи науки про мову.
Морфема як мінімальна значима одиниця мови. Відмінність морфеми з інших мовних одиниць.
Види морфему. Кореневі та некореневі морфеми. Корінь. Однокореневі слова. Словотвірні та словозмінні морфеми. Основа слова. Закінчення. Приставка, суфікс як словотворчі морфеми.
Морфемні словники російської.
Чергування голосних і приголосних у коренях слів. Варіанти морфему.
Можливість історичних змін у структурі слова. Поняття про етимологію. Етимологічні словники російської.
Основні методи освіти слів.
Освіта слів за допомогою морфему (приставковий, суфіксальний, приставочно-суфіксальний, безсуфіксний). Додавання як спосіб словотвору. Види складання.
Перехід слова з однієї частини мови до іншої як із способів освіти слів. Зрощення поєднання слів у слово.
Особливості словотвору слів різних частин мови. Словотворчі словники російської мови.
Основні виразні засоби морфеміки та словотвори. Використання індивідуально-авторських слів у художніх текстах. Повторення слів з однаковими морфемами як один із прийомів виразності.
Членування слова на морфеми. Уточнення лексичного значення слова з опорою з його морфемний склад. Визначення основних способів словотвору. Застосування знань та вмінь з морфеміки та словотвору на практиці правопису.
Лексикологія та фразеологія(32 год)
Лексикологія як розділ науки про мову.
Лексика як словниковий склад, сукупність слів цієї мови.
Слово – основна одиниця мови. Відмінність слова з інших мовних одиниць.
Лексичне значення слова. Основні методи передачі лексичних значень слів. Тлумачення лексичного значення слова з допомогою опису, тлумачення, підбору синонімів, антонімів, однокорінних слів.
Однозначні та багатозначні слова.
Пряме та переносне значення слова. Розуміння основи для перенесення найменування (подібність, суміжність об'єктів чи ознак).
Основні види тропів, засновані на вживанні слова у переносному значенні (метафора, уособлення, епітет та ін.). Спостереження за використанням переносних значень слів в усних та письмових текстах.
Тлумачні словники російської мови та їх використання для визначення, уточнення лексичного значення слів.
Лексичні омоніми як слова, тотожні за звучанням і написанням, але різні за лексичним значенням. Розрізнення омонімів та багатозначних слів у мові.
Синоніми як слова, близькі чи тотожні за лексичним значенням. Смислові та стилістичні відмінності синонімів. Словники синонімів російської мови та їх використання. Спостереження за використанням синонімів в усних та письмових текстах. Виявлення смислових та стилістичних відмінностей синонімів. Використання синонімів як засобу зв'язку речень у тексті та як засобу усунення невиправданого повтору.
Антоніми як слова, протилежні за лексичним значенням. Словники антонімів російської. Спостереження за використанням антонімів в усних та письмових текстах.
Історична мінливість словникового складу мови. Освіта нових слів та запозичення як основні шляхи поповнення словникового складу мови.
Споконвічно російські та запозичені слова. Основні причини запозичення слів. Основні мови-джерела лексичних запозичень у російській мові. Оцінка мови з погляду доцільності та доречності використання іншомовної лексики. Словники іноземних слів та їх використання.
Застарілі слова та неологізми. Основні причини появи застарілих слів та неологізмів у процесі розвитку мови. Два типи застарілих слів: історизми та архаїзми. Загальномовні та індивідуально-авторські неологізми. Спостереження за використанням застарілих слів та неологізмів у текстах. Словники застарілих слів та неологізмів.
Нейтральні та стилістично забарвлені слова. Книжкові слова та розмовні слова. Оцінка власної та чужої мови з погляду доречності використання стилістично забарвленої лексики у різних ситуаціях мовного спілкування.
Загальновживаюча лексика та лексика обмеженого вживання. Діалектизми, професіоналізм, жаргонізми. Невиправдане розширення сфери вживання жаргонізмів у розмовній мові, засобах масової комунікації, громадських виступах. Термінологічна лексика як найважливіша ознака мови науки.
Фразеологія як розділ лексикології.
Відмінності між вільними поєднаннями слів та фразеологічними зворотами. Нейтральні та стилістично забарвлені фразеологізми, особливості їх вживання у мові.
Фразеологічне багатство російської. Прислів'я та приказки, афоризми та крилаті слова; їх доречне вживання у мовній практиці. Фразеологічні словники російської та їх використання.
Лексичні та стилістичні норми російської мови. Вживання слова у точній відповідності до його лексичного значення. Облік лексичної сполучуваності слів у мові. Облік стилістичних показників слів при вживанні в промови.
Основні виразні засоби лексики та фразеології.Спостереження використання синонімів, антонімів, фразеологізмів, слів у переносному значенні, діалектизмів тощо. як засоби виразності у художніх та публіцистичних текстах.
Оцінка свого та чужого мовлення з точки зору точного, доречного та виразного слововживання.
Граматика
(326 год)
Граматика як розділ науки про мову.
Морфологія(165 год)
Морфологія як розділ граматики.
Граматичне значення слова та його відмінність від лексичного значення.
Система частин мови у російській мові. Принципи виділення частин мови: загальне граматичне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль.
Самостійні та службові частини мови.
Загальна характеристика самостійних елементів промови.
Іменник як частину мови. Одухотворені і неживі іменники. Номінальні та власні іменники. Рід як постійна ознака іменника. Іменники чоловічого, жіночого, середнього, загального роду; іменники, що не мають родової характеристики. Число іменників. Іменники, що мають форму тільки єдиного або тільки множини. Система відмінків у російській мові. Типи відмінювання іменників. Схильні та несхиляються іменники. Розносхилювані іменники. Правильне вживання іменників у мові.
Прикметник як частину мови. Прикметники якісні, відносні та присвійні. Рід, число і відмінок прикметників. Залежність роду, числа і відмінка прикметника від іменника. Ступені порівняння якісних прикметників, їх освіта та граматичні ознаки. Повні та короткі прикметники, їх граматичні ознаки. Особливості вживання прикметників у різних стилях мови. Правильне вживання прикметників у мові.
Числівник як частину мови. Розряди числівників за значенням та будовою. Питання про числівників у системі частин мови. Відмінювання чисельних. Правильне вживання числівників у мові.
Займенник як частину мови. Питання займенник у системі частин промови. Розряди займенників за значенням та граматичними ознаками. Відмінювання займенників. Використання займенників як засобу зв'язку речень у тексті. Правильне вживання займенників у мові.
Дієслово як частину мови. Інфінітив. Дієслова досконалого та недосконалого виду. Перехідні та неперехідні дієслова. Безособові дієслова. Дійсно, наказовий і умовний (умовний) способи дієслова. Сьогодення, майбутнє і час дієслова в дійсному способі. Відмінювання дієслів. Особа та число. Зміна за пологами дієслів у формі умовного (умовного) способу та дійсного способу (минулий час). Різнопрягаються дієслова. Правильне вживання дієслів у мові.
Причастя та дієприслівник . Питання про дієприкметник і дієприслівник у системі частин мови. Дієприкметник, його граматичні ознаки. Ознаки дієслова та прикметника у причасті. Причастя теперішнього часу. Дійсні та пасивні дієприкметники. Повні та короткі форми пасивних дієприкметників. Дієприслівник, його говіркові та дієслівні ознаки. Дієприслівники досконалого та недосконалого виду. Спостереження за особливостями вживання дієприкметників та дієприслівників у текстах. Правильне вживання дієприкметників і дієприслівників у мові.
Прислівник як частину мови. Розряди прислівників. Ступені порівняння прислівників, їх освіту.
Питання про слова категорії стану та модальні слова в системі частин мови.
Загальна характеристика службових частин мови; їх відмінність від самостійних частин промови.
Прийменник як частину мови. Похідні та непохідні прийменники. Прості та складові прийменники.
Союз як частину мови. Союзи сочинительные і підрядні, їх розряди. Спілки прості та складові.
Частинка як частину мови. Розряди частинок за значенням та вживанням.
Вигук як особливий розряд слів. Основні функції вигуків. Розряди вигуків.
Звуконаслідувальні слова.
Визначення належності слова до певної частини промови за його граматичними ознаками. Застосування знань та умінь з морфології на практиці правопису та проведення синтаксичного аналізу пропозиції.
Дотримання основних морфологічних норм російської мови.
Правильне вживання у мові іменників з урахуванням їх родової віднесеності та особливостей утворення форм називного та родового відмінка множини. Правильне вживання у мові ступенів порівняння та повних та коротких форм прикметників. Правильне вживання у мові збірних числівників і відмінкових форм кількісних числівників. Правильне вживання займенників у мові. Правильне вживання у мові індивідуальних форм дієслова, і навіть форм наказового способу. Використання словників граматичних труднощів російської.
Синтаксис(161 год)
Синтаксис як розділ граматики. Зв'язок синтаксису та морфології.
Словосполучення та пропозиція як одиниці синтаксису. Види та засоби синтаксичного зв'язку.
Словосполучення. Основні ознаки словосполучення; смисловий та граматичний зв'язок головного та залежного слова у словосполученні. Основні види словосполучень за морфологічними властивостями головного слова: іменні, дієслівні, назва. Типи зв'язку слів у словосполученні: узгодження, керування, примикання. Норми поєднання слів та їх порушення у мові. Вибір відмінкової форми керованого слова, прийменниково-відмінкової форми керованого іменника.
Пропозиція . Пропозиція як основна одиниця синтаксису та як мінімальне мовленнєве висловлювання. Основні ознаки пропозиції та її від інших мовних одиниць.
Види речень за метою висловлювання: непитальні (оповідальні, спонукальні) та запитальні. Види речень по емоційному забарвленню: неокликові та окликові. Інтонаційні та смислові особливості оповідальних, спонукальних, запитальних, окличних речень.
Пропозиції ствердні та негативні.
Синтаксична структура речення. Граматична (Предикативна)основа речення. Пропозиції прості та складні.
Просте речення. Синтаксична структура простої пропозиції. Головні члени двоскладової пропозиції. Способи вираження підлягає. Види присудка: просте дієслівне, складове дієслівне, складове іменне присудок, способи їх вираження. Особливості зв'язку підлягає і присудка.
Другорядні члени речення: визначення (узгоджене, неузгоджене; додаток як різновид визначення), доповнення (пряме та непряме), обставина. Способи вираження другорядних членів речення. Важкі випадки узгодження ухвал із визначеним словом.
Односкладові пропозиції. Головний член односкладового речення. Основні групи односкладових пропозицій: определенно-личные, неопределенно-личные, безособові, називные. Їх структурні та смислові особливості. Питання про узагальнено-особисті пропозиції. Спостереження за особливостями вживання односкладових речень в усному та письмовому мовленні. Синонімія односкладових та двоскладових речень.
Пропозиції поширені та нерозповсюджені. Пропозиції повні та неповні. Спостереження за вживанням неповних речень в усних та письмових текстах.
Пропозиції із однорідними членами. Засоби зв'язку однорідних членів речення. Інтонаційні та пунктуаційні особливості речень з однорідними членами. Однорідні та неоднорідні визначення. Стилістичні особливості речень з однорідними членами. Синонімія простих речень з однорідними членами та складносурядних речень. Вживання присудка при однорідних підлягають. Норми поєднання однорідних членів.
Пропозиції з відокремленими членами. Відокремлене визначення та додаток. Відокремлена обставина. Правильне побудова пропозицій з причетним та дієпричетним оборотами. Уточнюючі, пояснюючі, члени речення, їх смислові та інтонаційні особливості. Спостереження над вживанням речень з відокремленими членами в усних та письмових текстах.
Звернення, його функції та способи вираження. Інтонація пропозицій із зверненням. Спостереження за вживанням звернень у розмовній мові, мові художньої літератури та офіційно-діловому стилі.
Вступні конструкції (слова, словосполучення, речення). Групи вступних конструкцій за значенням. Синонімія вступних конструкцій. Використання вступних слів як засобу зв'язку речень та смислових частин тексту. Спостереження за використанням вступних конструкцій в усних та письмових текстах.
Вставні конструкції. Особливості застосування вставних конструкцій.
Складна пропозиція. Смислова, структурна та інтонаційна єдність частин складної пропозиції. Основні засоби синтаксичного зв'язку між частинами складної пропозиції. Безспілкові та союзні (складносурядні та складнопідрядні) складні пропозиції.
Складносурядне речення, його будова. Засоби зв'язку елементів складносурядного пропозиції. Сенсові відносини між частинами складносурядного речення.
Складнопідрядне речення, його будова. Головна та підрядна частини пропозиції. Засоби зв'язку частин складнопідрядного речення: інтонація, підрядні спілки, союзні слова, вказівні слова.
Види складнопідрядних речень за характером смислових відносин між головною та придатковою частинами, структурою, синтаксичними засобами зв'язку. Питання класифікації сложноподчиненных пропозицій. Види складнопідрядних речень. Спостереження за особливостями використання складнопідрядних речень в усних та письмових текстах.
Складнопідрядні речення з кількома підрядними. Супідпорядкування (однорідне та неоднорідне) та послідовне підпорядкування придаткових частин.
Безспілкова складна пропозиція. Визначення смислових відносин між частинами безсоюзного складного речення, інтонаційного та пунктуаційного вираження цих відносин.
Типи складних речень з різними видами зв'язку.
Правильне побудова складних речень різних видів. Синонімія простої та складної речень.
Способи передачі чужої мови: пряме і непряме мовлення. Синонімія речень з прямою та непрямою мовою. Використання різних методів цитування у своїх мовних висловлюваннях.
Текст. Засоби зв'язку речень та частин тексту. Абзац як композиційно-стилістичного членування тексту.
Дотримання основних синтаксичних норм російської мови у своїй промови.
Синтаксична синонімія. Стилістичні різницю між синтаксичними синонімами.
Основні виразні засоби синтаксису. Використання різних синтаксичних конструкцій як засобу посилення виразності мовлення (окликові речення, звернення, речення з однорідними членами і т.д.)
Правопис: орфографія та пунктуація(100 год)
Орфографія як система правил правопису слів та його форм. Розділи та основні засади російської орфографії. Концепція орфограми.
Правопис голосних та приголосних у корінні слів.
Правопис голосних та приголосних у приставках.
Правопис суфіксів у словах різних частин промови.
Правопис закінчень у словах різних частин промови.
н і нн у словах різних частин мови.
Вживання ъ і ь .
Правопис голосних після шиплячих і ц .
Злите та дефісне написання слів.
Злите та роздільне написання не і ні зі словами різних частин промови.
Правопис прислівників.
Правопис прийменників, спілок, частинок.
Вживання малої та великої літер.
Правила перенесення.
Пунктуація як система правил правопису речень. Основні засади російської пунктуації. Розділові знаки, їх функції. Поодинокі та парні розділові знаки. Поєднання розділових знаків. Варіативність постановки розділових знаків. Авторське вживання розділових знаків.
Розділові знаки в кінці пропозиції.
Розділові знаки у простій пропозиції (тире між підлеглим і присудком, тире в неповній пропозиції та ін.).
Розділові знаки в реченнях з однорідними членами та відокремленими членами речення; у реченнях зі словами, що граматично не пов'язані з членами речення.
Розділові знаки у складному реченні: складносурядному, складнопідрядному, безсоюзному, а також у складному реченні з різними видами зв'язку.
Розділові знаки в реченнях з прямою мовою.
Поєднання розділових знаків. Варіативність використання пунктуаційних знаків.
ЗМІСТ, ЩО ЗАБЕЗПЕЧУЄ ФОРМУВАННЯ
КУЛЬТУРОВІДЧІЙ КОМПЕТЕНЦІЇ
(10 год)
Мова та культура
Відображення у мові культури та історії народу.
Російський мовний етикет.
Виявлення одиниць мови з національно-культурним компонентом значення у творах усної народної творчості, у художній літературі та історичних текстах; пояснення їх значення з допомогою лінгвістичних словників (тлумачних, етимологічних та інших.)
