Причини та симптоми дисграфії. Причини, ознаки та методи корекції дисграфії у дорослих та дітей Дисграфії спостерігаються

Дисграфія - розлад листа, пов'язане з перестановкою, перепусткою, заміною букв у словах, частин речення, спотворенням закінчень. У групі ризику знаходяться школярі молодших класів та шульги. У деяких учнів ця патологія поєднується з дислексією – порушенням навички читання. Виправити дисграфію у дорослих та дітей можна лише за допомогою спеціальних корекційних занять із логопедом та педагогом.

Показати все

Причини патології

У дорослих та дітей дисграфія може стати наслідком:

органічних ушкоджень мовних центрів у головному мозку (черепно-мозкові травми);
психічних розладів;
операцій на головному мозку;
інфекційних запалень оболонок – менінгітів, енцефалітів.

У дорослих дисграфія може бути обумовлена інсультами, пухлинами головного мозку. У дітей розвитку патології сприяють:

інфекції матері у пренатальному періоді;
асфіксія;
гіпоксія.

До групи ризику потрапляють діти із затримкою мовного та психічного розвитку, загальним недорозвиненням мови, синдромом дефіциту уваги з гіперактивністю. До супутніх причин можна віднести:

двомовність у сім'ї;
соціальну та мовленнєву депривацію;
перевантаження центральної нервової системи (раніше навчання грамоти);
неготовність дитини до школи;
постійні перепустки занять;
аграматизми у мові оточуючих дитини людей;
неблагополучну обстановку у ній.

У дитини також може бути порушене зорове та слухове сприйняття, пам'ять, просторова орієнтація.

Види та форми дисграфії

Психолінгвісти та логопеди виділяють такі види дисграфії:

1. Акустична - відсутність диференціації в слуховому сприйнятті звуків, що відбивається і на листі заміною, змішанням літер, подібних до звучання.
2. Оптична – порушення у візуальному сприйнятті графічних символів. Патологія впізнавання, співвідношення звуку та образу літери в зоровому поданні. Символи поєднуються при листі. Часто пацієнти плутають такі літери: п-н, у-і, ц-щ; п-і, м-л, ш-і; п-т, б-д, н-до. Спостерігається дзеркальне написання (у шульг). У важких випадках ставлять окремі літери, не поєднуючи їх у склади та слова.
3. Моторна - у дитини виникають труднощі у оволодінні руховими навичками у написанні. Також є невідповідність зорового образу букви діям під час листа.

Вирізняють такі форми дисграфії:

1. Артикуляторно-акустична - пов'язана з труднощами артикуляції, звуковимови, фонематичного сприйняття. Дитина пише так, як каже, тому спочатку коригується усне мовлення, а потім письмове.
2. Акустична - пов'язана із заміною літер, подібних до звучання. Вимова практично не страждає, поєднуються глухі, дзвінкі, шиплячі, свистячі. Також неправильно оформляється твердість, м'якість - "любить", "лист", "вули", "Мар'я" і т.д.
3. Порушення мовного аналізу та синтезу - подібна форма дисграфії проявляється у заміні та пропуску, повторенні, приписуванні зайвих букв у словах, контамінації, роздільному та злитому написанні прийменників і приставок ("переходить", "не знайшовся").
4. Аграматична - порушується граматика в реченнях, словосполученнях ("гарний кіт", "скромна дівчинка"). Школярі добре володіють вимовою і написанням слів, але спостерігаються помилки у відмінюванні та відмінюванні. Крім цього, присутні неточності в закінченнях, розміщенні слів і словосполучень.
5. Оптична - проявляється при проблемах із зорово-просторовою орієнтацією. Дитина не вловлює відмінностей між візуальними образами букв, особливо тих, де є однакові елементи - палички, овали.

Найчастіше у школярів молодших класів (2-й, 4-й клас) зустрічаються граматична форма дисграфії та порушення письма, пов'язане з труднощами мовного аналізу та синтезу. Можуть бути змішані варіанти розладу.

У дорослих рідко зустрічаються "чисті" форми дисграфії, стан листа залежить від тяжкості первинного дефекту. Можна спостерігати оптичний різновид з аграматизм, що обумовлено порушенням моторики і зорово-просторової орієнтації. Пацієнти плутають літери, які схожі за своїм написанням: ь-в, ь-ъ, ш-щ, пан, о-а і т.д.