ВИМОГИ ДО РІВНЯ ПІДГОТОВКИ ВИПУСКНИКІВ
В результаті вивчення російської мови учень має
знати/розуміти
роль російської мови як національної мови російського народу, державної мови Російської Федерації та засоби міжнаціонального спілкування;
зміст понять: мова усна та письмова; монолог, діалог; сфера та ситуація мовного спілкування;
основні ознаки розмовного мовлення, наукового, публіцистичного, офіційно-ділового стилів, мови художньої літератури;
особливості основних жанрів наукового, публіцистичного, офіційно-ділового стилів та розмовної мови;
ознаки тексту та його функціонально-смислових типів (розповіді, описи, міркування);
основні одиниці мови, їх ознаки;
основні норми української літературної мови (орфоепічні, лексичні, граматичні, орфографічні, пунктуаційні); норми мовного етикету;
вміти
розрізняти розмовну мову, наукову, публіцистичний, офіційно-діловий стилі, мову художньої літератури;
визначати тему, основну думку тексту, функціонально-смисловий тип та стиль мови; аналізувати структуру та мовні особливості тексту;
впізнавати мовні одиниці, проводити різні види їхнього аналізу;
пояснювати за допомогою словника значення слів із національно-культурним компонентом;
аудіювання та читання
адекватно розуміти інформацію усного та письмового повідомлення (мету, тему тексту, основну, додаткову, явну та приховану інформацію);
отримувати інформацію з різних джерел, включаючи засоби масової інформації; вільно користуватися лінгвістичними словниками, довідковою літературою;
говоріння та лист
відтворювати текст із заданим ступенем згорнутості (план, переказ, виклад, конспект);
створювати тексти різних стилів та жанрів (відгук, анотація, реферат, виступ, лист, розписка, заява);
здійснювати вибір та організацію мовних засобів відповідно до теми, цілей, сфери та ситуації спілкування;
володіти різними видами монологу (розповідь, опис, міркування) та діалогу (спонукання до дії, обмін думками, встановлення та регулювання міжособистісних відносин);
вільно, правильно викладати свої думки в усній та письмовій формах, дотримуватися норм побудови тексту (логічність, послідовність, зв'язковість, відповідність темі та ін.); адекватно виражати своє ставлення до фактів та явищ навколишньої дійсності, до прочитаного, почутого, побаченого;
дотримуватись у практиці мовного спілкування основні вимовні, лексичні, граматичні норми сучасної російської літературної мови;
дотримуватись у практиці листа основних правил орфографії та пунктуації;
дотримуватись норм російського мовного етикету; доречно використовувати паралінгвістичні (позамовні) засоби спілкування;
здійснювати мовний самоконтроль; оцінювати своє мовлення з погляду її правильності, шукати граматичні і мовні помилки, недоліки, виправляти їх; удосконалювати та редагувати власні тексти;
використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному життідля:
усвідомлення ролі рідної мови у розвитку інтелектуальних та творчих здібностей особистості; значення рідної мови у житті людини та суспільства;
розвитку мовної культури, дбайливого та свідомого ставлення до рідної мови, збереження чистоти російської мови як явища культури;
задоволення комунікативних потреб у навчальних, побутових, соціально-культурних ситуаціях спілкування;
збільшення словникового запасу; розширення кола використовуваних граматичних засобів; розвитку здатності до самооцінки на основі спостереження за своєю мовою;
використання рідної мови як засобу отримання знань з інших навчальних предметів та продовження освіти.
Бібліотека
матеріалів
«Середня загальноосвітня школа №84»
Російська мова
Навчальна робоча програма
Кемерово 2015
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
«Середня загальноосвітня школа № 84»
Російська мова
Робоча навчальна програма
для учнів 5-9 класів (ФГОС)
Розглянуто на Упорядник: Голубіна Є.Г.
засіданні МО вчителів вчитель російської мови гуманітарного циклу та літератури
Протокол №1 від 27.08.2015
керівник МО
Голубіна Є.Г.______
Розглянуто на Стверджую
педагогічній раді Наказ № 267/1/ОД від
Протокол №1 від 28.08.2015 Директор школи
Долганова А.Ф. ________
Кемерово 201 5
Пояснювальна записка 3-5
Загальна характеристика навчального предмета 6-7
Місце навчального предмета у навчальному плані 8
Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння навчального предмета 9-10
Тематичне планування із визначенням основних видів
навчальної діяльності 24-32
Опис навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення 33-37
Заплановані результати вивчення навчального предмета 38-45
Пояснювальна записка
Робоча програма з російської мови розроблена
1. відповідно до вимог Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти (наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17 грудня 2010 р. № 1897, зареєстрований Мін'юстом Росії 01 лютого 2011, реєстраційний номер 19644);
2. відповідно до основної освітньої програми основної загальної освіти МБОУ «ЗОШ №84»;
3. з урахуванням зразкової програми основної загальної освіти з російської. Російська мова, 5-9 класи: проект. - 2-ге вид. – М.: Просвітництво, 2011. (Серія «Стандарти другого покоління»)
Робоча програма має таку структуру:
1. Пояснювальна записка
2. Загальна характеристика навчального предмета
3. Місце навчального предмета у навчальному плані
4. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння навчального предмета
6. Тематичне планування з визначенням основних видів навчальної діяльності
7. Опис навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення
8. Заплановані результати вивчення навчального предмета
Російська мова – це рідна моваросійського народу, державну мову Російської Федерації; засіб міжнаціонального спілкування, консолідації та єднання народів Росії; основа формування громадянської ідентичності та толерантності у полікультурному суспільстві.
Метапредметніосвітні функції рідної мови визначають універсальний, узагальнюючий характер впливу предмета «Російська мова» формування особистості дитини у процесі навчання у школі. Російська мова є основою розвитку мислення, уяви, інтелектуальних та творчих здібностей учнів; основою самореалізації особистості, розвитку здатності до самостійного засвоєння нових знань та умінь, включаючи організацію навчальної діяльності. Рідна мова є засобом залучення до духовного багатства російської культури та літератури, основним каналом соціалізації особистості, залучення її до культурно-історичного досвіду людства. Будучи формою зберігання та засвоєння різних знань, російська мова нерозривно пов'язана з усіма шкільними предметами, впливає на якість їх засвоєння, а надалі на якість оволодіння професійними навичками. Вміння спілкуватися, досягати успіху в процесі комунікації, висока соціальна та професійна активність є тими характеристиками особистості, які багато в чому визначають досягнення людини практично у всіх сферах життя, сприяють її соціальній адаптації до умов сучасного світу, що змінюються.
Російська мова є основою формування етичних норм поведінки дитини на різних життєвих ситуаціях, розвитку здатності давати аргументовану оцінку вчинків з позицій моральних норм.
Вивчення предмета Російська мовамає забезпечити: формування базових умінь, що забезпечують можливість подальшого вивчення мов, із встановленням на білінгвізм; збагачення активного та потенційного словникового запасу для досягнення більш високих результатів щодо інших навчальних предметів.
Цілями вивчення російської мови в основній школі є:
Виховання поваги до рідної мови, свідомого ставлення до неї як явища культури; осмислення рідної мови як основного засобу спілкування, засоби здобуття знань у різних сферах людської діяльності, засоби освоєння морально-етичних норм, прийнятих у суспільстві; усвідомлення естетичної цінності рідної мови;
Оволодіння російською мовою як засобом спілкування у повсякденному житті та навчальній діяльності; розвиток готовності та здатності до мовленнєвої взаємодії та взаєморозуміння, потреби в мовному самовдосконаленні; оволодіння найважливішими загальнонавчальними вміннями та універсальними навчальними діями (уміння формулювати цілі діяльності, планувати її, здійснювати мовний самоконтроль та самокорекцію; проводити бібліографічний пошук, видобувати та перетворювати необхідну інформацію з лінгвістичних словників різних типів та інших джерел, включаючи ЗМІ та Інтернет; здійснювати інформ; та ін.); оволодіння видами мовної діяльності, практичними вміннями нормативного використання мови;
Оволодіння видами мовної діяльності, практичними вміннями нормативного використання мови у різних ситуаціях спілкування, нормами мовного етикету; освоєння знань про влаштування мовної системи та закономірності її функціонування; розвиток здатності впізнавати, аналізувати, зіставляти, класифікувати та оцінювати мовні факти; збагачення активного та потенційного словникового запасу; розширення обсягу використовуваних у мовленні граматичних засобів; вдосконалення орфографічної та пунктуаційної грамотності; розвиток умінь стилістично коректного використання лексики та фразеології російської мови; виховання прагнення мовленнєвому самовдосконалення.
Програма реалізує такі основні функції:
Інформаційно-методичну;
Організаційно-плануючу;
Контролюючу.
Інформаційно-методична функціядозволяє всім учасникам навчально-виховного процесу отримати уявлення про цілі, зміст, загальну стратегію освіти, виховання та розвитку школярів засобами навчального предмета, про специфіку кожного етапу навчання.
Організаційно-плануюча функціяпередбачає виділення етапів навчання, визначення кількісних та якісних характеристик навчального матеріалу та рівня підготовки учнів з іноземної мови на кожному етапі.
Контролююча функціяполягає в тому, що програма, задаючи вимоги до змісту мови, комунікативних умінь, до відбору мовного матеріалу та до рівня навченості школярів на кожному етапі навчання, може бути основою для порівняння отриманих під час контролю результатів.
Програма є орієнтиром при тематичному плануванні курсу. Програма визначає інваріантну (обов'язкову) частину навчального курсу, за межами якого залишається можливість вибору варіативної складової змісту освіти. При цьому власний підхід щодо структурування навчального матеріалу, визначення послідовності вивчення цього матеріалу, а також шляхів формування системи знань, умінь і способів діяльності, розвитку та соціалізації учнів залишається за вчителем.
Дана програма є практичним курсом російської мови для учнів, які здобувають освіту з УМК наступних авторів:
Розумівська М. М., Левова С. І., Капінос В. І., Левов В. В. та ін . Російська мова. 5 клас / за ред. М. М. Розумовської, П. А. Леканта.
Розумівська М. М., Левова С. І., Капінос В. І., Левов В. В. та ін . Російська мова. 6 клас / за ред. М. М. Розумовської, П. А. Леканта.
Розумівська М. М., Левова С. І., Капінос В. І., Левов В. В. та ін . Російська мова. 7 клас / за ред. М. М. Розумовської, П. А. Леканта.
РОЗУМОВСЬКА М. М., Левова С. І., Капінос В. І., Льова В. В. Російська мова . 8 клас / за ред. М. М. Розумовської, П. А. Леканта.
РОЗУМОВСЬКА М. М., Левова С. І., Капінос В. І., Льова В. В. Російська мова . 9 клас / за ред. М. М. Розумовської, П. А. Леканта.
Ця програма враховує основні ідеї та положення програми розвитку та формування універсальних навчальних дій для основної загальної освіти, спадкоємність із зразковими програмами початкової загальної освіти.
Загальна характеристика предмета «Російська мова»
Комунікативна компетенціяпередбачає оволодіння видами мовної діяльності та основами культури усного та писемного мовлення, базовими вміннями та навичками використання мови у життєво важливих для даного віку сферах та ситуаціях спілкування. Комунікативна компетентність проявляється в умінні визначати цілі комунікації, оцінювати мовну ситуацію, враховувати наміри та способи комунікації партнера, вибирати адекватні стратегії комунікації, бути готовим до осмисленої зміни власної мовної поведінки.
Мовна та лінгвістична (мовничознавча)компетенції формуються на основі оволодіння необхідними знаннями про мову як знакову систему та суспільне явище, її устрій, розвиток та функціонування; освоєння основних норм російської літературної мови; збагачення словникового запасу та граматичного ладу мовлення учнів; формування здатності до аналізу та оцінки мовних явищ і фактів, необхідних знань про лінгвістику як науку, її основні розділи та базові поняття; вміння користуватися різними видами лінгвістичних словників.
Культурознавчакомпетенція передбачає усвідомлення рідної мови як форми вираження національної культури, розуміння взаємозв'язку мови та історії народу, національно-культурної специфіки російської мови, освоєння норм російського мовного етикету, культури міжнаціонального спілкування; здатність пояснювати значення слів із національно-культурним компонентом.
Посилення комунікативно-діяльнісної спрямованості курсу російської мови, націленість його на метапредметні результати навчання є найважливішими умовами формування функціональної грамотності як здатності людини максимально швидко адаптуватися у зовнішньому середовищі та активно в ньому функціонувати.
Основними індикаторами функціональної грамотності, що має метапредметний статус, є:
Комунікативні універсальні навчальні дії: володіти всіма видами мовної діяльності, будувати продуктивну мовну взаємодію з однолітками та дорослими; адекватно сприймати усне та письмове мовлення; точно, правильно, логічно та виразно викладати свою точку зору щодо поставленої проблеми; дотримуватись у процесі комунікації основні норми усного та письмового мовлення та правила російського мовного етикету;
Пізнавальні універсальні навчальні дії: формулювати проблему, висувати аргументи, будувати логічний ланцюг міркування, знаходити докази, що підтверджують чи спростовують тезу; здійснювати бібліографічний пошук, визначати основну та другорядну інформацію, осмислювати мету читання, обираючи вид читання залежно від комунікативної мети; застосовувати методи інформаційного пошуку, у тому числі за допомогою комп'ютерних засобів; переробляти, систематизувати інформацію та пред'являти її різними способами;
Регулятивні універсальні навчальні дії: ставити та адекватно формулювати мету діяльності, планувати послідовність дій та при необхідності змінювати її; здійснювати самоконтроль, самооцінку, самокорекцію.
Процес навчання має бути орієнтований як формування навичок аналізу мови, здатності класифікувати мовні явища і факти, а й виховання мовної культури, формування таких життєво важливих умінь, як використання різних видів читання, інформаційна переробка текстів, різні форми пошуку інформації та різні способи передачі її. Таким чином, навчання російській мові в основній школі має забезпечити загальнокультурний рівень людини.
Спрямованість курсу російської мови на формування комунікативної, мовної та лінгвістичної (мовничознавчої) та культурознавчої компетенцій знайшла відображення у структурі програми. У ній виділяються три наскрізні змістовні лінії, що забезпечують формування зазначених компетенцій:
У навчальному процесі зазначені змістові лінії нерозривно взаємопов'язані та інтегровані. При вивченні кожного розділу курсу учні не тільки отримують відповідні знання та опановують необхідні вміння та навички, а й удосконалюють види мовної діяльності, розвивають різні комунікативні вміння, а також поглиблюють уявлення про рідну мову як національно-культурний феномен.
Найбільш актуальними і значущими до виконання завдань ФГОС під час реалізації програми є підходи: -діяльнісний підхід, орієнтований формування особистості та її здібностей, компетентностей через активну пізнавальну діяльність самого школяра;
Компетентнісний підхід, спрямований на формування комплексу загальнонавчальних
(Універсальних) умінь, розвиток здібностей, різних видів діяльності та особистісних якостей та відносин у учнів основної школи; диференційований підхід при відборі та конструюванні навчального змісту, що передбачає принципи обліку вікових та індивідуальних можливостей учнів;
Особистісно орієнтований (гуманістичний) підхід, що розглядає навчання
як осмислене, самостійно ініційоване, спрямоване на освоєння смислів
як елементів особистісного досвіду;
Проблемний підхід, що передбачає засвоєння програмних знань (за основними закономірностями) у процесі вирішення проблемних завдань та ситуацій, які надають навчанню пошукового та дослідницького характеру. Під проблемною ситуацією розуміється інтелектуальне завдання, у результаті якого учень повинен розкрити деяке шукане ставлення, дію. Підхід передбачає мотивацію високому рівні активності і самостійності мислення учнів. Проблемний підхід розглядається як провідний (хоч і невичерпний) принцип навчання.
Місце предмета «Російська мова» у навчальному плані школи
Відповідно до вимог Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти, предмет «Російська мова» вивчається з 5-го по 9-й клас.
Навчальний предмет "Російська мова" знаходиться в предметній галузі "Філологія" в обов'язковій частині навчального плану.
Навчальний план передбачає обов'язкове вивчення російської мови на етапі основної загальної освіти обсягом 714 год.
У 5 класі 170 год., (5 годин на тиждень, 34 навчальні тижні);
У 6 класі 204 год., (6 годин на тиждень, 34 навчальні тижні);
У 7 класі 136ч, (4 години на тиждень, 34 навчальні тижні;
У 8 класі 102 год (3 години на тиждень 34 навчальних тижнів);
У 9 класі 102 год, (3 години на тиждень 34 навчальні тижні).
Програма з російської (рідної) мови для основної загальної освіти відображає інваріантну частину та розрахована на 643ч. Варіативна частина програми становить 71 год. і формується авторами робочих програм.
Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння навчального предмета
Особистісні результатиосвоєння випускниками основної школи програми з російської мови є: 1) розуміння російської мови як однієї з основних національно-культурних цінностей російського народу, що визначає роль рідної мови у розвитку інтелектуальних, творчих здібностей та моральних якостей особистості, її значення у процесі здобуття шкільної освіти;
2) усвідомлення естетичної цінності російської; шанобливе ставлення до рідної мови; потреба зберегти чистоту російської як явища національної культури; прагнення мовленнєвому самовдосконаленню;
3) достатній обсяг словникового запасу та засвоєних граматичних засобів для вільного вираження думок та почуттів у процесі мовного спілкування; здатність до самооцінки на основі спостереження за своєю мовою.