Приклад оптичної та аграматичної дисграфії

Симптоми

Потрібно звертати увагу на такі ознаки дисграфії у дітей та дорослих, які можна виявити самостійно:

повторювані помилки, які пов'язані з правилами і нормами мови;
заміна та змішання літер, подібних до написання та звучання;
помилки у закінченнях, аграматизми;
пропуски, перестановки, додавання літер та складів;
порушення у злитному та роздільному вживанні слів із прийменниками та приставками;
ледь помітне написання букв;
недотримання правильної висоти, зісковзування з рядка;
різний нахил букв, заміна малих і великих.

Іншими симптомами у дітей є неуважність, відволікання, гіперактивність, порушення пам'яті. До групи ризику входять шульги, у тому числі перевчені, ті, хто відвідував дошкільну логопедичну групу.

У дорослих, які перенесли нейрохірургічні операції, хвороба головного мозку або інсульт, є розсіяність, незв'язне усне мовлення, погіршення зору та слуху.

Діагностика

Діагностику проводить група спеціалістів:

невролог;
невропатолог (за потреби);
окуліст;
психолог;
логопед.

У завдання діагностики порушення писемного мовлення входить відмежування дисграфії від незнання і правил російської, визначення форми патології.

Оцінка стану пацієнта проходить такі етапи:

1. Аналіз зорового та слухового сприйняття.
2. Оцінка соціально-психологічного стану, центральної нервової системи (ЦНС).
3. Дослідження артикуляційних та мовних навичок.
4. Аналіз писемних робіт.
5. Вивчення моторики.
6. Глибокий аналіз мовлення (вимова, словник, фонематичне сприйняття).

Дитині пропонуються різні практичні завдання: диктант, опис ілюстрацій, списування тексту з вихідного коду, читання по складах. У висновку вказується ступінь дисграфії, вид, співвідношення порушення письма зі станом мовлення.

Особлива увага приділяється дітям із лівшеством, лікарі не рекомендують їх переучувати, оскільки це призведе до неузгодженості у роботі сигнальних систем головного мозку.

У дорослих дослідження полягає у вивченні листа, особливості почерку, також застосовується метод самодіагностики, у якому пацієнт сам відстежує помилки.

Методи корекції

Корекція здійснюється з урахуванням ступеня тяжкості дефекту, його причин, віку пацієнта. Якщо спостерігається дисграфія без розладів ЦНС, зорового, рухового, слухового сприйняття, у разі допоможуть регулярні заняття з логопедом. За наявності порушень читання (у дітей), моторики, центральної нервової системи, соматичні захворювання, потрібні медикаменти, фізіотерапія, масаж, гімнастика, лікувальна фізкультура (ЛФК).

Поширені методи корекції:

вправи, створені задля звірення, розрізнення букв (оптична форма);
завдання на розвиток уваги, зорового, слухового сприйняття, пам'яті, мислення;
мовні ігри (при порушенні мовного аналізу та синтезу);
робота з граматикою;
завдання на розпізнавання фонем;
автоматизація невимовних звуків ("р", "л").

Дитина може відвідувати логопедичні заняття чи займатися вдома з батьками. Для дорослих можна самостійно виконувати письмові вправи, але під контролем логопеда. Усні заняття з дітьми можуть проводити батьки та фахівець. З дорослими в такий спосіб працює логопед.

Автоматизація певних звуків, особливо "р", успішніше реалізується, якщо по допомогу звернулися в ранньому віці. У дорослих людей вони ставляться складніше, оскільки сприйняття вже запрограмоване під "помилковий".

У таблиці наведено приклади вправ для самостійної роботи:

Назва	Ціль	Опис
"Лабіринт"	Розвиток моторики	Дитині пропонують провести лінію без відриву, при цьому рухати потрібно лише рукою, лист чіпати не можна
"Конструювання"	Розвиток уваги та оптико-просторового аналізу	Складання букв з елементів (паличок, овалів, гачків), розшифрування схем, пошук, вставка пропущених символів
"Твір"	Поліпшення вимови	Пошук предметів на заданий звук, визначення місця в слові, складання слів на слух, речень, пропозицій
"Скажи навпаки", "Знайди ціле"	Формування лексико-граматичного устрою	Пошук слів та словосполучень з різним значенням, відгадування предмета частинами, розв'язання загадок
"Ланцюжок"	Формування фонематичної системи	Називання слів на останній звук ("автобус - сонце") або склад ("корова - варення")

Профілактика

У ранньому віці профілактикою дисграфії є розвиток зорового, слухового сприйняття, дрібної моторики. Батькам потрібно з обережністю поставитися до передчасного навчання, не варто квапити дитину рахувати та писати, всі навантаження потрібно давати дозовано та у вигляді ігор.