Метапредметними результатамиосвоєння випускниками основної школи програми з української мови є: 1) володіння всіма видами мовної діяльності:
Аудіювання та читання:
Адекватне розуміння інформації усного та письмового повідомлення (комунікативної установки, теми тексту, основної думки; основної та додаткової інформації);
Володіння різними видами читання (пошуковим, переглядовим, ознайомлювальним, таким, що вивчає) текстів різних стилів і жанрів;
Адекватне сприйняття на слух текстів різних стилів та жанрів; володіння різними видами аудіювання (вибірковим, ознайомчим, детальним);
Здатність отримувати інформацію з різних джерел, включаючи засоби масової інформації, ресурси Інтернету; вільно користуватися словниками різних типів, довідковою літературою, у тому числі на електронних носіях;
Оволодіння прийомами відбору та систематизації матеріалу на певну тему; вміння вести самостійний пошук інформації; здатність до перетворення, збереження та передачі інформації;
Вміння зіставляти та порівнювати мовні висловлювання з погляду їх змісту, стилістичних особливостей та використаних мовних засобів;
говоріння та лист:
Здатність визначати цілі майбутньої навчальної діяльності (індивідуальної та колективної), послідовність дій, оцінювати досягнуті результати та адекватно формулювати їх в усній та письмовій формах;
Вміння відтворювати прослуханий або прочитаний текст із заданим ступенем згорнутості (план, переказ, конспект, інструкція);
Вміння створювати усні та письмові тексти різних типів, стилів мови та жанрів з урахуванням задуму, адресата та ситуації спілкування;
Здатність вільно, правильно викладати свої думки в усній та письмовій формах, дотримуватись норм побудови тексту (логічність, послідовність, зв'язковість, відповідність темі); адекватно виражати своє ставлення до фактів та явищ навколишньої дійсності, до прочитаного, почутого, побаченого;
Володіння різними видами монологу (розповідь, опис, міркування; поєднання різних видів монологу) та діалогу (етикетний, діалог-розпитування, діалог-спонукання, діалог - обмін думками; поєднання різних видів діалогу);
Дотримання у практиці мовного спілкування основних орфоепічних, лексичних, граматичних, стилістичних норм сучасної російської мови; дотримання основних правил орфографії та пунктуації;
Здатність брати участь у мовному спілкуванні, дотримуючись норм мовного етикету; адекватно використовувати жести, міміку у процесі мовного спілкування;
Здатність здійснювати мовленнєвий самоконтроль у процесі навчальної діяльності та у повсякденній практиці мовного спілкування; здатність оцінювати своє мовлення з погляду її змісту, мовного оформлення; вміння знаходити граматичні та мовні помилки, виправляти їх; удосконалювати та редагувати власні тексти;
Вміння виступати перед аудиторією з невеликими повідомленнями, доповіддю, рефератом; участь у спорах, обговореннях актуальних тем із використанням різних засобів аргументації;
2) застосування набутих знань, умінь та навичок у повсякденному житті; здатність використовувати рідну мову як отримання знань з інших навчальних предметів; застосування отриманих знань, умінь та навичок аналізу мовних явищ на міжпредметному рівні.
3) комунікативно доцільна взаємодія з оточуючими людьми у процесі мовного спілкування, спільного виконання будь-якого завдання, участі у суперечках, обговореннях актуальних тем; оволодіння національно-культурними нормами мовної поведінки у різних ситуаціях формального та неформального міжособистісного та міжкультурного спілкування.
Предметними результатамиосвоєння випускниками основної школи програми з російської мови є: 1) уявлення про основні функції мови, про роль російської мови як національної мови російського народу, як державної мови Російської Федерації та мови міжнаціонального спілкування, про зв'язок мови та культури народу, про роль рідної мови у життя людини та суспільства;
2) розуміння місця рідної мови у системі гуманітарних наук та її ролі в освіті в цілому;
3) засвоєння основ наукових знань про рідну мову; розуміння взаємозв'язку його рівнів та одиниць;
4) освоєння базових понять лінгвістики: лінгвістика та її основні розділи; мова та мова, мовленнєве спілкування, мова усна та письмова; монолог, діалог та їх види; ситуація мовного спілкування; розмовна мова, наукова, публіцистична, офіційно-діловий стилі, мова художньої літератури; жанри наукового, публіцистичного, офіційно-ділового стилів та розмовної мови; функціонально-смислові типи мови (розповідь, опис, міркування); текст; типи тексту; основні одиниці мови, їх ознаки;
5) оволодіння стилістичними ресурсами лексики та фразеології російської мови, нормами російської літературної мови (орфоепічні, лексичні, граматичні, орфографічні, пунктуаційні), нормами мовного етикету;
6) впізнання та аналіз основних одиниць мови, граматичних категорій мови, доречне вживання мовних одиниць адекватно ситуації мовного спілкування;
7) проведення різних видів аналізу слова (фонетичний, морфемний, словотвірний, лексичний, морфологічний), синтаксичного аналізу словосполучення та речення, багатоаспектного аналізу тексту з погляду його основних ознак та структури, належності до певних функціональних різновидів мови, особливостей мовного оформлення, використання виразних засобів мови;
8) розуміння комунікативно-естетичних можливостей лексичної та граматичної синонімії та використання їх у власній мовній практиці;
9) усвідомлення естетичної функції рідної мови, здатність оцінювати естетичну сторону мовного висловлювання під час аналізу текстів художньої литературы.
5 КЛАС
ПРО МОВИ.Мова як система засобів (мовних одиниць). Значення мови у житті людини. Лінгвістика як наука про мову. Висловлювання великих людей про російську мову. Видатні лінгвісти: М. В. Ломоносов.
Мова. Мова як використання мовних засобів для спілкування людей (мовленнєва діяльність). Мовленнєва ситуація - умови, необхідні мовного спілкування: наявність співрозмовника, мотиву, потреби у спілкуванні, предмета мови, загальної мови. Мова усна та письмова, діалогічна та монологічна. Культура мовного спілкування. Мовний етикет.
Текстяк продукт мовної діяльності - мовленнєвий твір. Основні ознаки тексту: членність, смислова цілісність, формальна зв'язність, відносна закінченість (автономність) висловлювання. Тема та основна думка тексту; мікротеми, план тексту; розподіл тексту на абзаци, будова абзацу: зачин, середня частина, кінцівка. Розвиток думки у тексті; "дане" і "нове" в реченнях тексту.
Стилі мови, Поняття про стилістично значущу мовної ситуації; мова розмовна та книжкова, художня та науково-ділова; характеристика розмовного та художнього стилів мови з урахуванням особливостей мовної ситуації, у якій використовуються дані стилі (сфера вживання, комунікативна функція, характерні мовні засоби).
Типи мови: оповідання, опис, міркування. Типові фрагменти тексту: образотворче оповідання, опис предмета, міркування-доказ, оцінні судження (типове значення, схема побудови, способи вираження даного і нового в пропозиціях фрагмента). Способи з'єднання фрагментів у цілому тексті.
Мова. Правопис. Культура промови Закріплення та поглиблення вивченого у початкових класах.
ФОНЕТИКА, ОРФОЕПІЯ, ГРАФІКА
Предмет вивчення фонетики. Звуки мови. Фонетичний стиль. Російське словесне наголос та її особливості. Голосні ударні та ненаголошені. Згідні тверді та м'які, глухі та дзвінкі. Парні та непарні приголосні звуки. Елементи фонетичної транскрипції. Фонетичний аналіз слова.
Предмет вивчення орфоепії. Основні правила вимови звуків мови: ударних та ненаголошених голосних; приголосних звуків та його поєднань, окремих граматичних форм. Вимова запозичених слів. Орфоепічний аналіз слова.
Предмет вивчення графіки. Алфавіту. Правильна назва літер алфавіту.
Співвідношення звуків та літер. Звукове значення букв е, е, ю, я. Великі та малі літери. Літера йо і її обов'язкове використання в письмовій мові. Орфоепічний словник та використання його у мовній практиці. Видатні лінгвісти: Р. І. Аванесов.
ЛИСТ. ОРФОГРАФІЯ
Значення письма у житті суспільства. Предмет вивчення орфографії. Концепція орфограми. Основні види вивчених орфограм голосних та приголосних кореня. Вживання на листі літерних поєднань жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, рщ; роздільних Ь-ь; -ться і -тися у дієсловах. Літера ь після шиплячих в кінці іменників і дієслів. Чи не з дієсловами. Орфографічний словник та його використання у мовній практиці. Видатні лінгвісти: Я. К. Грот.
СЛОВО І ЙОГО БУДОВА. МОРФЕМІКА
Предмет вивчення морфеміки. Морфема як мінімальна значима одиниця слова. Корінь; смислова спільність однокорінних слів. Приставка та суфікс як значущі частини слова. Основа слова. Закінчення як морфема, що утворює форму слова. Нульове закінчення. Зв'язок морфеміки та орфографії.
СЛОВО ЯК ЧАСТИНА МОВЛЕННЯ. МОРФОЛОГІЯ
Предмет вивчення морфології. Класифікація елементів мови російської. Самостійні частини мови, основні ознаки. Відмінювання і відмінювання. Службові частини мови. Систематичний курс російської мови
СИНТАКСИС І ПУНКТУАЦІЯ (ВВОДНИЙ КУРС)
Предмет вивчення синтаксису та пунктуації. Словосполучення. Головне та залежне слова у словосполученні. Пропозиція як одиниця синтаксису. Граматична основа. Види речень за метою висловлювання (оповідальні, спонукальні, запитальні). окликувальні пропозиції. Розділові знаки в кінці пропозиції. Інтонація та порядок слів у реченні. Логічне наголос. Пропозиції поширені та нерозповсюджені. Головні члени речення. Другі члени пропозиції: доповнення, визначення, обставина. Тирі між підметом і присудком, вираженими іменниками в називному відмінку. Пропозиції з однорідними членами (без спілок і зі спілками а, проте, одиночним і). Кома між однорідними членами. Узагальнююче слово перед однорідними членами. Двокрапка та тире при узагальнюючих словах. Звернення. Розділові знаки при зверненні. Складні пропозиції з безспілковим та союзним зв'язком. Поняття про складносурядне і складнопідрядне речення. Кома між частинами складного речення перед спілками і, а, але, що, щоб, тому що, якщо й ін. Пряма мова після слів автора і перед словами автора. Розділові знаки при прямій мові. Діалог та його оформлення на листі. Видатні лінгвісти: А. М. Пєшковський. Культура мови. Правильне визначення меж речень у тексті. Дотримання інтонації оповідальних, питальних та окличних речень. Дотримання правильної інтонації у реченнях із однорідними членами. Спостереження за використанням у художніх текстах синтаксичних конструкцій, що вивчаються, що підсилюють образність і емоційність мови.
ЛЕКСИКА. СЛОВООСВІТА. ОРФОГРАФІЯ
Предмет вивчення лексики. Слово та його лексичне значення. Основні способи тлумачення лексичного значення слова: коротке пояснення значення тлумачному словнику; підбір синонімів, антонімів, однокорінних слів. Етикетні слова як особлива лексична група. Знайомство з тлумачним словником та його використання у мовної практиці. Взаємозв'язок лексичного значення, морфемної будови та написання слова. Слова однозначні та багатозначні. Пряме та переносне значення слова. Переносне значення слова як основа створення художніх стежок: метафори, уособлення, епітету. Слова-синоніми, антоніми (повторення). Омоніми. Шляхи поповнення словникового складу російської: словотворення та запозичення слів з інших мов. Слова споконвічно російські та запозичені. Поняття про механізм освіти слів у російській. Основні методи освіти слів: приставочный, суфіксальний, додавання. Чергування голосних і приголосних у морфеми при утворенні слова та його форм. Словотвірна модель як схема побудови слів певної частини мови, що мають спільність у значенні та будові. Неологізми як нові слова, побудовані за типовими моделями. Правопис приставок на з/с. Правопис коренів -лож-//-лаг-; рос- //-Ріст-//-Ращ-. Літери о-е після шиплячих докорінно. Літери і-и після ц у різних частинах слів. Загальновживаюча лексика та слова, що мають обмежену сферу вживання (діалектизми, професіоналізми). Застарілі слова. Фразеологізм; їх стилістична приналежність та основні функції у мовленні. Тлумачний словник та її використання у мовної практиці. Видатні лінгвісти: Ст І. Даль. Культура мови. Точне та доречне вживання слів у мові відповідно до їхнього лексичного значення, стилістичного та емоційного забарвлення. Попередження мовних помилок, пов'язаних із невиправданим повтором слів. Спостереження за використанням у художньому тексті синонімів, антонімів, омонімів; слів у переносному значенні до створення тропів (метафор, уособлень, епітетів); діалектизмів, застарілих слів та фразеологічних зворотів. Текстова функція лексичного повтору.
Морфологія. ПРАВОПИС.
САМОСТІЙНІ ЧАСТИНИ МОВЛЕННЯ
Дієслово
Дієслово як частина мови: загальне граматичне значення, морфологічні ознаки, що у реченні. Початкова форма (інфінітив). Основні методи освіти дієслів. Правопис немає з дієсловами (закріплення). Зворотні дієслова. Правопис -ться і -тися у дієсловах (закріплення). Види дієслів. Коріння з чергуванням и-е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- та інших.), їх правопис. Нахилення дієслова. Час дієслова. Особа та число. Відмінювання. Правопис ненаголошених особистих закінчень дієслова. Різноспрягаються дієслова (ознайомлення). Умовний спосіб; значення, освіта, правопис. Наказовий спосіб; значення, освіта, правопис. Безособові дієслова. Перехідні та неперехідні дієслова. Розвиток навичок використання у мовної практиці лінгвістичних словників різних типів. Культура мови. Правильне використання мовлення видовременных форм. Вірна вимова окремих дієслівних форм. Вживання в художньому тексті одного часу замість іншого, одного способу замість іншого з метою підвищення образності та емоційності. Дієслівна синонімія у художніх текстах (спостереження та аналіз). Вживання дієслів у переносному значенні. Текстова функція видо-часових форм.
ІМЕННИК
Іменник як частина мови: загальне граматичне значення, морфологічні ознаки, роль у реченні. Початкова форма. Основні способи освіти іменників. Правила вживання при листі суфіксів -чик (-щик), -ек (-ік). Правила злитого і роздільного написання не з іменниками. Іменники одухотворені та неживі; власні та номінальні. Правила вживання великої літери при написанні іменників. Рід іменників. Іменники загального роду; рід незмінних іменників. Число іменників. Іменники, що мають форму тільки однини або тільки множини. Відмінок. Відмінювання іменників. Розносхиляються і несхиляються іменники. Правопис ненаголошених закінчень іменників. Розвиток навичок використання у мовної практиці словників різних типів. Культура мови. Правильне узгодження в роді зі словами типу бандероль, вуаль, блакит, кава, мозоль, кашне та ін; правильне визначення родової власності незмінних іменників (шимпанзе, кенгуру, шосе). Правильне утворення деяких граматичних форм: пара шкарпеток, пара панчіх; група грузинів, бурятів та ін. термінів російської. Іменники в художньому тексті: їх образна та експресивна роль. Текстова функція іменників зі значенням «ціле та її частини».
ПРИКМЕТНИК
Прикметник як частина мови: загальне граматичне значення, морфологічні ознаки, роль пропозиції. Початкова форма. Основні способи освіти прикметників. Розряди прикметників за значенням: прикметники якісні, відносні та присвійні. Прикметники повні та короткі, їхня роль у реченні. Правопис коротких прикметників з основою на шиплячий. Ступені порівняння прикметників: позитивна, порівняльна, чудова. Відмінювання прикметників. Правопис відмінкових закінчень прикметників. Розвиток навичок користування лінгвістичними словниками різних типів. Культура мови. Правильна вимова короткої форми вживаних прикметників (сильна), прикметників з основами на твердий і м'який приголосний (безкрайній – безкрайній, щиро – щиро); правильне утворення і вимова форм порівняльного і чудового ступенів (красивіше, довше). Образна, емоційна функція прикметників у художньому тексті. Епітети. Синонімія прикметників. Вживання прикметників у переносному значенні.
6 КЛАС
ПРО МОВУ. Слово як основна одиниця мови.
Мова. Повторення вивченого про текст, стилі та типи мови; розширення уявлення про мовні засоби, характерні для вивчених стилів мови (розмовного та художнього).
Текст. Розвиток думки в тексті: паралельний і послідовний (ланцюговий) способи зв'язку речень, засоби зв'язку - займенник, дієприслівник. Текстова роль повтору: нормативний повтор як зв'язку речень, як стилістичний прийом, що підвищує виразність мови, і повтор-недолік.
Стилі мови: науковий та офіційно-діловий стиль (сфера вживання, завдання спілкування, характерні мовні засоби). Характерні для наукового стилю мовлення фрагменти тексту (визначення наукового поняття, класифікація наукових понять), структура та мовні засоби вираження дефініцій. Характерні для ділового стилю композиційні форми (жанри) – інструкція, оголошення.
Типи мови. Типові фрагменти тексту: опис місця, опис стану навколишнього середовища, інформативна та образотворча розповідь, міркування-пояснення; типове значення, схема побудови, способи вираження «даного» та «нового» у реченнях фрагмента; способи з'єднання фрагментів у цілому тексті.
Мова. Мова. Правопис. Культура мови (на основі вивченого у 5 класі)
Правопис. Орфографія: вживання великих літер; літери Ь-ь; орфограми кореня; правопис закінчень слів; злите та роздільне написання не з дієсловами, іменниками, прикметниками. Пунктуація: розділові знаки в кінці речення; кома при однорідних членах, між частинами складного речення, при зверненні; пунктуаційне оформлення прямої мови перед словами автора та після слів автора; тире та двокрапка в реченнях з однорідними членами та узагальнюючим словом; тире між підметом і присудком, вираженими іменниками в називному відмінку. Видатні лінгвісти: А. Х. Востоков.