Можна пропонувати такі завдання:

1. "Що за предмет" - показують контурні зображення, якими дитина повинна визначити об'єкт.
2. "Знайди схоже" - в ілюстрації просять знайти однакові предмети.
3. "Пошук зайвого" – дитині пропонують показати непотрібний об'єкт.
4. "Що це" - за розкиданими деталями на зображенні просять визначити, що зображено.
5. "Дошка Сегена" (коробка форм) - пропонують вставити фігури у відповідні отвори.

У дорослих профілактикою розлади листа є коригування почерку, читання художніх книг, опис ілюстрацій.

Батькам необхідно враховувати, що робота з порушеннями у школяра має відбуватися у позитивній обстановці, не треба кричати на дитину, якщо в неї щось не виходить. Можна запровадити систему заохочень – за кожне правильно виконане завдання давати невеликий подарунок.

У початковій школі багато дітей мають труднощі при грамотному листі. Слід зазначити, деякі з них не можуть грамотно писати не тому, що відчувають труднощі з граматикою і пунктуацією, проблема носить складніший характер, зумовлений несформованою вищою психічною діяльністю. Звичайно, помилки в тексті зустрічаються практично у всіх учнів початкової школи, але лише у 12-20% учнів причина у дисграфії. Дисграфія - це серйозне порушення у психіці дітей, яке необхідно усувати на ранньому етапі.

Діти, які страждають на цей розлад, під час листа роблять серйозні помилки: плутають слова, повторюють одне й те саме слово і плутають літери. Дане захворювання не є ознакою затримки інтелектуального розвитку та піддається корекції.

На що варто звернути увагу:

Часті фонетичні помилки (слово – сово», ведмідь – мевет тощо);
Помилки у дуже простих словах (напр., у слові «як»);
Перепустка складів, неправильні закінчення і т.д.

Для того щоб писати грамотно і нормально читати, достатньо мати середній інтелект. Однак не варто завчасно бити на сполох, якщо хтось із учнів відчуває труднощі під час навчання. Важливо розуміти, що дисграфія аж ніяк не впливає на розумовий розвиток. Така людина адекватно сприймає усну інформацію та здатна навчатися. Труднощі виникають саме з візуальною інформацією. Часто можна зустріти «віддзеркалені» літери в тексті, який написав людина, яка страждає на цю недугу.

Дисграфія та дислексія є схожими за своєю природою недугами, тому часто люди страждають від обох розладів одразу.

Які діти потрапляють у фактор ризику:

шульги;
колишні шульги (батьки або вчителі перевчили дитину на праву руку);
діти, які розпочали раннє навчання у школі;
діти, які ростуть у мультимовній сім'ї;
діти, які страждають на розсіяну увагу;
діти, які зарано почали займатися з логопедом.

Коригування дисграфії є прерогативою логопедів.Фахівець порекомендує необхідні вправи та навчить правильному підходу до навчання. Проте незайвим буде звернутися до психологів, оскільки причиною недуги могли стати: дефіцит спілкування, некоректна чи нечітка мова оточуючих, ранній початок навчання грамоти тощо. В результаті психологічна травма.

Види дисграфії

Фахівці поділяють дисграфію на такі види:

Артикуляторно – акустична.
Акустична.
Проблеми звукового аналізу.
Аграматична.
Оптична.

Корекція дисграфії – це спільна робота вчителів, батьків та логопеда. Щоб повною мірою зрозуміти природу даного розладу, слід розібратися у предметі більш поглиблено.