ЧАСТИНИ МОВЛЕННЯ, ЇХ ГРАМАТИЧНІ ОЗНАКИ, СЛОВОУТВОРЕННЯ,
ПРАВОПИС, ВИМОВЛЕННЯ І ВЖИВАННЯ В МОВІ
Морфологія та синтаксис як розділи граматики. Дієслово, іменник, прикметник; їх загальне граматичне значення, морфологічні та синтаксичні ознаки. Словосполучення та пропозиція як основні одиниці синтаксису. Головне та залежне слова у словосполученні; основні та другорядні члени пропозиції. Проста та складна пропозиція. Пропозиція з однорідними членами, зверненням та прямою мовою. Словотвір іменників, прикметників, дієслів. Основні методи освіти слів: приставочный, суфіксальний, приставочно-суфіксальний, безсуфіксний, додавання (зокрема і додавання з одночасним приєднанням суфікса). Складноскорочені слова; правильне визначення їх родової власності. Словотвірні ланцюжки однокорінних слів. Типові словотвірні моделі іменників, прикметників та дієслів. Правопис складних іменників і прикметників; вживання н- нн в прикметниках, утворених від іменників; правопис приставок при-і пре-, букв і-ідокорінно після приставок. Видатні лінгвісти: Л. В. Щерба. Культура мови. Правильне вживання складноскорочених слів. Правильне вживання у мові іменників, прикметників та дієслів. Спостереження за вживанням іменників, прикметників та дієслів у художній мові.
МОРФОЛОГІЯ
ПРИЧАСТЬ І ДІЄПРИЧАСТЬ
Причастя як особлива форма дієслова: загальне граматичне значення, морфологічні ознаки, що у пропозиції. Суфікси дієприкметників. Дійсні та пасивні дієприкметники. Утворення дійсних і пасивних дієприкметників теперішнього часу. Повні та короткі пасивні дієприкметники; їхня синтаксична роль. Причетний оборот і розділові знаки в реченнях з причетним оборотом. Правопис суфіксів дійсних та пасивних дієприкметників. Не з дієприкметниками. Відмінювання дієприкметників. Правопис закінчення причастя. Дієприслівник як особлива форма дієслова: загальне граматичне значення, морфологічні ознаки, участь у реченні. Суфікси дієприслівників. Утворення дієприслівників досконалого та недосконалого виду. Не з дієприслівниками. Дієпричетний оборот і розділові знаки в реченнях з дієпричетним оборотом. Видатні лінгвісти: І. А. Бодуен де Куртене. Культура мови. Орфоепічні особливості вживаних дієприкметників та дієприслівників. Граматично правильна побудова пропозицій з причетними та дієпричетними оборотами. Спостереження за використанням дієприкметників та дієприслівників у текстах різних стилів. Текстоутворююча функція дієпричетних оборотів.
ЧИСЛІВНИК
Числівник як частина мови: загальне граматичне значення, морфологічні ознаки, роль у реченні. Чисельні прості, складні та складові; їхній правопис. Чисельні кількісні, порядкові, збиральні, дробові; їх значення, особливості відмінювання та правопису. Норми вживання числівників у мовленні. Правильне читання (з урахуванням граматичних норм) текстів з іменниками. Культура мови. Правильне вживання у мовленні імен чисельних (зокрема, складових) у непрямих відмінках. Вірне узгодження збірних числівників (обидва, обидві; двоє, троє) з іменниками. Правильна вимова імен чисельних.
МІСЦЯМЕННЯ
Займенник як частина мови: особливості значення, морфологічних та синтаксичних ознак. Розряди займенників: значення, зміна, що у пропозиції. Правопис невизначених та негативних займенників; роздільне написання прийменників із займенниками. Видатні лінгвісти: А. А. Шахматов. Культура мови. Правильне, не порушує смислової точності вживання займенників у тексті. Вірна освіта та вимова уживаних займенників: їх (не «їхній»), про нього (не «про нього») та ін. Вживання займенників для зв'язку речень у тексті.
7 КЛАС
ПРО МОВУ. Російська мова як явище, що розвивається. Форми функціонування сучасної російської.
Мова. Повторення вивченого про текст, стилі та типи мови; розширення уявлення про мовні засоби, характерні для різних типів і стилів мови.
Текст. Прямий та зворотний (експресивний) порядок слів у реченнях тексту; засоби зв'язку речень - прислівники та прийменниково-відмінкові поєднання зі значенням місця і часу, спілки і, так, а, проте, а.
Стилі мови: публіцистичний стиль (сфера вживання, завдання мови, характерні мовні засоби) Характерні композиційні форми: нотатка в газету, рекламне повідомлення.
Типи мови: будова типового фрагмента тексту з описом стану людини, міркування-роздуми
Закріплення та поглиблення вивченого у 6 класі. Звукова сторона мови: звуки мови, словесний та логічний наголос, інтонація. Словотвір знаменних частин мови. Правопис: орфографія та пунктуація. Лексична система мови. Граматика: морфологія та синтаксис. Дієслово, його відмінні форми. Правопис особистих закінчень дієслова. Причастя та дієприслівник. Правопис суфікс дієслова та причастя. Не з дієсловами, дієприкметниками, дієприслівниками. Видатні лінгвісти: Д. Н. Ушаков.
Морфологія. ОРФОГРАФІЯ
ПРИСЛІВНИК
Прислівник як частина мови: загальне граматичне значення, морфологічні ознаки, що у пропозиції. Ступені порівняння прислівників: позитивна, порівняльна, чудова. Правопис не й у прислівниках; не з прислівниками на -о (-е); про а в кінці прислівників; ъ після шиплячих у кінці прислівників; вживання дефісу, н-нн у прислівниках; злите і роздільне написання слів наречених. Розряди прислівників за значенням: означальні та обставинні. Слова категорії стану (слова стану). Прислівник у художньому тексті (спостереження та аналіз). Синонімія прислівників при характеристиці дії, ознаки. Вільне володіння орфографічним, тлумачним, орфоепічним, етимологічним словниками для отримання необхідної довідки. Видатні лінгвісти: А. Н. Гвоздєв. Культура мови. Правильна вимова уживаних прислівників. Використання займенникових прислівників як засобу зв'язку речень у тексті.
Службові частини мови
ПРОПОЗИЦІЯ
Загальне поняття про прийменники. Розряди прийменників: прості, складні та складові; непохідні та похідні. Правопис прийменників. Культура мови. Правильне вживання прийменників у складі словосполучень (відгук про книгу, рецензія на книгу тощо), іменників з прийменниками завдяки, відповідно, всупереч. Правильна вимова прийменників.
СОЮЗ
Загальне уявлення про союз. Розряди спілок: письменницькі та підрядні. Вживання спілок у простій і складній пропозиціях. Правопис спілок на кшталт зате, щоб, також, теж, співвідносних з формами інших частин мови. Союзи як зв'язку членів пропозиції і зв'язку пропозицій. Культура мови. Правильна вимова союзів.
ЧАСТИНКА
Загальне поняття про частинку. Розряди частинок: формотворні та модальні (негативні, запитальні, видільні, підсилювальні та ін.). Правопис часток немає і з різними частинами мови та у складі пропозиції. Культура мови. Вживання часток відповідно до змісту висловлювання та стилю мови. Правильна вимова частинок. Спостереження використанням частинок як виразності промови.
МІЖДОМЕТІЯ ТА ЗВУКОПІДРАЖУВАЛЬНІ СЛОВА
Загальне поняття про вигуки і звуконаслідувальні слова. Вигуки, що обслуговують сферу емоцій, сферу волевиявлення, сферу мовного етикету. Правопис вигуків і звуконаслідувань. Розділові знаки в реченнях з вигуками. Культура мови. Правильна вимова та вживання вигуків і звуконаслідувальних слів.
Важкі випадки розмежування мовних явищ
Семантико-граматичний аналіз зовнішньо подібних явищ мови: як і раніше - як і раніше, через - на увазі, скло (гол.) - скло (сущ.), що (міс.) - що (союз), обіжати - ображати і т.д. п. Видатні лінгвісти: Г. О. Винокур.
8 КЛАС
ПРО МОВУ. Російська мова у колі інших слов'янських мов. Роль старослов'янської (церковнослов'янської) мови у розвитку російської мови. Видатні лінгвісти: І. І. Срезневський.
Мова.Систематизація відомостей про текст, стилі та типи мови; розширення уявлення про мовні засоби, характерні для різних стилів мови. Жанри публіцистики: репортаж, портретний нарис, проблемна стаття. Особливості їхньої будови: комунікативне завдання, змістовно-композиційні особливості жанру, типологічна структура тексту, характерні мовні та мовні засоби. Висловлювання, орієнтовані на жанр репортажу: репортаж-оповідання про подію (відвідування театру, екскурсії, похід); репортаж-опис пам'ятки історії чи культури (рідного міста, селища, вулиці, музею). Висловлювання, орієнтоване на жанр портретного нарису (оповідання про цікаву людину). Висловлювання, орієнтоване жанр проблемної статті «Хочу і треба - як їх примирити?».
Мова. Правопис. Культура мови
СИНТАКСИС І ПУНКТУАЦІЯ
СЛОВОПОЄДНАННЯ І ПРОПОЗИЦІЯ
Концепція словосполучення. Будова словосполучення: головне та залежне слова. Способи зв'язку слів у словосполученні: узгодження, управління, примикання. Значення словосполучення. Концепція пропозиції. Відмінність речення від словосполучення. Види речень за метою висловлювання; окликувальні пропозиції (повторення). Прямий та зворотний порядок слів. Інтонація простої пропозиції та її елементи. Логічне наголос і порядок слів як підвищення точності і виразності промови. Інтонація спонукальних, оклику, запитальних пропозицій, що передає різні емоційні відтінки значення. Культура мови. Правильне побудова словосполучень з різними видами підрядного зв'язку: управлінням та узгодженням. Риторичне питання, питання-відповіді форма викладу як стилістичні прийоми, що підвищують виразність мови.
СИНТАКСИС ПРОСТОЇ ПРОПОЗИЦІЇ
ДВОСТАВНА ПРОПОЗИЦІЯ
ГОЛОВНІ ТА ДРУГІ ЧЛЕНИ ПРОПОЗИЦІЇ
Підлягає і присудок як головні члени пропозиції. Способи вираження підлягає. Просте і складне присудок (дієслівне і іменне). Зв'язування. Постановка тире між підлеглим і присудком. Визначення, доповнення та обставина як другорядні члени речення. Визначення узгоджене та неузгоджене. Додаток як особливий вид визначення (ознайомлення). Види причин. Порівняльний оборот. Пунктуація речень з порівняльними оборотами. Культура мови. Узгодження присудка з підлягаючим, вираженим словосполученням і складно скороченими словами. Синоніміка складових присудків. Єдність видо-часових форм дієслів-присудків як засіб зв'язку речень у тексті. Обставини часу як зв'язку речень у оповідальних текстах; їхня синоніміка. Обставини місця як зв'язку пропозицій в описових і оповідальних текстах; їхня синоніміка. Стилістична роль порівняльних оборотів та визначень у образотворчій мові.
ОДНОВІДНІ ПРОСТІ ПРОПОЗИЦІЇ
Односкладові пропозиції з головним членом у формі підлягає (називні) та у формі присудка (визначено-особисті, невизначено-особисті, безособові). Особливості інтонації простої односкладової пропозиції. Пропозиції односкладові та двоскладові як синтаксичні синоніми. Культура мови. Спостереження за використанням у художньому тексті односкладових речень
НЕПОВНІ ПРОПОЗИЦІЇ
Поняття про неповні пропозиції. Особливості інтонації простої неповної пропозиції. Культура мови. Спостереження за використанням неповних пропозицій у розмовній (у діалозі) та у книжковій мові.
ПРОПОЗИЦІЇ З ОДНОРОДНИМИ ЧЛЕНАМИ
Однорідні члени речення, їх ознаки. Однорідні члени, пов'язані без спілок і за допомогою союзів. Однорідні та неоднорідні визначення. Пропозиції з кількома рядами однорідних членів. Кома між однорідними членами. Узагальнюючі слова за однорідних членів речення. Двокрапка та тире при узагальнюючих словах у реченнях з однорідними членами. Особливості інтонації простої речення з однорідними членами. Видатні лінгвісти: Ф. Ф. Фортунатов. Культура мови. Правильне побудова пропозицій із спілками як..., а й...; як..., так і... Синоніміка рядів однорідних членів з різними спілками та без спілок. Використання різних типів поєднання однорідних членів (парне з'єднання, з союзами, що повторюються) як засіб виразності мови.
ПРОПОЗИЦІЇ З ЗВЕРНЕННЯМИ, ВВОДНИМИ СЛОВАМИ
(СЛОВОПОЄДНАННЯМИ, ПРОПОЗИЦІЯМИ), МІЖДОМЕТІЯМИ
Звернення нерозповсюджене і поширене, розділові знаки при зверненні. Вступні слова та речення, їх схожість та відмінність. Розділові знаки при вступних словах, словосполученнях і реченнях. Вигук. Розділові знаки в реченнях з вигуками. Особливості інтонації речень із вступними словами та пропозиціями. Культура мови. Правильне вимова поєднань російських імен і по-батькові, які у ролі звернення. Недоречне вживання вступних слів та виразів книжкового характеру у розмовній мові. Спостереження використанням звернень у різних стилях мовлення, соціальній та художніх текстах як засіб характеристики адресата і передачі авторського ставлення щодо нього. Синоніміка вступних слів, стилістичні різницю між ними. Вступні слова як зв'язку речень у тексті.
ПРОПОЗИЦІЇ З ВІДОБЛІТНИМИ ЧЛЕНАМИ
Поняття відокремлення. Відокремлення визначень, додатків, доповнень, обставин. Уточнюючі члени речення. Особливості інтонації речень з відокремленими та уточнювальними членами. Культура мови. Правильне побудова пропозицій з відокремленими визначеннями та обставинами. Стилістична роль відокремлених і невідокремлених членів речення і порівнянних з ними синтаксичних конструкцій (відокремлених визначень і складових присудків, відокремлених обставин, виражених дієприкметниками, і простих присудків). Відокремлені обставини, виражені дієприкметниками, як засіб зв'язку речень у тексті.
ПРЯМИЙ І НЕпрямий МОВА
Способи передачі чужої мови: пряме і непряме мовлення. Будова речень з прямою мовою. Розділові знаки при прямій мові. Цитата як спосіб передачі чужої мови. Виділення цитати розділових знаків. Діалог. Інтонація речень з прямою мовою. Інтонаційна своєрідність діалогу. Культура мови. Заміна прямої мови непрямої. Стилістичні можливості різних способів передачі чужої мови.
9 КЛАС
ПРО МОВУ. Російська мова - національна мова російського народу, державна мова Російської Федерації та мова міжнаціонального спілкування. Російська мова в сучасному світі.
Мова.Систематизація відомостей про текст, стилі, типи мови, будову тексту; розширення уявлення про мовні засоби, характерні для різних стилів мови.
Стилі мови. Поглиблення знань про стиль мови: художній стиль мови та мова художнього твору. Жанри публіцистики: есе, дорожні нотатки, рецензія. Особливості їхньої будови: комунікативне завдання, змістовно-композиційні особливості жанру, типологічна структура тексту, характерні мовні та мовні засоби.
Ділові папери: заява, довіреність, розписка, автобіографія, стандартна форма, специфічна офіційно-ділова лексика та фразеологія.
Мова. Правопис. Культура мови
Узагальнення вивченого у 5-8 класах.Основні одиниці мови та їх особливості (звуки, морфеми, слова, словосполучення, речення). Лексичне та граматичне значення слова. Частини мови та їх смислові, морфологічні та синтаксичні ознаки. Основні правила правопису.
СИНТАКСИС СКЛАДНОГО ПРОПОЗИЦІЇ
СКЛАДНА ПРОПОЗИЦІЯ
Складна пропозиція та її ознаки. Складні пропозиції із спілками та без спілок. Класифікація складних речень: складносурядні, складнопідрядні, безсоюзні. Видатні лінгвісти: Д. Н. Овсянико-Куликовський.
СКЛАДНЕ РЕЧЕННЯ
Будова складносурядного речення та засоби зв'язку в ньому: інтонація та сочинальні спілки (сполучні, розділові та противні). Смислові відносини між частинами складносурядного речення. Кома між частинами складносурядного речення. Інтонація складносурядної пропозиції. Культура мови. Синоніміка складносурядних речень з різними спілками. Стилістичні особливості складносурядного речення та ряду простих речень.
СКЛАДНОПІДРЯДНЕ РЕЧЕННЯ
Будова складнопідрядної пропозиції: головне та підрядне речення у його складі; засоби зв'язку у складнопідрядному реченні. Основні види складнопідрядних пропозицій: визначальні, з'ясувальні, обставинні (місця, часу, способу дії та ступеня, цілі, умови, причини, поступливі, порівняльні, наслідки). Місце придаткового речення щодо головного. Пропозиції з кількома підрядними. Розділові знаки між головним і підрядним реченнями. Інтонація складнопідрядної пропозиції. Видатні лінгвісти: С. І. Абакумов, Л. Ю. Максимов, А. А. Потебня.