Людина, яка невиразно вимовляє окремі звуки і плутає в мові букву «р» і «л» схильна до артикуляторно-акустичної дисграфії. Нездатність правильно вимовити якусь букву часто призводить до її навмисного пропуску. Наприклад, обстежуваний відчуває труднощі під час догани згодних, що чергуються, що призводить до некоректної вимови слів: «приплив – питок», «трансформація – тансфомація», «тридцять – тицать», «сир – толог» і т.д.
Якщо людина плутає букви, то причина може полягати в акустичній дисграфії. Дзвінкі та шиплячі звуки в одному слові провокують людину некоректно вимовляти та писати деякі слова.
Підсумовування кількох слів в одне є причиною патології, характерного для неправильного звукового аналізу. Наприклад, людина замість "гарний інтер'єр" вимовляє "кратир'єр". Часто люди, які страждають від даного розладу, схили до написання прийменників окремо від слів, оскільки чують між ними яскраво виражену межу: «одвічний - з вічний», «перевал - перевал» і т.д.
Нездатність узгоджувати слова є очевидною ознакою аграматичного розлади. Як приклад можна навести такі словосполучення: непросте рішення, складне завдання і т.д.
Найчастіше зустрічається розлад, у якому діти пишуть деякі літери, форма яких яскраво виражена навпаки. Букви немов віддзеркалені (Я, Р, В, Ь і т.д.). Такий розлад зумовлений оптичною дисграфією.

Це основні форми недуги, практично часто зустрічаються складніші варіанти, які підсумовують у собі кілька форм. Незважаючи на наявність такої кількості форм, лікування дисграфії багато в чому відбувається за однією методологією.

Дисграфія у дорослих зустрічається не менш часто, ніж у дітей. Причиною виникнення розладу може стати пухлина, черепно-мозкова травма, менінгіт, асфіксія, родові травми і т.д.

Дисграфія у дорослих проявляється, як і в дітей віком: помилки під час листи, які людина повторює щоразу, у своїй добре знаючи граматику і орфографію. Часто люди, які страждають на цю недугу, плутають літери, які зовні схожі за написанням ('-ь, в-ь, ш-щ, пан і т.д.)

Поради батькам, чиї діти потребують корекції мови та листа

У жодному разі не лаяти дітей із недугою і не кричати на них. Така поведінка призведе лише до посилення ситуації. Обстежуваний повинен відчувати турботу та увагу з боку батьків. Вся робота має відбуватися в комфортній обстановці. Слід розуміти, що на дітей виявляється певний пресинг, який може вплинути на їхню психіку та сформувати психологічні бар'єри, здатні обмежити їхнє подальше життя.

Якщо викладач поводиться з учнями грубо і постійно докоряє помилкам, то діти можуть зрости в аморфних людей, які кидатимуть будь-яке починання при першій же невдачі або помилці.

Ті, хто страждає дисграфією, зовсім не невиліковні. У 70-80% випадків, якщо зайнятися виправленням недуги в дошкільному віці, проблема вирішиться. Слід уважно ставитись до дитини, у такому разі її проблеми будуть видні на ранньому етапі, що в рази збільшить ймовірність їх усунення.

Звертатися по допомогу слід лише до досвідченого логопеда. Також необхідно показати дитину психоневрологу, який зможе виявити допоміжні відхилення. Не варто нехтувати послугами репетитора. Репетитор займатиметься лише одним учнем у зручній для нього обстановці, знаючи особливості свого підопічного та враховуючи їх під час навчання.

У кожній справі необхідна система, для досягнення найкращих результатів лікування дисграфії не виняток. Потрібно проводити заняття систематично, не порушуючи графік.
Також обов'язково слід визначити причини патології.

Діагностика дисграфії у дітей

Діагностика дисграфії передбачає проходження обстежень у невролога, офтальмолога, отоларинголога та логопеда. Як уже говорилося раніше дисграфія і дислексія мають схожі характеристики, тому допомога кваліфікованих фахівців допоможе виявити обидва розлади та усунути їх.

Насамперед необхідно точно визначити, чи не є неписьменна мова обстежуваного наслідком патології, а чи не банального незнання правил правопису.

Обстеження проходитиме у кілька етапів:

Спочатку буде досліджено письмові роботи та проведено їх аналіз.
Далі необхідно послухати мовлення і визначити наявність відхилень. Під час дослідження ведеться спостереження за жестикуляцією манерою висловлюватися, також визначається провідна рука.
Під час всього обстеження фахівці досліджують словниковий запас, вимову різних звуків, сприйняття звуків та складову структуру, яку становить обстежуваний під час розмови.
Після того, як дослідження мови завершаться, починається дослідження письмової мови. Обстежуваний переписує спочатку друкований, рукописний текст, потім виконує диктант, складає описи за зображеннями, читає склади, слова та тексти.