Культура мови. Усунення та попередження помилок, пов'язаних із побудовою складних союзних пропозицій. Синоніміка складних союзних речень. Стилістичні особливості складнопідрядного та простого речень. Спостереження за використанням складнопідрядних речень різного виду в різних типах мови.
БЕЗСПІЛЬНА СКЛАДНА ПРОПОЗИЦІЯ
Сенсові відносини між простими реченнями у складі безсполучникового складного речення. Інтонація безсоюзної складної пропозиції. Розділові знаки в безсполучниковій складній пропозиції. Культура мови. Виразні особливості безсполучникових пропозицій. Синоніміка простих і складних пропозицій із спілками та без спілок.
СКЛАДНА ПРОПОЗИЦІЯ З РІЗНИМИ ВИДАМИ ЗВ'ЯЗКУ
Складна пропозиція з різними видами союзного та безсоюзного зв'язку. Розділові знаки в ньому. період. Інтонаційні особливості складних речень з різними видами зв'язку. Культура мови. Правильне побудова складних пропозицій із різними видами зв'язку. Доречне їх вживання (переважно у книжковій мові). Стилістичні особливості складного речення з різними видами зв'язку.
ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ
5 клас
№ п/п
Найменування розділу, теми
Кількість
годин
Мова як система засобів (мовних одиниць).
Мати уявлення про види мови, що залежать від рольової участі у спілкуванні співрозмовників (що говорить- слухає) або від форми мови (звукова, літерна).
Знаходити у текстах літературних творів зразки монологів та діалогів. Опанувати культуру діалогічного спілкування (будувати діалог у заданій ситуації, дотримуючись правил етикету).
Закріплення та поглиблення вивченого у початкових класах.
Фонетика. графіка.
Визначати звукове значення букв е, е, ю, я різних фонетичних позиціях. Вміти пояснювати, чому для 6 голосних звуків у російській мові є 10 букв. Вчитися розрізняти звуки та літери.
Текст та його основні ознаки.
Знати основні ознаки тексту (членність, смислова цілісність, формальна пов'язаність, відносна закінченість висловлювання). Вміти відрізняти текст від речення та від простого набору речень, не пов'язаних за змістом та формально.
Лист. Орфографія.
Мати уявлення про орфографію як систему правил. Знати, що таке орфограма, та застосовувати орфографічні правила, якщо у слові є орфограма (орфограма). Формувати та розвивати орфографічну пильність. Порівнювати і протиставляти вимову та написання слів для правильного вирішення орфографічних проблем. Безпомилково писати слова, запропоновані для спеціального заучування (ЗСП).
Слово та його будова.
Розуміти, що корінь, приставка, суфікс, закінчення - значні частини слова, тобто морфеми; що у листі вони відтворюються однаково, незалежно від вимови. Визначати в словах значення суфіксів та приставок, користуючись словником значення морфем підручника. Мати уявлення про те, що морфема передає інформацію про лексичне значення слова, його стилістичну приналежність, граматичну форму. Засвоїти послідовність аналізу слова за складом, спираючись на значення морфем.
Слово як частина мови. Морфологія
Знати, що вивчає морфологія, це розділ граматики. Знати, які питання відповідають слова даних частин мови і яким граматичним значенням вони мають. Розуміти, з урахуванням яких ознак виділяються частини промови. Не змішувати поняття «відмінювання» і «відмінювання».
Текст (продовження).
Мати уявлення про залежні та незалежні речення, про смислові відносини, які передаються залежними пропозиціями, про слова-сигнали залежності. Вчитися дотримуватися порядку проходження пропозицій у своїх висловлюваннях.
Систематичний курс російської. Фонетика. Орфоепія.
Розрізняти голосні та приголосні звуки. Вчитися використовувати знаки фонетичної транскрипції. Безпомилково писати відібрані для спеціального заучування слова (ЗСП). Членувати слова на склади. Розрізняти фонетичні та орфографічні склади. Знати основні особливості російського наголосу. Визначати ударні та ненаголошені склади в слові.
Лексика. Словотвір.
Правопис.
Тлумачити лексичне значення слова у різний спосіб. Впізнавати синоніми, антоніми. Розрізняти однозначні та багатозначні слова за допомогою тлумачного словника. Розрізняти пряме та переносне значення слова за допомогою тлумачного словника. Розпізнавати основні види стежок.
Стилі мови.
Мати уявлення про мовленнєву ситуацію, характерну для розмовної та книжкової мови, і користуватися цими уявленнями як орієнтовною основою навчальних дій щодо визначення належності тексту до розмовної чи книжкової мови. Проводити стилістичний аналіз текстів розмовного стилю мовлення, виділяючи у яких мовні засоби.
Синтаксис та пунктуація (вступний курс).
Знати основні ознаки речень, стилістичні особливості вживання різних видів простих речень, види речень за метою висловлювання та інтонації, особливості інтонації спонукальних речень. Знати способи вираження підлягає іменникам, займенником, поєднанням слів. Знати способи вираження присудка дієсловом, іменником, повним або коротким прикметником. Знаходити основу речення, в якому присудок виражено дієсловом, іменником, повним або коротким прикметником.
Виділяти словосполучення із пропозицій, розбирати їх, складати словосполучення за схемами. Вчитися використовувати для вираження однакового значення різні словосполучення.
Типи мови.
Будувати за зразком усну зв'язкову відповідь, обґрунтовуючи в ньому належність тексту до того чи іншого типу мови (володіння науковою мовою).
Знати основні ознаки поняття кожного типу промови.
Створення текстів із оціночними висловлюваннями. Твір по фотографії про конвалії.
Будова тексту.
Вміти знаходити у художньому тексті та у навчальній літературі фрагменти зі значенням міркування-доказу. Вміти будувати зв'язкові висловлювання за схемою міркування-докази, відповідаючи на запитання вчителя: «Чому в слові пишеться...?», «Чому в реченні... слід поставити кому?» і т. п. Оформляти як міркування-докази мовні розбори (граматичний, фонетичний, стилістичний тощо. буд.)
Морфологія Правопис.
Тренуватися в умінні розпізнавати слово як частину мови.
Вміння впізнавати у тексті дієслова
різних тематичних груп. Тренуватися в умінні утворювати дієслова.
Вміти утворювати дієслова у формі умовного, наказового та дійсного способів і доречно використовувати їх у своїй промові. Правильно писати частинку з відповідними дієсловами.
Знати та застосовувати спосіб визначення правильного написання закінчення дієслів, супроводжуючи свої дії прикладами з опорою на орфографічні правила.
Знаходити «дане» у реченнях тексту шляхом зіставлення цієї речення з попереднім; знаходити «нове» у вигляді постановки питання від однієї пропозиції тексту до іншого з короткої відповіді це питання. Знаходити та виправляти помилки в порядку слів.
Іменник.
Тренуватися в умінні впізнавати іменники, утворені від прикметників та дієслів (ознака та дія виражені через значення предметності). Тренуватись в умінні складати план до лінгвістичного тексту у формі питань.
Будова тексту (продовження).
Редагування текстів типу опису предмета.
Будувати художні та ділові тексти з описом предмета: створювати етюди, замальовки на даному початку, за картиною, включати ці замальовки до листів до друзів; складати ділові описи предмета (тварини).
З'єднання типів мовлення у тексті.
Проводити типологічний аналіз «великого» тексту, у якому поєднуються різні типи мови.
Прикметник.
Виявляти в тексті словосполучення, до складу яких входить прикметник з ненаголошеним закінченням.
Розрізняти і правильно утворювати повну та коротку форму прикметників. Знаходити в тексті короткі прикметники і визначати їхню синтаксичну роль.
Узагальнення та повторення за курс 5 класу.
6 клас
№ п/п
Найменування розділу, теми
Кількість
годин
Характеристика основних видів діяльності учня (на рівні навчальних дій)
Повторення вивченого у 5 класі (17 год)
Знаходити у текстах художнього та розмовного стилів характерні мовні засоби. Інтонаційно виразно читати тексти художнього та розмовного стилів.
Будувати усну монологічну відповідь у формі міркування.
Правопис. Орфографія та
пунктуації.
Визначати наявність орфограм у конкретній морфемі.
Збирати і класифікувати матеріал до твору.
Частини мови, їх граматичні ознаки, словотворення,
правопис та вживання у мові (60ч.)
Частини мови
та члени пропозиції.
Удосконалювати вміння впізнавати у мові іменники, прикметники, дієслова та визначати синтаксичну роль слів цих частин мови.
Іменник.
Удосконалювати вміння морфемного розбору з опорою на семантичний та словотвірний аналіз слова, що передбачає побудову словотвірного ланцюжка.
Удосконалювати вміння працювати з різними типами лінгвістичних словників (тлумачним, синонімів, антонімів).
Визначати стиль мовлення (з урахуванням аналізу мовної ситуації). Усвідомлено читати тексти підручника; знаходити у яких визначення понять та його класифікацію.
Аналізувати структуру наукових визначень. «Читати» схеми, які мають кваліфікацію понять. Відтворювати наукові визначення, використовуючи синонімічні засоби вираження їх компонентів. Створювати невеликі тексти ділового стилю: оголошення, звіти, інструкції.
Прикметник.
Тренуватися в розпізнаванні різних способів освіти прикметників і у визначенні словотворчого значення словотворчих суфіксів.
Удосконалювати вміння працювати з тлумачним словником щодо лексичного значення слів-паронімів. Будувати словотвірний ланцюжок і доводити тим самим морфемну будову слова.
Виділяти у реченні словосполучення з прикметниками; визначати частину мови; проводити морфологічний розбір прикметників; виокремлювати основу пропозиції; визначати члени речення, виражені іменниками і прикметниками.
Знаходити «дане» і «нове» у реченнях тексту. Визначати метод зв'язку речень у фрагментах тексту. Складати невеликі тексти із послідовним зв'язком.
Складати фрагменти тексту з експресивним повтором. Редагувати тексти з повтором-недоліком (аналіз викладу).
Тренуватися в умінні визначати словотвірне значення приставок у дієсловах, утворених методом приставки.
Удосконалювати вміння морфемного аналізу з опорою на семантико-словотвірний аналіз слова. Удосконалювати вміння працювати з різними типами лінгвістичних словників (тлумачним, синонімів, антонімів).
Морфологія (83ч.)
Дієприкметник.
Тренуватися в синонімічній заміні дієприкметника підрядним (який + дієслово): встигаючий аґрус - аґрус.
Розрізняти обумовлене слово та залежні від причастя слова. Виділяти у реченні словосполучення типу «прич. +», «+сущ.» і «+ назв.». Правильно вживати розділові знаки в реченнях з причетним оборотом.
Розповідати про причастя за запропонованим планом, визначаючи особливості освіти причастя, постійні та непостійні морфологічні ознаки, його синтаксичну роль.
Мова. Типи мови. Розповідь.
Будова розповіді з двома (або декількома) дійовими особами.
Знаходити у текстах художніх творів оповідальні фрагменти; аналізувати методи вираження дії. Трансформувати художню розповідь у ділову. Створювати інструктивні тексти ділового та наукового стилів.
Дієприслівник.
Розрізнення дієпричетних та причетних оборотів. Вчитися коректно кваліфікувати дієприслівниковий оборот як «відокремлена обставина, виражена дієпричетним оборотом».
Розповідати про дієприслівник за запропонованим планом, визначаючи особливості утворення дієприслівника, його постійні ознаки, синтаксичну роль.
Удосконалювати навички аналізу художнього тексту, виявляючи особливості вживання в ньому дієприкметників і дієприслівників.
Мова. Типи мови. Опис
Аналізувати та характеризувати фрагменти тексту типу «опис місця».
Будувати фрагменти тексту типу «опис місця» з використанням послідовного та паралельного зв'язку. Редагувати текст із повтором - недоліком. Тренуватися у посиленні образотворчості мови (замінювати дієслова, вставляти визначення причастя та прикметники). Створювати фрагменти тексту із значенням опису місця.
Числівник.
Трансформація чисел у слова на листі.
Удосконалювати вміння правильно писати складні слова, до складу яких входить числівник (наприклад, двокілограмовий).
Морфологічний аналіз імен числівників.
Мова. Типи мови. Опис (продовження).
Аналізувати фрагменти тексту із значенням стану довкілля.
стилістична трансформація тексту; створення етюдів, ліричних замальовок.
Займенник.
Морфологічний аналіз займенників. Правильно вимовляти вживані займенники. Користуватися орфоепічним та орфографічним словниками.
Мова. Текст.
Зберігати у викладі типологічну структуру тексту та найвиразніші мовні засоби.
Повторення та
резервні уроки
7 клас
№ п/п
Найменування розділу, теми
Кількість
годин
Характеристика основних видів діяльності учня (на рівні навчальних дій)
Будувати невелике міркування на цю лінгвістичну тему з використанням матеріалів етимологічного аналізу.
Повторення вивченого у 5-6 класах.
Будувати зв'язне висловлювання наукового стилю на основі узагальнюючих схем, опорних мовних конструкцій, виконувати стилістичний аналіз тексту за запропонованим планом. Фонетичний та орфоепічний розбір слова. Аналізувати текст: визначати тему, основну думку, способи та засоби зв'язку речень.
Правопис: орфографія та пунктуація (повторення та поглиблення).
Характеризувати орфограммы кореня, правильно позначати на листі голосні і приголосні кореня, аргументуючи свій вибір. Володіти методом підбору перевірочних слів. Правильно писати коріння із чергуванням.
Морфологічний аналіз слів; проводити синтаксичний розбіру межах вивченого матеріалу.
Мова. Публіцистичний стиль.
Аналізувати тексти публіцистичного стилю, знаходити в них характерні мовні та мовні засоби.
Прислівник. Мова.
Проводити семантико-граматичний аналіз прислівників.
Проводити морфологічний аналіз прислівників за планом.
Проводити морфемний розбір прислівника з урахуванням семантико-словообразовательного аналізу.
Розпізнавати при листі і правильно писати НЕ зі словами цих частин мови. Вміти пояснити роль прислівників в текстах різних стилів і використовувати їх точно і виразно у своєму висловлюванні.
Службові частини мови.
Прийменник. Мова.
Проводити морфологічний аналіз приводу як частини мови; вміти розпізнавати прийменники у мові.
Вживати прийменники у складі дієслівних та іменних словосполучень, дотримуючись сучасних норм російської літературної мови. Редагування текстів із зміною порядку слів.
Союз. Мова.
Удосконалювати вміння впізнавати спілки у реченні.
Проводити морфологічний аналіз спілок. Знати та безпомилково писати спілки, запропоновані для заучування.
Проводити морфологічний аналіз частинок. Пояснити смислову роль частки аналізованому висловлюванні.
Вигуки і звуконаслідувальні слова.
Омонімія слів різних частин мови.
Розпізнавати вигуки різних семантичних розрядів. Вміти визначати роль вигуків у висловлюванні. Виразно читати речення зі звуконаслідувальними словами.
Аналізувати характеристики персонажа в художній твір.
Узагальнююче повторення
Повторити вивчений матеріал з фонетики та орфоепії, морфеміки та словотвору, лексики та фразеології, граматики, орфографії та пунктуації, розвитку мови.
8 клас
№ п/п
Найменування розділу, теми
Кількість
годин
Характеристика основних видів діяльності учня (на рівні навчальних дій)
Мова та мова.
Аналізувати висловлювання про російську мову. Складати тезовий та цитатний плани.
Повторення та узагальнення вивченого у 5-7 класах.
Будувати висловлювання на лінгвістичну тему з опорою на таблицю та план відповіді.
Орфографія та морфологія (повторення).
Закріплюються розуміння та вірне написання НЕ: 1) з дієсловами та дієприслівниками; 2) з дієприкметниками; 3) з іменниками, прикметниками та прислівниками.
Відпрацьовуються основні функції вживання частки. Правильно писати слова з урахуванням розмежування сенсу слів, відмінності їх лексичного і граматичного значень, морфемного будови.
Мова (повторення).
Визначати спосіб і засоби зв'язку речень у тексті.
Синтаксис та пунктуація (36 год)
Словосполучення та пропозиція як одиниці синтаксису.
Синтаксичний аналіз словосполучення. Вилучати із пропозицій словосполучення з різними типами зв'язку (узгодження, управління, примикання). Проводити синтаксичний аналіз словосполучень.
Просте речення. Двоскладова пропозиція.
Головні та другорядні члени пропозиції.
Проводити інтонаційну розмітку текстів. Виразно читати тексти, дотримуючись інтонаційного малюнка кожного речення та тексту. Вміти знаходити і характеризувати підлягає і присудок у реченні.
Мова. Жанри публіцистики. Репортаж.
Порівнювати та розрізняти репортажі двох типів (розповідь та опис). Вчитися робити репортажі двох типів, підбирати до них матеріал.
Односкладова проста пропозиція.
Розпізнавати односкладові речення у тексті і правильно, і навіть доречно використовувати в своїх висловлюваннях. Порівнювати вивчені види односкладових пропозицій щодо їх структурних та смислових особливостей.
Неповна пропозиція.
Оформлення неповних речень на листі.
Виробляти навичку грамотного пунктуаційного оформлення неповних речень при листі.
Використовувати в мові односкладові речення.
Аналізувати композицію статті, провідний тип мовлення та супутні типові фрагменти, мовні засоби на читача.
Проста ускладнена пропозиція
Пропозиції із однорідними членами.
Схематично передавати синтаксичні структури із однорідними членами. Порівнювати та розрізняти однорідні та неоднорідні визначення; грамотно оформляти їхню пунктуацію при листі. Коректно застосовувати правила постановки розділових знаків при однорідних членах з узагальнюючими словами.
Пропозиції зі зверненнями та вступними конструкціями.
Характеризувати та використовувати у мові синтаксичні, інтонаційні та пунктуаційні особливості речень із зверненнями. Читати пропозиції, використовуючи інтонацію вступності. Розпізнавати вступні слова та розставляти розділові знаки в реченнях із вступними словами.
Відрізняти вступне слово від омонімічного члена речення (видно, на щастя, може, праворуч тощо)
Удосконалювати вміння впізнавати вигуки і розставляти розділові знаки в реченнях з вигуками і словами так, ні.
Пропозиції з відокремленими членами.
Удосконалювати вміння впізнавати відокремлені члени, виражені причетними та дієпричетними оборотами.
Удосконалювати вміння впізнавати причастя, причетні та дієпричетні звороти і правильно розставляти розділові знаки в реченнях, що містять ці категорії. Попередження та виправлення помилок.
Мова. Жанри публіцистики (продовження).
Пряме і непряме мовлення.
Правильно оформляти пряму мову та діалог на листі. Вміти правильно вимовляти фрази з прямою мовою, користуватися схемами при позначенні речень з прямою мовою. Трансформувати речення (фрази) з прямою мовою на непряму і навпаки. Вміти цитувати різні усні та письмові висловлювання з дотриманням норм письмового та усного мовлення.
Резервні уроки
9 клас
№ п/п
Найменування розділу, теми
Кількість
годин
Характеристика основних видів діяльності учня (на рівні навчальних дій)
Повторення вивченого у 5-8 класах.
Проводити стилістичний аналіз тексту. Закріпити навички фонетичного та орфоепічного розбору. Морфемно-словотвірний
розбір слів. Проводити типологічний аналіз тексту.
Синтаксис складної речення. Пунктуація.
Розмежовувати складні пропозиції різних типів.
Складати графічні схеми складних речень.
Складне речення.
Знати, які розділові знаки використовуються у складі складносурядного речення, і володіти навичками розміщення цих знаків при письмі. Синтаксичний аналіз таких пропозицій за зразком. Моделювати пропозиції щодо заданих схем.
Стилі мови. Художній стиль мови та мова художньої літератури.
Проводити мовний аналіз тексту. Виразно читати та усно переказувати відповідні тексти.
Складнопідрядне речення.
Синтаксичний аналіз складнопідрядної пропозиції.
Вміти складати вертикальні та горизонтальні схеми.
Текст. Будова тексту.
Визначати спосіб і засоби зв'язку речень у готовому тексті.
Моделювати за заданими схемами та вживати у мові
складнопідрядні пропозиції.
Мовні жанри. Дорожні замітки.
Аналізувати та вдосконалювати твори за планом аналізу тексту певного мовного жанру.
Складнопідрядна пропозиція (продовження).
Моделювати складнопідрядні пропозиції з підрядними цілями, умовами та причинами. Знаходити складнопідрядні речення з підрядними в текстах різних стилів мови; доречно використовувати у своїй промові подібні синтаксичні конструкції. Оцінювати правильність побудови складнопідрядних речень різних видів, виправляти порушення побудови складнопідрядних речень.
Мовні жанри. Рецензія
Проаналізувати помилки у викладі за текстом Ю. Нагібіна «Чисті ставки».
Складнопідрядна пропозиція (закінчення).
Розпізнавати різні види підрядного зв'язку в складнопідрядних реченнях з кількома підрядними. Складати схеми складних пропозицій та моделювати пропозиції щодо заданих схем; проводити синтаксичний аналіз.
Мовні жанри. Есе.
Визначати жанр есе (на основі аналізу завдання висловлювання, предметного змісту, типологічної структури та мовних особливостей тексту).
Безспілкова складна пропозиція.
Правильно вживати розділові знаки залежно від значень та відповідної інтонації. Правильно та доречно, усно та письмово вживати у своїй
мови безсоюзні синтаксичні конструкції, безпомилково виробляти синтаксичний аналіз даних пропозицій. Правильно оформляти за зразками ділові папери.
Стилі промови (продовження). Ділова мова.
Правильно оформляти за зразками ділові папери. Аналізувати та вдосконалювати рецензію. Тренуватися у правильному написанні ділових паперів (заяви, довіреності, розписки, автобіографії) на зразок.
Складна пропозиція з різними видами союзного та безсоюзного зв'язку.
Розпізнавати складну пропозицію з різними видами союзного та безсоюзного зв'язку. Складати схеми таких складних пропозицій та моделювати пропозиції щодо заданих схем. Проводити синтаксичний аналіз складних пропозицій з різними видами союзного та безспілкового зв'язку.
Узагальнення та повторення пройденого за 9 клас. Резервні уроки.
Опис навчально- методичного та матеріально- технічного забезпечення навчального процесу
Довідкова література для вчителя
1. Антонова Є. С. Словесність: статус, межі, перспективи шкільної практики.
2. Антонова Е. С. Таємниця тексту. Методичні рекомендаціїдо робочого зошита
для розвитку мови та мислення школярів 5-6 класів. – М., 2000.
3. Антонова Є. С. Таємниця тексту. Методичні рекомендації до робочого зошита
для розвитку мови та мислення школярів 7-8 класів. – М., 2001.
4. Антонова Е. С. Таємниця тексту. Методичні рекомендації до робочого зошита
для розвитку мови та мислення школярів 9 класу. – М., 2001.
5. Бистрова Є.А., Львова С.І., Капінос В.І. та ін. Навчання російської мови в школі
/ За ред. Є. А. Бистрова. – М., 2004.
6. Валгінна Н. С. Проблеми сучасної пунктуації. – М., 2000.
7. Гац І. Ю. Методичний блокнот вчителя російської мови. – М., 2009.
8. Гац І. Ю., Вакурова О. Ф. Сучасний кабінет російської мови. – М., 2010.
9. Гол б у І. Б. Російська мова і культура мови. – М., 2001.
10. Гостєва Ю.М. Уроки російської в 6 класі: поурочні розробки. – М., 2005.
11. Гостєва Ю.М., Львів В.В. ЄДІ. Російська мова. Тематичні тестові завдання
ФІПІ. – М., 2010.
12. Гостева Ю. Н., Лев В. В. ЄДІ. Російська мова. 6 клас: навчально-методичне
посібник до підручника за ред. М. М. Розумовської, П. А. Леканта. – М., 2010.
13. Горбачов К. С. Норми сучасної російської літературної мови. - М.,
14. І в а н о В. В., Пот і х а З. А. Історичний коментар до занять з
російській у середній школі. - М., 1985.
15. Іванова В.Ф. Важкі питання орфографії. - М.,1982.
16. Капінос В.І., Сергєєва Н.М., Соловейчик М. С. Розвиток мови: теорія та практика
навчання. 5-7кл. - М., 1994.
17. Капінос В.І., Сергєєва Н.М., Соловейчик М. С. Виклади: тексти з
лінгвістичним аналізом. - М., 1994.198
18. Каравулов Ю. Н. Російська мова та мовна особистість. - М., 1987.
19. Костомаров В. Г. Мовний смак епохи. - М., 1994. Культура російської мови/
за ред. Л. К. Граудіної та Є. Н. Ширяєва. - М., 1998.
20. Лев В. В. Навчання нормам вимови та наголоси в середній школі: 5-9
класи. - М., 1989.
21. Львів В.В. Навчання орфоепії у 5-9 класах середньої школи. – М., 2011.
22. Львів В.В., Рєпіна Н.А., Литвинова М.М. Російська мова. 8 клас: Навчально-
23. Львів М.Р. Основи теорії мови. – М., 2000.
24. Левова С. І. Навчання морфеміки та словотвору в основній школі: 5-9
кл. – М., 2011.
25. Левова С. І. Орфографія. Етимологія на службі орфографії: Посібник для
вчителі. – М., 2001.
26. Левова С. І. Збірник диктантів з мовним аналізом тексту. 8-9 класи. -
27. Левова С. І. Словотвір. Словотвірна модель на уроках
російської мови. – М., 2001.
28. Левова С. І. Уроки словесності: 5-9 класи. - М., 1996 та наступні
29. Львова С.І. Мова у мовному спілкуванні. - М., 1991.
30. Львова С.І. Мова та мова. Книжка для вчителя. 8-9 класи. – М., 2000.
31. Львова С.І., Гостєва Ю.М., Цибулько І.П. Настільна книга вчителя російської
мови. 5-11 класи / за ред. С. І. Львів. – М., 2007.
32. Любов Є. В. Уроки розвитку мови. – СПб., 2002.
Жанри шкільних творів: Теорія та практика написання.
34. Милословий І. Г. Культура мови і російська граматика. - М., 2002.
35. Норми російської літературної мови: Практичний матеріалдо уроків / за ред. О.В. Загоровській. – М., 2006.
36. Основи культури промови. Хрестоматія/упоряд. Л. І. Скворцов. - М., 1984.
37. Зразкові програми основної загальної освіти. Російська мова. – М., 2010.
– (Стандарти другого покоління).
38. РОЗУМОВСЬКА М. М. Методика навчання орфографії в школі. - М., 2005 та
наступні видання.
39. С к о р ц о в Л. І. Теоретичні основи культури мови. - М., 1980.
40. Соколова Г. П. Уроки російської мови та словесності. Досвід лінгвістичного
аналіз тексту. – М., 2007.
41. Соколова Г.П., Львів В.В., Литвинова М.М. Російська мова. 9 клас: навчально-
методичний посібник до підручника за ред. М. М. Розумовської, П. А. Леканта. -
Для учнів
1. Антонова Є. С. Таємниця тексту: Робочий зошит для розвитку мови та мислення
школярів 5-6 класів – М., 2000.
2. Антонова Є. С. Таємниця тексту: Робочий зошит для розвитку мови та мислення
школярів 7-8 класів - М.,2001.
3. Антонова Є. С. Таємниця тексту: Робочий зошит для розвитку мови та мислення
школярів 9 класу. – М., 2001.
4. А р с і р і й А. Т. У Країну знань – з Дідом Всеведом. Цікаві матеріали з російської мови. Частини 1,2. – М., 2004-2005.
5. Бистрова Е. А. Діалог культур на уроках російської мови. – М., 2007.
6. Вакурова О. Ф., Левова С. І., Цибулько І. П. Російська мова.
Тематичні тестові завдання. – М., 2011. – (Готуємось до ЄДІ).
7. Голуби І. Б. Основи культури мови: Навчальний посібник для 8-9 класів. - М.,
8. Голуби І. Б., Розінтал Д. Е. Секрети хорошої мови. - М., 1993.
9. Голідин В. Є. Мова та етикет. - М., 1983.
10. Горшків А. І. Все багатство, сила і гнучкість мови: А. С. Пушкін в історії
російської мови. - М., 1993.
11. Гостєва Ю.М., Львів В.В. ЄДІ-2012. Російська мова. Тематичний робочий зошит.
12. Гранік Г. Г., Бондаренко С. М., Кінцява Л. А. Секрети орфографії.
13. Дейкіна А.Д., Пахнова Т.М. Російська мова. Роздаткові матеріали. 5 клас. - М.,
14. Дейкіна А.Д., Пахнова Т.М. Російська мова. Роздаткові матеріали. 6 клас. - М.,
15. Дейкіна А.Д., Пахнова Т.М. Російська мова. Роздаткові матеріали. 7 клас. – М., 2009.
16. Дейкіна А.Д. Російська мова. Роздаткові матеріали. 9 клас. – М., 2009.
17. Розділ О. Е. Уроки мовознавства для школярів. – М., 2001.
18. Капінос В.І., Пучкова Л.І., Гостева Ю. Н., Цибулько І. П. ЄДІ: крок за кроком. Російська мова. 5, 6, 7, 8, 9 класи. – М., 2011.
19. Ларіонова Л. Г. Робочі зошити. Російська мова. 5, 6, 7 класи. Орфографія. – М., 2007-2009.
20. Лідман-Орлов Г. К. Вчимося писати виклади. – М., 2005.
21. Льов В. В. Зошити для оцінки якості знань з російської мови. 5, 6, 7
класи. – М., 2005.
22. Левів В. В. Російська мова. Типові тестові завдання. – М., 2011.
23. Львова С.І. ДІА. Російська мова: Збірник завдань. 9 клас. – М., 2008.
24. Левова С. І. Цікаве словотвори. 8-11 класи. Посібник для
учнів навчальних закладів. – М., 2010.
25. Левова С. І. «Дозвольте запросити Вас...», або Мовний етикет. Посібник для
учнів. – М., 2007.
26. Львова С.І. Практикум з російської мови: Посібник для учнів
загальноосвітніх установ. 5, 6, 7, 8,9 класи. – М., 2006-2010. - (Лінгвістичний тренажер).
27. Льова С. І. Російська мова. За сторінками шкільного підручника. Посібник для
учнів. 5, 6, 7 класи. – М., 2002 – 2006.
28. Льова С. І. Російська мова в кросвордах. – М., 2010.
29. Левова С. І. Російська мова. Добре? Окремо? Через дефіс? 9 клас. Навчальне
допомога. – М., 2007. – ( Елективні курси).
30. Левова С. І. Секрети російського словотвору: Навчальний посібник для учнів 7-9 класів загальноосвітніх установ. – М., 2011.
31. Левова С. І. Російська мова. Лінгвістичні ігри. 5-11 класи. – М., 2008.
32. Левова С. І., Замураєва Т. І. ГІА-2008. Російська мова: Тренувальні
завдання. 9 клас. - М., 2008 та наступні видання.
33. Милословий І. Г. Культура мови і російська граматика. - М., 2002.
34. Ніколана Н. А. Великі імена: Російські лінгвісти. – М., 2007.201
35. Норман Б. Ю. Гра на гранях мови. – М., 2006.
36. Норман Б. Ю. Лінгвістичні завдання. – М., 2006.
37. Пахнова Т. М. Російська мова. Роздаткові матеріали. 8 клас. - М.,
2010. Зразкові квитки та відповіді з російської мови для підготовки до усної
підсумкової атестації випускників 9 класів загальнообразів установ / авт.-упоряд. С. І. Львова. – М., 2008.
38. Пучкова Л. І. Тематичний контроль. Навчальні та перевірочні завдання. 8
клас. – М., 2006.
39. Р о з е т а л Д. Е. Російська мова: Збірник вправ для школярів старших
класів та вступників до вузів. – М., 2000.
40. Російські письменники про мову: Хрестоматія/за ред. Н. А. Ніколиної. - М., 2006.
41. С к о р ц о в Л. І. Екологія слова, або Поговоримо про культуру російської мови. - М.,2007.
42. С к р я б і н О. А. Ваш репетитор. Інтенсивний практичний курс російської
мови: Орфографія. Пунктуація. – М., 2006.
43. Цибулько І. П. та ін. Типові помилки при виконанні завдань єдиного
державного іспиту з російської. – М., 2011.
44. Цибулько І.П., Гостєва Ю.М., Васильєвих І. П. та ін. Відмінник ЄДІ. Українська
мова. Вирішення складних завдань. – М., 2011.
45. Шанська Н. М. Цікава російська мова. О 2 год. - М., 1996.
46. Шанська Н. М. Лінгвістичний аналіз віршованого тексту. – М., 2006.
47. Шанська Н. М. Лінгвістичні детективи. – М., 2006.
48. Шанська Н. М. Художній текст під лінгвістичним мікроскопом. -
Шкільні словники російської
1. Баранів М. Т. Шкільний орфографічний словник російської мови. - М., 1999.
2. Баранів М. Т. Шкільний словник освіти слів російської мови. - М., 1997.
3. Бистрова Е. А., Окунева А. П., Карашєв Н. Б. Шкільний тлумачний
словник російської. - М., 1998.
4. Жуков В. П., Жуков А. В. Шкільний фразеологічний словник російської
мови. - М., 1994.
5. Жуков А.В. Шкільний лексико-фразеологічний словник російської. - М.,
6. Карпюк Г.В., Харітонова О.І. Шкільний словник вживання букви е в російській
мовою. – М., 2010.
7. Кв я т к о в с к і й А. П. Шкільний поетичний словник. - М., 1998 та
наступні видання.
8. Крисин Л. П. Шкільний словник іноземних слів. - М., 1997 та наступні
9. Леденєв С.Д., Лєдовських І.В. Шкільний орфографічний словник російської
мови. - М., 1997.
10. Лев В. В. Шкільний орфоепічний словник російської мови. – М., 2010.
11. Лев М. Р. Шкільний словник антонімів російської мови. - М., 1998.
12. Льова С. І. Короткий орфографічний словник з етимологічними
Загальна характеристика програми Зразкова програма з російської мови для основної школи складена на основі Фундаментального ядра змісту загальної освіти та вимог до результатів основної загальної освіти, представлених у Федеральному державному стандарті загальної освіти другого покоління. У приблизній програмі позначено цілепокладання предметних курсів на різних рівнях: на рівні метапредметних, предметних та особистісних цілей; на рівні метапредметних, предметних та особистісних освітніх результатів (вимог); лише на рівні навчальних процесів.