Коли всі процедури закінчено, логопед аналізує результати та виносить висновок. Дислексія та дисграфія у дітей, як правило, яскраво виражені та їх визначення часто не становить особливих труднощів у фахівця.

Багатьом може здатися, що вказані вище процедури можна провести вдома, без допомоги фахівця, але це абсолютно неправильно. Для того щоб виконати максимально точне обстеження, необхідно мати досвід і необхідні знання. В іншому випадку можна зробити ряд помилок, що призведе до неправильного висновку та неправильного розуміння як лікувати патологію.

Корекція дисграфії у дітей шкільного віку

Лікувати дисграфію необхідно спільними зусиллями. Працюючи разом з викладачами, батьками та логопедом, дитина може позбутися цього відхилення.

Якщо дитина відчуває труднощі в розмовній мові, необхідно забезпечити його систематичною практикою. Такий спеціальний диктант має відрізнятись від звичайного. Слід чітко промовляти слова, вказувати розділові знаки. Перед початком диктанту слід чітко прочитати весь текст.

Слід уникати виникнення негативних емоцій. У негативній обстановці діти сприймають будь-яке лікування як нав'язуване і підсвідомо прагнутимуть абстрагуватися.

Не варто виявляти надмірну увагу і крайнє занепокоєння цим відхиленням. Від підвищеної уваги до проблеми дитина вирішить, що з нею щось не так і почне сприймати себе неповноцінним, що в корені не відповідає дійсності.

Необхідно прищепити дитині настрій досягнення грандіозної мети. Слід хвалити (у міру) дитину і заохочувати її приємними сюрпризами, щоб він ставився до лікування з особливою запопадливістю і був націлений на досягнення відмінного результату.

Лікування у логопеда відбуватиметься за іншою системою.Логопеди засновують лікування на спеціальній абетці та наборі специфічних мовних ігор. Вправа з абеткою зводиться до того, що дітям пропонується скласти слово та позначити його граматичні елементи. Ця вправа допомагає запам'ятати структуру слів, зовнішній вигляд букв і вчить правильної вимови.

Далі логопед пропонує дитині розуміння відмінностей твердих і м'яких і глухих звуків. Дитина повторює слова та підбирає свої, які відповідають необхідним звукам. Вчасно роботи йде аналіз звуків, літер і складів з яких складаються слова.

Існує відмінна вправа, яка необов'язково проходити разом із логопедом. Дитина пише якийсь текст (необов'язково під диктування) і промовляє кожне слово. Дуже важливо, щоб дитина чітко вимовляла слабкі частки.

Приклад: «скільки коштує Молоко». Адже в усному мовленні ця фраза вимовляється зовсім по-іншому - «скільки коштує молоко».

Слабкі частки у цьому прикладі – це звуки, які за швидкої промови можуть змінюватися, не впливаючи сенс слова. На вигляд проста вправа, але при систематичному занятті, воно дуже дієве.

Профілактика дисграфії у дитини

Дізнавшись про дисграфію і зрозумівши, що таке відхилення може негативно позначитися на дитині в майбутньому, автоматично приводить до висновку, що чим раніше вона буде виявлена, тим краще. Бажано визначити, чи є у дитини ця недуга ще до того, як вона приступить до вивчення грамоти.

Існує безліч вправ, які добре підходять для профілактики дисграфії у дітей дошкільного віку:

Визначення предмета за контурним зображенням.
Пошук однакових предметів на зображенні.
Гра в лабіринті. На аркуші паперу креслиться лабіринт, дитині необхідно провести ручкою лінію через весь лабіринт, не торкаючись стін.
Визначити предмет із окремих деталей.
Пошук зайвого предмета на картинки, який відповідає іншим (наприклад, серед овалів і гуртків, зайвим буде трикутник чи квадрат і навпаки).
Співвідношення предметів зі своїми силуетом. Існують спеціальні іграшки, що розвивають, наприклад куб з отворами різної форми, в які необхідно вставити фігурки тієї ж форми, що і отвори.