Прикладна програма включає чотири розділи: «Пояснювальна записка», де охарактеризовано внесок предмета у досягнення основної загальної освіти; сформульовані цілі та основні результати вивчення предмета «Російська (рідна) мова» на кількох рівнях особистісному, метапредметному та предметному, дається загальна характеристика курсу російської (рідної) мови, його місця в базисному навчальному плані. «Основне зміст», де представлено вивчається зміст, об'єднане змістовні блоки. «Приблизне тематичне планування», в якому дано приблизний перелік тем курсу та кількість навчальних годин, що відводяться на вивчення кожної теми, представлено характеристику основного змісту тем та основних видів діяльності учня (на рівні навчальних дій). «Рекомендації щодо оснащення навчального процесу», які містять характеристику необхідних засобів навчання та навчального обладнання, що забезпечують результативність викладання російської (рідної) мови у сучасній школі.
Внесок предмета «Російська (рідна) мова» у досягнення цілей основної загальної освіти Російська (рідна) мова є основою розвитку мислення, уяви, інтелектуальних та творчих здібностей учнів; основою самореалізації особистості, розвитку здатності до самостійного засвоєння нових знань та умінь, включаючи організацію навчальної діяльності. Рідна мова є засобом залучення до духовного багатства російської культури та літератури, основним каналом соціалізації особистості, залучення її до культурно-історичного досвіду людства. Будучи формою зберігання та засвоєння різних знань, російська мова нерозривно пов'язана з усіма шкільними предметами, впливає на якість їх засвоєння, а надалі на якість оволодіння професійними навичками.
Цілі вивчення російської мови в основній школі: виховання поваги до рідної мови, свідомого ставлення до неї як явища культури; осмислення рідної мови як основного засобу спілкування, засоби здобуття знань у різних сферах людської діяльності, засоби освоєння морально-етичних норм, прийнятих у суспільстві; усвідомлення естетичної цінності рідної мови; оволодіння російською мовою як засобом спілкування у повсякденному житті та навчальній діяльності; розвиток готовності та здатності до мовленнєвої взаємодії та взаєморозуміння, потреби в мовному самовдосконаленні; оволодіння найважливішими загальнонавчальними вміннями та універсальними навчальними діями. освоєння знань про влаштування мовної системи та закономірності її функціонування, про стилістичні ресурси та основні норми російської літературної мови; розвиток здатності впізнавати, аналізувати, зіставляти, класифікувати та оцінювати мовні факти; оволодіння на цій основі культурою усного та писемного мовлення, видами мовної діяльності, правилами використання мови в різних ситуаціях спілкування, нормами мовного етикету.
Загальна характеристика навчального предмета У зразковій програмі реалізований комунікативно- діяльнісний підхід, що передбачає пред'явлення матеріалу у знаної, а й у діяльнісної формі. Кожен розділ курсу подано у вигляді двох блоків. У першому - перелік лінгвістичних понять, що позначають мовні та мовні явища та особливості їхнього функціонування. У другому – основні види навчальної діяльності, які відпрацьовуються у процесі вивчення даних понять.
Основні змістовні лінії - зміст, що забезпечує формування комунікативної компетенції; зміст, що забезпечує формування мовної та лінгвістичної (мовознавчої) компетенцій; зміст, що забезпечує формування культурознавчої компетенції
Результати вивчення предмета «Російська (рідна) мова» 1) розуміння російської мови як однієї з основних національно-культурних цінностей російського народу, що визначає роль рідної мови у розвитку інтелектуальних, творчих здібностей та моральних якостей особистості, її значення в процесі здобуття шкільної освіти; 2) усвідомлення естетичної цінності російської; поважне ставлення до рідної мови, гордість за неї; потреба зберегти чистоту російської як явища національної культури; прагнення мовленнєвому самовдосконаленню; 3) достатній обсяг словникового запасу та засвоєних граматичних засобів для вільного вираження думок та почуттів у процесі мовного спілкування; здатність до самооцінки на основі спостереження за своєю мовою.
Предметні результати освоєння випускниками основної школи програми з російської мови: 1) уявлення про основні функції мови, про роль російської мови як національної мови російського народу, як державної мови Російської Федерації та мови міжнаціонального спілкування, про зв'язок мови та культури народу, про роль рідної мови у житті людини та суспільства; 2) розуміння місця рідної мови у системі гуманітарних наук та її ролі в освіті в цілому; 3) засвоєння основ наукових знань про рідну мову; розуміння взаємозв'язку його рівнів та одиниць; 4) освоєння базових понять лінгвістики: лінгвістика та її основні розділи; мова та мова, мовленнєве спілкування, мова усна та письмова; монолог, діалог та їх види; ситуація мовного спілкування; розмовна мова, наукова, публіцистична, офіційно-діловий стилі, мова художньої літератури; жанри наукового, публіцистичного, офіційно-ділового стилів та розмовної мови; функціонально-смислові типи мови (розповідь, опис, міркування); текст; типи тексту; основні одиниці мови, їх ознаки та особливості вживання у мові;
(продовження) 5) оволодіння основними стилістичними ресурсами лексики та фразеології російської мови, основними нормами російської літературної мови (орфоепічними, лексичними, граматичними, орфографічними, пунктуаційними), нормами мовного етикету та використання їх у своїй мовній практиці при створенні мовної практики; 6) впізнання та аналіз основних одиниць мови, граматичних категорій мови, доречне вживання мовних одиниць адекватно ситуації мовного спілкування; 7) проведення різних видів аналізу слова (фонетичний, морфемний, словотвірний, лексичний, морфологічний), синтаксичного аналізу словосполучення та речення, багатоаспектного аналізу тексту з погляду його основних ознак та структури, належності до певних функціональних різновидів мови, особливостей мовного оформлення, використання виразних засобів мови; 8) розуміння комунікативно-естетичних можливостей лексичної та граматичної синонімії та використання їх у власній мовній практиці; 9) усвідомлення естетичної функції рідної мови, здатність оцінювати естетичну сторону мовного висловлювання під час аналізу текстів художньої литературы.
Місце курсу "Російська мова" в базисному навчальному (освітньому) плані Федеральний базисний (освітній) навчальний план для освітніх установ Російської Федерації (варіант 1) передбачає обов'язкове вивчення російської (рідної) мови на етапі основної загальної освіти в обсязі 735 год. : у 5 класі 175 год, у 6 класі 210 год, у 7 класі 140 год, у 8 класі 105 год, у 9 класі 105 год. ч. Варіативна частина програми становить 74 години і формується авторами робочих програм.
Основної загальної освіти, середньої (повної) загальної освіти) за освітніми областями, затверджений наказом Міносвіти Росії від 5.03.2004 р. № 1089;
Федеральний державний стандарт основної загальної освіти, затверджений наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17 грудня 2010 № 1897;
Орієнтовна програма з російської мови;
Програма Міносвіти РФ для загальноосвітніх шкіл «Російська мова. 10-11 класи» Н. Г. Гольцова.
У зв'язку з метою було поставлено такі завдання, Що забезпечують реалізацію особистісно орієнтованого підходу до навчання:
Освоєння знань про російську мову, її устрій та функціонування в різних сферах та ситуаціях спілкування; про стилістичні ресурси російської мови; про основні норми російської літературної мови; про російський мовний етикет; формування умінь впізнавати, аналізувати, класифікувати мовні факти, оцінювати їх з погляду нормативності, відповідності ситуації та сфері спілкування; умінь працювати з текстом, здійснювати інформаційний пошук, отримувати та перетворювати необхідну інформацію
Виховання громадянськості та патріотизму, свідомого ставлення до мови як явища культури, основного засобу спілкування та отримання знань у різних сферах людської діяльності; виховання інтересу та любові до російської мови;
Вдосконалення мовної діяльності, комунікативних умінь і навичок, що забезпечують вільне володіння російською літературною мовою у різних сферах та ситуаціях її використання; збагачення словникового запасу та граматичного ладу мови учнів; розвиток готовності та здатності до мовленнєвої взаємодії та взаєморозуміння, потреби до мовленнєвого самовдосконалення;
Період навчання у 5-11 класах охоплює практично всі етапи становлення мовної особистості. Завданням навчання у 10-11 класах є розвиток та вдосконалення здібностей учнів до мовленнєвої взаємодії та соціальної адаптації. На базовому рівні навчання передбачається поглиблення та розширення знань про мовну норму та її різновиди, норми мовної поведінки у різних сферах спілкування, вдосконалення умінь моделювати свою мовну поведінку відповідно до умов та завдань спілкування.
Загальна характеристика предмета
Російська мова є найважливішою частиною національної культури російського народу. Як навчальна дисципліна має першорядне значення, оскільки є як предметом вивчення, а й найважливішим засобом пізнання інших наук, засобом інтелектуального, духовного, естетичного розвитку учнів. Метапредметні освітні функції рідної мови визначають універсальний, узагальнюючий характер впливу предмета «Російська мова» формування особистості учня у його навчання у школе. Російська мова є основою розвитку мислення, уяви, інтелектуальних та творчих здібностей учнів; основою самореалізації особистості, розвитку здатності до самостійного засвоєння нових знань та умінь, включаючи організацію навчальної діяльності. Рідна мова є засобом залучення до духовного багатства російської культури та літератури, основним каналом соціалізації особистості, залучення її до культурно-історичного досвіду людства. Будучи формою зберігання та засвоєння різних знань, російська мова нерозривно пов'язана з усіма шкільними предметами, впливає на якість їх засвоєння, а надалі на якість оволодіння професійними навичками. Вміння спілкуватися, досягати успіху в процесі комунікації, висока соціальна та професійна активність є тими характеристиками особистості, які багато в чому визначають досягнення людини практично у всіх сферах життя, сприяють її соціальній адаптації до умов сучасного світу, що змінюються. Російська мова є основою формування етичних норм поведінки дитини у різних життєвих ситуаціях, розвитку здатності давати аргументовану оцінку вчинкам з позицій моральних норм
В 11 класі в курсі російської вивчення синтаксису і пунктуації відбувається в тісному зв'язку з морфологією і орфографією. З метою підготовки учнів до ЄДІ продумано систему практичних та контрольних робіт, що включають типові екзаменаційні завдання в 11 класі, комплексний аналіз тексту, роботу із засобами художньої виразності, різні види лінгвістичного аналізу. p align="justify"> Особливе місце відводиться фонетичному розбору, що показує зміна якості звуку в потоці мови, труднощам орфоепії, видам морфемного і словотворчого розбору.
Опис місця російської мови у навчальному плані
У 11 класі базового рівня вивчення російської мови відводиться 34 години, тобто по 1 години на тиждень протягом 34 навчальних тижнів.
Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння російської мови
Особистіснимирезультатами освоєння випускниками основної школи програми з української мови є:
1) розуміння російської мови як однієї з основних національно-культурних цінностей російського народу, що визначає роль рідної мови у розвитку інтелектуальних, творчих здібностей та моральних якостей особистості, її значення у процесі здобуття шкільної освіти;
2) усвідомлення естетичної цінності російської; поважне ставлення до рідної мови, гордість за неї; потреба зберегти чистоту російської як явища національної культури; прагнення мовленнєвому самовдосконаленню;
3) достатній обсяг словникового запасу та засвоєних граматичних засобів для вільного вираження думок та почуттів у процесі мовного спілкування; здатність до самооцінки на основі спостереження за своєю мовою.
Метапредметними
1) володіння всіма видами мовної діяльності:
Адекватне розуміння інформації усного та письмового повідомлення;
володіння різними видами читання;
Здатність отримувати інформацію з різних джерел, включаючи засоби масової інформації, компакт-диски навчального призначення, ресурси Інтернету;
Оволодіння прийомами відбору та систематизації матеріалу на певну тему; вміння вести самостійний пошук інформації, її аналіз та відбір; здатність до перетворення, збереження та передачі інформації, отриманої в результаті читання або аудіювання, у тому числі і за допомогою технічних засобів та інформаційних технологій;
Здатність визначати цілі майбутньої навчальної діяльності (індивідуальної та колективної), послідовність дій, оцінювати досягнуті результати та адекватно формулювати їх в усній та письмовій формах;
Здатність вільно, правильно викладати свої думки в усній та письмовій формах;
Вміння виступати перед аудиторією однолітків із невеликими повідомленнями, доповіддю;
2) застосування набутих знань, умінь та навичок у повсякденному житті; здатність використовувати рідну мову як засіб отримання знань з інших навчальних предметів, застосовувати отримані знання, вміння та навички аналізу мовних явищ на міжпредметному рівні (на уроках іноземної мови, літератури та ін);
3) комунікативно доцільна взаємодія з оточуючими людьми у процесі мовного спілкування, спільного виконання будь-якого завдання, участі у суперечках, обговореннях; оволодіння національно-культурними нормами мовної поведінки у різних ситуаціях формального та неформального міжособистісного та міжкультурного спілкування.
Предметнимирезультатами освоєння випускниками основної школи програми з української (рідної) мови є:
1) уявлення про російську мову як мову російського народу, державною мовоюРосійської Федерації, засобу міжнаціонального спілкування, консолідації та єднання народів Росії; про зв'язок мови та культури народу; ролі рідної мови у житті людини та суспільства;
2) розуміння визначальної ролі мови у розвитку інтелектуальних та творчих здібностей особистості, при здобутті освіти, а також ролі російської мови у процесі самоосвіти;
2) володіння всіма видами мовної діяльності:
аудіювання та читання:
Адекватне розуміння інформації усного та письмового повідомлення (мети, теми тексту, основної та додаткової інформації);
володіння вміннями інформаційної переробки прочитаного тексту (план, тези); прийомами роботи з книгою, періодичними виданнями;
Здатність вільно користуватися словниками різних типів, довідковою літературою, у тому числі і на електронних носіях;
Адекватне сприйняття на слух текстів різних стилів та жанрів; володіння різними видами аудіювання (з повним розумінням аудіотексту, з розумінням його основного змісту, з вибірковим вилученням інформації);
Вміння порівнювати мовні висловлювання з погляду їх змісту, належності до певного функціонального різновиду мови та використаних мовних засобів;
говоріння та лист:
Вміння відтворювати в усній та письмовій формі прослуханий або прочитаний текст із заданим ступенем згорнутості (переказ, план, тези);
Здатність вільно, правильно викладати свої думки в усній та письмовій формі, дотримуватись норм побудови тексту (логічність, послідовність, зв'язність, відповідність темі та ін.); адекватно виражати своє ставлення до фактів та явищ навколишньої дійсності, до прочитаного, почутого, побаченого;
Вміння створювати усні та письмові тексти різних типів та стилів мови з урахуванням задуму та ситуації спілкування; створювати тексти різних жанрів (оповідання, відгук, лист, розписка, довіреність, заява), здійснюючи при цьому усвідомлений вибір та організацію мовних засобів відповідно до комунікативного завдання;
3) викладає матеріал послідовно та правильно з погляду норм літературної мови.
Оцінка «4»ставиться, якщо учень дає відповідь, що задовольняє тим самим вимогам, як і з оцінки «5», але допускає 1-2 помилки, які сам виправляє, і 1-2 недоліки у послідовності і мовному оформленні викладеного.
Оцінка «3»ставиться, якщо учень виявляє знання та розуміння основних положень цієї теми, але:
1) викладає матеріал неповно та допускає неточності у визначенні понять чи формулюванні правил;
2) не вміє досить глибоко і доказово обґрунтувати свої судження та навести свої приклади;
3) викладає матеріал непослідовно та припускається помилок у мовному оформленні викладеного.
Оцінка «2»ставиться, якщо учень виявляє незнання більшої частини відповідного розділу досліджуваного матеріалу, припускається помилок у формулюванні визначень і правил, що спотворюють їх зміст, безладно і невпевнено викладає матеріал.
Оцінка «2» наголошує на таких недоліках у підготовці учня, які є серйозною перешкодою до успішного оволодіння наступним матеріалом.
Оцінка «1»ставиться, якщо учень виявляє повно незнання чи нерозуміння матеріалу.
Оцінка («5», «4», «3») може ставитися як за одноразова відповідь (коли перевірку підготовки учня відводиться певний час), а й за розосереджений у часі, тобто. за суму відповідей, даних учнем протягом уроку (виводиться поурочний бал), за умови, якщо у процесі уроку як заслуховувалися відповіді учня, а й здійснювалася перевірка його вміння застосовувати знання практично.
ПРИКЛАДНА ПРОГРАМА СЕРЕДНЬОЇ (ПОВНОГО) ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ
З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ
БАЗОВИЙ РІВЕНЬ
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Статус документа
Ця прикладна програма з російської мови для X-XI класів створена з урахуванням федерального компонента державного стандарту середнього (повного) загальної освіти. Програма деталізує та розкриває зміст стандарту, визначає загальну стратегію навчання, виховання та розвитку учнів засобами навчального предмета відповідно до цілей вивчення російської мови, які визначені стандартом для базового рівня.