Корекція дисграфії – не найпростіший процес як для дитини, так і для батьків. Доведеться зробити велику роботу і проявити всі свої сильні сторони, щоб підтримати дитину і допомогти їй позбутися недуги. Найголовніші фахівці для дитини – це її батьки. Працюйте з дитиною, заручіться підтримкою логопеда та все вийде.

Дисграфія - це специфічні розлади навчання, з яких дитина не може писати слова правильно і зрозуміло. Як правило, перші симптоми захворювання помітні у дитини після перших кількох років початкової школи, тому що спочатку безлад у записах пояснюється втомою від навчання.

Що таке дисграфія - особливості та типи

Дисграфіяпроявляється труднощами у навчанні правильного та зрозумілого написання від руки. Вона, разом із дислексією, дисорфографієюі дискалькулієює частиною специфічного розладу навчання, а також називається розладом писемного мовлення, тому що проявляється порушенням у написанні графіки, літер, цифр і фігур.

Як правило, розлад виникає у третьому класі. Протягом двох попередніх років зазвичай не надають великого значення цій проблемі, приписуючи проблеми з написанням літер втоми від навчання. Навичка написання не з'являється автоматично, як сама мова, вона вимагає зусиль і наявність ряду факторів, тісно пов'язаних між собою, таких як рівень інтелекту, розвиток моторики, латералізація (зв'язок очей-рука), організації простору-часу, фонологічного кодування (здатність зіставляти звуки графічним знакам).

Як правило, у третьому класі ці функції добре зафіксовані і лист від руки стає автоматизованим, проте, якщо виникає несправність одного з факторів, згаданих вище, виникає аномалія, більш менш серйозна.

При поверхневому аналізі дисграфія може здатися вторинним розладом і зовсім незначним, але насправді це зовсім не так. По суті, дисгарфія може поставити під загрозуздатності дитини пояснювати свої ідеї, призводить до поганої успішності в школі дитини, яка не в змозі виконати завдання як у школі, так і вдома. Такі труднощі часто плутають з млявістю або лінню.

Дисграфія зустрічається досить часто. вражає до 10% дітей, переважно чоловічої статі, і, якщо не буде своєчасно виявлено, з часом погіршується і стає великою проблемою, оскільки зумовлює стан дискомфорту та відчуження, що навіть може викликати відмову від школи.

Типи дисграфії

Існують кілька критеріїв для класифікації дисграфії, які виходять із того, на що схожий запис літер, наприклад:

жорстка дисграфія: почерк напружений, різкий, з нахилом праворуч, літери вузькі та високі;
розслаблена дисграфія: нерівний почерк з маленькими та округлими літерами;
імпульсивна дисграфія: поспішний почерк з буквами погано розподіленими по рядках та різного розміру;
незграбна дисграфія: безладні та стерті літери, різного розміру;
повільна та точна дисграфія: почерк добре відформатований і дуже якісний, проте діти з такою формою дисграфією пишуть надто повільно.

Сьогодні прийнято розрізняти типи дисграфіївиходячи з форми порушення:

особи з порушеннями просторової організаціїмають почерк з літерами, що перетинаються або надмірно розставлені, пишуть не дотримуючись рядків і полів, по висхідній або низхідній кривій;
особи з постуральними порушеннямипишуть жорстко тримаючи ручку і дуже тиснуть на аркуш;
особи з труднощами в управлінні руховою активністюпишуть швидко, без збереження траєкторії та напряму, з літерами різних форм та нечитаних.

Як проявляється дисграфія - симптоми

Дисграфія зазвичай проявляється у відсутності реального навчання письма. Проблемами у графічному відтворенні букв, цифр і навіть простих малюнків:

дитина із дисграфією використовує ручку неправильно;
пише уривчасто, без плавності та координації, таким чином, надмірно швидко чи повільно;
чинить занадто сильний тиск на аркуш, може проткнути сторінку і перейти на навколишні аркуші. Надмірна напруга м'язів викликає дратівливі та болючі спазми.

В результаті таких порушень спотворюється розмір і пропорції літер, відстань між літерами та словами, інтервал між рядками, тому почерк виходить «брудний» або нечитаний:

літери можуть бути різних розмірів: дуже великі або надто маленькі, нерівні, понівечені, заповнені орнаментом або з тілами еліпсоїдної форми, не повністю закритими;
простір між словами постійно змінюєтьсято занадто широке, то занадто близьке;
пишучий не дотримується вирівнювання у рядкахвідбувається підйом або спуск рядка, літери виходять з рядків і іноді навіть з листа;
часто нормальний хід зліва направо, змінюється праворуч наліво;
також у запису цифр та малювання дрібних геометричних фігур неправильно можуть бути відтворені цифри (без закриття лінії або із заокругленням кутів).
не може переписувати текст або записувати під диктовку, Тому що це передбачає подвійне навантаження: візуальне або звукове декодування слів, і подальший їх запис.

На додаток до письма дитина з дисграфією може мати труднощі у повсякденному житті, що виникають з зниження здатності координації рухіві меншої здатності до організації у просторі-часі.

В результаті, дитині з дисграфієюважко виконувати навіть прості операції, такі як:

зав'язати шнурки;
одягатися;
порізати м'ясо;
орієнтуватися у просторі;
орієнтуватися у часі;
читати годинник.

Причини дисграфії

В даний час ще не встановлена точна причина або причини дисграфії. Було зроблено різні припущення, але дискусія все ще відкрита. Припущення, яке приваблює більшість експертів, полягає в тому, що дисграфія є порушенням мозкового механізму, що дозволяє здійснювати перехід між поняттями звуку та символу (від фонеми до графеми).

Швидше за все, існують різні причини та різні аспекти «поганого» почерку. Це може залежати від:

проблем у координації рухів: що робить важкими цілеспрямовані рухи;
неповна латералізація, тобто процес, який координує роботу рук і очей, і дозволяє виконувати рухи синхронізовані між баченням та реалізованим у вигляді графіки;
Проблеми орієнтаціїу часі та просторі;
розлади дефіциту уваги, характеризується низьким рівнем уваги;
надто раннє навчання листаколи у дитини ще не дозріли повністю всі процеси, які контролюють такого роду навчання;
також це може бути вираз глибокого розладу, емоційного характеру.

Деякі вчені бачать причину дисграфії у генетичних відхиленнях хромосоми 6Але цю теорію ще слід довести.

Як зробити правильний діагноз

Діагностику дисграфії проводить група фахівців: психоневролог, логопед, психолог, які, згодом, повинні координувати терапію у співпраці з вчителями школи та сім'єю.

Діагностичний протокол забезпечує кілька рівнів аналізу, покликані диференціювати дисграфію від інших проблем із навчанням.

За допомогою спеціальних тестів, насправді оцінюються:

когнітивні здібності дитини, Що відображають рівень IQ;
вміння читатищоб відрізнити дисграфію від дислексії;
здатність до письмадля розрізнення дисграфії та дисортографії, остання стосується правильності листа на основі перетворення фонеми на графему;
логічно-математичні здібностідля розрізнення дисграфії та дискалькулії, це розлад, який викликає труднощі у підрахунку та в розрахунках.

Вправи для відновлення дитини з дисграфією

Як у діагностиці розладу, так і в терапії має брати участь команда фахівців (психолог, логопед, психоневролог), яка спостерігатиме за дитиною та взаємодіятиме з родиною та вчителями у школі.

Як правило, програма відновлення калібрується відповідно до психологічних особливостей пацієнта, і, отже, змінюється час від часу.

Але така програма завжди включає два шляхи:

Один спрямований на відновлення автоматизаціїбазових навичок, яких не вистачає дитині (сприйняття, організація простору та часу, координація зору та рухів, зорово-моторна організація, підтримка рівноваги, розслаблення м'язів).
Інший спрямований на відновлення та покращення форми листа.

Програма відновлення базових навичоквключає ряд вправ, що охоплюють все тіло дитини, що призводить до набуття здатності правильних цілеспрямованих рухів.

Вправ для відновлення форми листаможуть бути полегшені за рахунок використання спеціальних зошитів, блокнотів, які мають різнокольорову структуровану розмітку аркушів, що сприяє просторовій організації тексту.

Такі зошити, як правило, випускаються для трьох рівнів:

Одні вчать листа друкованими великими літерами. Зошит має кольорові вертикальні смуги, щоб обмежити простір, в межах якого можна писати букву, і досить великі горизонтальні для написання листів друкованими літерами в рядок.
Інші вчать написання великих літер. Мають тонші вертикальні та горизонтальні лінії.
Треті дозволяють перейти до запису складів. Горизонтальні рядки стають ще дрібнішими, щоб привести розмір запису до норми.