Програма є зразковою і є орієнтиром для розробників авторських програм та підручників. Вона не віддає переваги будь-якій одній концепції викладання російської мови на шкоду іншим. На її основі можуть бути створені авторські програми та підручники, в яких знайдуть відображення різні теорії та практичні методики.
Основні принципи організації навчального матеріалу, його структурування, послідовність вивчення та розподіл за класами визначається у конкретних авторських програмах. У цій програмі вказується зразковий розподіл навчального годинника, що відводиться на вивчення великих розділів курсу.
Структура документа
Орієнтовна програма з російської мови для базового рівня є цілісним документом, що включає три розділи: пояснювальну записку ; Основний зміст з приблизним розподілом навчальних годин за основними розділами курсу; вимоги до рівня підготовки випускників
Зміст курсу російської мови представлено у програмі у вигляді трьох тематичних блоків, що забезпечують формування комунікативної, мовної та лінгвістичної (мовничознавчої), а також культурознавчої компетенції. У навчальному процесі формування зазначених компетенцій має відбуватися у тісному взаємозв'язку. При цьому послідовність вивчення тем, включених до того чи іншого блоку, в авторських програмах може визначатися відповідно до обраної концепції викладання російської.
Загальна характеристика навчального предмета
Володіння російською мовою, вміння спілкуватися, досягати успіху в процесі комунікації є тими характеристиками особистості, які багато в чому визначають досягнення випускника школи практично у всіх сферах життя, сприяють його соціальній адаптації до умов сучасного світу, що змінюються.
Як засіб пізнання дійсності російська мова забезпечує розвиток інтелектуальних та творчих здібностей старшокласника, розвиває його абстрактне мислення, пам'ять та уяву, формує навички самостійної навчальної діяльності, самоосвіти та самореалізації особистості. Будучи формою зберігання та засвоєння різних знань, російська мова нерозривно пов'язана з усіма шкільними предметами та впливає на якість їх засвоєння, а в перспективі сприяє оволодінню майбутньою професією.
Комунікативна компетенція – оволодіння всіма видами мовної діяльності та основами культури усного та писемного мовлення, вміннями та навичками використання мови у різних сферах та ситуаціях спілкування, що відповідають досвіду, інтересам, психологічним особливостям учнів старшої школи.
Мовна та лінгвістична (мовничознавча) компетенції – систематизація знань про мову як знакову систему та суспільне явище, її устрій, розвиток та функціонування; загальних відомостей про лінгвістику як науку; оволодіння основними нормами російської літературної мови, збагачення словникового запасу та граматичного ладу мовлення учнів; вдосконалення здатності до аналізу та оцінки мовних явищ та фактів, вміння користуватися різними лінгвістичними словниками.
Культурознавча компетенція - Усвідомлення мови як форми вираження національної культури, взаємозв'язку мови та історії народу, національно-культурної специфіки російської мови, володіння нормами російського мовного етикету, культурою міжнаціонального спілкування.
В основу програми покладено ідею особистісно орієнтованого та когнітивно-комунікативного (свідомо-комунікативного) навчання російській мові. Курс орієнтований на синтез мовного, мовного та духовного розвитку учнів старшої школи. Російська мова представлена в зразковій програмі переліком не тільки тих дидактичних одиниць, які відображають пристрій мови, але й тих, що забезпечують мовну діяльність. Кожен тематичний блок зразкової програми включає перелік лінгвістичних понять, що позначають мовні та мовні явища, вказує на особливості функціонування цих явищ та називає основні види навчальної діяльності, що відпрацьовуються у процесі вивчення даних понять. Таким чином, зразкова програма створює умови для реалізації поглиблення діяльнісного підходу до вивчення російської у старших класах.
На базовому рівні, перш за все, вирішуються проблеми, пов'язані з формуванням загальної культури, з розвиваючими та виховними завданнями освіти, із завданнями соціалізації особистості. Таким чином, базова школа забезпечує загальнокультурний рівень людини , здатного до продовження навчання у освітніх установах вищої школи.
Як і зразкова програма для основної загальної освіти, дана програмаскладається з трьох тематичних блоків. У першому представлені дидактичні одиниці, які забезпечують вдосконалення навичок мовного спілкування. У другому – дидактичні одиниці, які відбивають устрій мови, і навіть основи культури промови, елементарні відомості з теорії мовного впливу, тобто доцільного та оптимального використання мовних засобів і мовних механізмів задля досягнення цілей спілкування. Цей зміст навчання є основою у розвиток мовної компетентності учнів. У третьому блоці представлені дидактичні одиниці, що відображають історію та культуру народу та забезпечують культурно-історичний компонент курсу російської мови в цілому.
У навчальному процесі зазначені блоки нерозривно взаємопов'язані чи інтегровані, оскільки процеси усвідомлення мовної системи та особистий досвід використання мови у певних умовах, ситуаціях спілкування виявляються нерозривно пов'язаними один з одним. Саме тому кількість годинників, виділених на вивчення тематичних блоків та включених до них розділів курсу, має приблизний характер.
Цілі навчання російській мові на базовому рівні
Курс російської в X-XI класах спрямовано досягнення наступних цілей, які забезпечують реалізацію особистісно орієнтованого, когнітивно-комунікативного, діяльнісного підходів до навчання рідної мови:
вихованнягромадянина та патріота; формування уявлення про російську мову як духовну, моральну та культурну цінність народу; усвідомлення національної своєрідності російської; оволодіння культурою міжнаціонального спілкування;
подальший розвиток та вдосконаленняздібності та готовності до мовленнєвої взаємодії та соціальної адаптації; готовність до трудової діяльності, усвідомлений вибір професії; навичок самоорганізації та саморозвитку; інформаційних умінь та навичок;
освоєннязнаньпро російську мову як багатофункціональну знакову систему та суспільне явище; мовній нормі та її різновидах; норми мовної поведінки у різних сферах спілкування;
оволодіння вміннямивпізнавати, аналізувати, класифікувати мовні факти, оцінювати їх із погляду нормативності; розрізняти функціональні різновиди мови та моделювати мовленнєву поведінку відповідно до завдань спілкування;
застосуванняотриманих знань та вмінь у своїй мовній практиці; підвищення рівня мовної культури, орфографічної та пунктуаційної грамотності.
Місце предмета у федеральному базисному навчальному плані
Федеральний базисний навчальний план для освітніх установ Російської Федерації передбачає обов'язкове вивчення російської мови на базовому рівні середньої (повної) загальної освіти обсягом 70 годин. У тому числі: у Х класі – 35 годин, ХІ класі – 35 годин.
У приблизній програмі не відображено регіональний (національно-регіональний) компонент, який у федеральному базисному навчальному плані відводиться 10 % навчального часу від 70 годин, що становить 7 годин. Таким чином, зразкова програма розрахована на 63 години.
Загальні навчальні вміння, навички та способи діяльності
Спрямованість курсу на інтенсивний мовленнєвий та інтелектуальний розвиток створює умови для реалізації надпредметної функції, яку російську мову виконує в системі шкільної освіти. У процесі навчання старшокласник отримує можливість удосконалювати загальнонавчальні вміння, навички, способи діяльності, що базуються на видах мовної діяльності та передбачають розвиток мовних здібностей.
У процесі вивчення російської мови на базовому рівні вдосконалюються та розвиваються такі загальнонавчальні вміння: комунікативні (володіння всіма видами мовної діяльності та основами культури усного та писемного мовлення, базовими вміннями та навичками використання мови у життєво важливих для учнів сферах та ситуаціях спілкування), інтелектуальні (порівняння та зіставлення, співвіднесення, синтез, узагальнення, абстрагування, оцінювання та класифікація), інформаційні (уміння здійснювати бібліографічний пошук, отримувати інформацію з різних джерел, уміння працювати з текстом), організаційні (уміння формулювати мету діяльності, планувати її, здійснювати самоконтроль, самооцінку, самокорекцію).
Результати навчання
Результати навчання представлені у Вимогах до рівня підготовки випускників, які містять такі компоненти: знати/розуміти – перелік необхідних засвоєння кожним учням знань; вміти – перелік конкретних умінь та навичок з російської мови, основних видів мовної діяльності; виділено також групу знань та умінь, затребуваних у практичній діяльності учня та його повсякденному житті.
Основний зміст програми
Мовленнєве спілкування як форма взаємодії людей у процесі їх пізнавально-трудової діяльності. Види мовного спілкування: офіційне та неофіційне, публічне та непублічне. Мовленнєва ситуація та її компоненти.
Функціональні стилі (науковий, офіційно-діловий, публіцистичний), розмовна мова та мова художньої літератури як різновиду сучасної російської мови.
Науковий стиль, сфера його використання, призначення. Ознаки наукового стилю. Різновиди наукового стилю. Основні жанри наукового стилю: доповідь, стаття, повідомлення, інструкція, рецензія, реферат, тези, конспект, розмова, дискусія. Удосконалення культури навчально-наукового спілкування в усній та письмовій формах.
Офіційно-діловий стиль, сфери його використання, призначення. Ознаки офіційно-ділового стилю. Основні жанри офіційно-ділового стилю: заява, довіреність, розписка, резюме, діловий лист, оголошення. Форма та структура ділового документа. Удосконалення культури офіційно-ділового спілкування в усній та письмовій формах.
Публіцистичний стиль, сфера його використання, призначення. Ознаки публіцистичного стилю. Основні жанри публіцистичного іміджу.
Опанування культурою суспільної мови. Публічна промова: вибір теми, визначення мети, пошук матеріалу. Композиція громадського виступу. Вибір мовних засобів оформлення публічного виступу з урахуванням його мети, особливостей адресата, ситуації та сфери спілкування.
Розмовна мова, сфери її використання, призначення. Ознаки розмовної мови. Невербальні засоби спілкування. Вдосконалення культури розмовної мови.
Особливості мовного етикету в офіційно-діловій, науковій та публіцистичній сферах спілкування.
Основні особливості усного та писемного мовлення. Розвиток умінь монологічного та діалогічного мовлення в різних сферах спілкування. Діалог у ситуації міжкультурної комунікації* 1 .
Удосконалення культури сприйняття усного монологічного та діалогічного мовлення (аудіювання).
Культура роботи з текстами різних типів, стилів та жанрів (читання та інформаційна переробка). Використання різних видів читання залежно від комунікативної задачі та характеру тексту: переглядове, ознайомлювальне, вивчаюче, ознайомлювально-вивчаюче, ознайомлювально-реферативне та ін.
Інформаційна переробка текстів різних функціональних стилів та жанрів.
Переклад з рідної мови на російську *.
Опанування мовної культурою використання технічних засобів комунікації (телефон, комп'ютер, електронна пошта та інших.).
Мова художньої літератури та її відмінності від інших різновидів сучасної російської мови. Основні ознаки художньої мови: образність, широке використання образотворчих засобів, а також мовних засобів інших функціональних різновидів мови.
Російська мова у світі. Російська мова в Російській Федерації. Російська мова у колі мов народів Росії. Вплив російської мови на становлення та розвиток інших мов Росії.
Форми існування російської національної мови (літературна мова, просторіччя, народні говірки, професійні різновиди, жаргон, арго).
Літературна мова та мова художньої літератури.
Поняття про систему мови, її одиниці та рівні, взаємозв'язки та відносини одиниць різних рівнів мови.
Текст та його місце у системі мови та мови.
Особливості фонетичної, лексичної, граматичної систем російської *.
Культура мови. Поняття про комунікативну доцільність, доречність, точність, ясність, чистоту, логічність, послідовність, образність, виразність мови. Основні аспекти культури мови: нормативний, комунікативний та етичний.
Мовна норма та її основні особливості. Основні види мовних норм: орфоепічні, лексичні, стилістичні та граматичні (морфологічні та синтаксичні) норми російської літературної мови.
Орфоепічні (вимовні та акцентологічні) норми. Роль орфоепії у усному спілкуванні. Основні норми сучасної літературної вимови: вимова ненаголошених голосних звуків, деяких приголосних, поєднань приголосних. Вимова деяких граматичних форм. Особливості вимови іншомовних слів, і навіть російських імен і по-батькові. Норми наголосу у сучасній російській мові. Допустимі варіанти вимови та наголоси.
Лексичні норми. Вживання слова в суворій відповідності з його лексичним значенням - важлива умова мовного спілкування. Вибір із синонімічного ряду необхідного слова з урахуванням його значення та стилістичних якостей.
Граматичні норми. Нормативне вживання форм слова. Нормативна побудова словосполучень на кшталт узгодження, управління. Правильне вживання прийменників у складі словосполучень. Правильне побудова пропозицій. Нормативне узгодження присудка з підлягає. Правильне побудова речень з відокремленими членами, підрядними частинами. Синонімія граматичних форм та їх стилістичні та смислові можливості.
Орфографічні норми. Розділи російської орфографії та основні принципи написання: 1) правопис морфем; 2) злиті, дефісні та роздільні написання; 3) вживання великих і малих букв; 4) правила перенесення слів; 5) правила графічного скорочення слів.
Пунктуаційні норми. Принципи російської пунктуації. Розділи російської пунктуації та система правил, включених до кожного з них: 1) розділові знаки в кінці речень; 2) розділові знаки всередині простої пропозиції; 3) розділові знаки між частинами складної пропозиції; 4) розділові знаки при передачі чужої мови; 5) розділові знаки в зв'язному тексті. Абзац як пунктуаційний знак, що передає смислове членування тексту.
Нормативні словники сучасної російської мови та довідники: орфоепічний словник, тлумачний словник, словник граматичних труднощів, орфографічний словник та довідники з російського правопису.
Дотримання норм літературної мови у мовній практиці.
Здійснення вибору найбільш точних мовних засобів відповідно до сфер і ситуацій мовного спілкування.
Оцінювання усних та письмових висловлювань/текстів з погляду мовного оформлення, доречності, ефективності досягнення поставлених комунікативних завдань.
Використання нормативних словників російської.
Застосування орфографічних та пунктуаційних норм при створенні та відтворенні текстів ділового, наукового та публіцистичного стилів.
Лінгвістичний аналіз текстів різних функціональних різновидів мови.
Взаємозв'язок мови та культури. Лексика, що означає предмети та явища традиційного російського побуту; історизми; фольклорна лексика та фразеологія; Російські імена. Російські прислів'я та приказки.
Відображення в російській мові матеріальної та духовної культури російської та інших народів. Лексика, запозичена російською з інших мов, особливості її освоєння.
Взаємозбагачення мов як наслідок взаємодії національних культур.
Особливості російського мовного етикету.
Вимоги до рівня підготовки випускників
В результаті вивчення російської мови учень має
знати/розуміти
зв'язок мови та історії, культури російської та інших народів;
зміст понять: мовна ситуація та її компоненти, літературна мова, мовна норма, культура мови;
основні одиниці та рівні мови, їх ознаки та взаємозв'язок;
орфоепічні, лексичні, граматичні, орфографічні та пунктуаційні норми сучасної російської літературної мови; норми мовної поведінки у соціально-культурній, навчально-науковій, офіційно-діловій сферах спілкування;
вміти
здійснювати мовний самоконтроль; оцінювати усні та письмові висловлювання з погляду мовного оформлення, ефективності досягнення поставлених комунікативних завдань;
аналізувати мовні одиниці з погляду правильності, точності та доречності їх вживання;
проводити лінгвістичний аналіз текстів різних функціональних стилів та різновидів мови;
аудіювання та читання
використовувати основні види читання (ознайомчо-вивчаюче, ознайомлювально-реферативне та ін) залежно від комунікативної задачі;
отримувати необхідну інформацію з різних джерел: навчально-наукових текстів, довідкової літератури, засобів масової інформації, у тому числі представлених в електронному вигляді на різних інформаційних носіях;
говоріння та лист
створювати усні та письмові монологічні та діалогічні висловлювання різних типів та жанрів у навчально-науковій (на матеріалі досліджуваних навчальних дисциплін), соціально-культурній та діловій сферах спілкування;
застосовувати у практиці мовного спілкування основні орфоепічні, лексичні, граматичні норми сучасної російської мови;
дотримуватись у практиці листа орфографічні та пунктуаційні норми сучасної російської літературної мови;
дотримуватись норм мовної поведінки в різних сферах та ситуаціях спілкування, у тому числі при обговоренні дискусійних проблем;
використовувати основні прийоми інформаційної переробки усного та письмового тексту;
використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному життідля:
усвідомлення російської як духовної, моральної та культурної цінності народу; залучення до цінностей національної та світової культури;
розвитку інтелектуальних та творчих здібностей, навичок самостійної діяльності; самореалізації, самовираження у різних галузях людської діяльності;
збільшення словникового запасу; розширення кола використовуваних мовних та мовних засобів; вдосконалення здатності до самооцінки на основі спостереження за своєю мовою;
вдосконалення комунікативних здібностей; розвитку готовності до мовленнєвої взаємодії, міжособистісного та міжкультурного спілкування, співробітництва;
самоосвіти та активної участі у виробничому, культурному та суспільному житті держави.
Специфічні вимоги для освітніх установ з рідною (неросійською) мовою навчання:
усвідомлювати національну своєрідність російської та рідної мов, відмінності їх фонетичної, лексичної та граматичної систем;