Успіх програми ґрунтується на тому, щоб встановити необхідні вправи як якусь гру, що дитина не втомлювалася від монотонних дій, із задоволенням долала труднощі навчання.

Для успішної терапії також важливо, щоб дитина або усвідомлювала свої проблеми. Таким чином, він почуватиметься задоволеним від невеликих успіхів.

Роботу з відновлення якості письма слід супроводжувати та інтегрувати з відповідними вправами на читання та написання.

Дисграфія – це фрагментарне відхилення, що у письмовій мовної діяльності, обумовлене недостатньою розвиненістю (чи розпадом) функцій психіки, що у відтворенні та управлінні письмовою промовою. Розлад, що описується, проявляється стійкими, характерними, повторюваними помилками, що з'являються при листі, які без цілеспрямованого корекційного втручання не зникають.

Діагностування дисграфії, насамперед, включає оцінювання письмових робіт, огляд усного та перевірка письмової мови. При аналізованому порушенні корекційний вплив полягає у ліквідації розладу звуковимови, виробленні немовних функцій, лексики, фонематичних процесів, граматики, зв'язності мови.

Причини

Щоб записати продиктовану пропозицію правильно, людині необхідно знати, окрім тонкощів написання літер, особливості їхнього розмежування та зберігати смислову словесну послідовність. Процес освоєння навичками письма обумовлений тісним взаємозв'язком зі ступенем зрілості всіх аспектів мовної усної мовної діяльності (звукова вимова, фонематичне сприйняття, зв'язність мови, її лексико-граматична правильність).

Тому на початку виникнення дисграфії нерідко лежать аналогічні органічні чинники і функціональні чинники, які породжують: дислалію (на тлі безпеки слуховий функції та іннервації артикуляційного апарату спостерігається відхилення у відтворенні звуків), (недорозвинення мовної діяльності або її відсутність при збереженні слуху та ( відхилення у вимові через розлади іннервації органів, необхідні відтворення промови), афазію (локальне відсутність промови чи порушення раніше сформованої мовної діяльності), затримку психомовного дозрівання.

Якщо відзначається розлад розмежування звуків, порушення їх вимови, відхилення в аналізі та узагальненні, то може розвинутись дисграфія. Більшість наукових діячів, що досліджують причини виникнення дисграфії, переконано, що на його формування істотно впливають аномальні фактори, що впливають на дитину в материнській утробі, так само як і після твору на світ. Крім того, породжувати дисграфію можуть також тривалі захворювання соматичного характеру і пошкодження голови. Дисграфія у дітей нерідко буває генетично обумовленою.

Отже, до появи аналізованого відхилення писемного мовлення найчастіше призводить недорозвинення мозку при внутрішньоутробному формуванні малюка, його ушкодження в натальному або постнатальном періодах (асфіксія плода, родові травми, перенесені менінгококові патології, соматичні недуги, що породжують слабкість нервової системи).

Крім перерахованих аспектів можна виділити соціально-психологічні моменти, що призводять до появи даного відхилення, такі як: двомовність батьків (білінгвізм), дефіцит мовної взаємодії, незрозуміла або невірна мова дорослих, неуважність до дитячої мовної комунікації, передчасне навчання малюка ).

Дефіцит мовної комунікації займає далеко ще не останню позицію у породженні аналізованого порушення. У сім'ях, де дорослі вільно спілкуються різними мовами, також нерідко у малюків може спостерігатися описуваний дефект.

Дисграфія у дорослих осіб відзначається не рідше, ніж у дітей. Основною причиною, що породжує розглянуте відхилення в дорослому періоді, є пухлинні процеси, що відбуваються в мозку, менінгококові інфекції, мозкові травми, асфіксія.

Симптоми

Прояви, що характеризують патологію, що описується, включають типові відтворюються на листі помилки стійкого характеру, необумовлені незнанням граматики і мовних норм.

Класичні помилки, що спостерігаються при різних варіаціях дисграфій, можуть виявлятися в:

– змішанні та заміні графічно подібних рукописних букв (наприклад, ш – щ, м – л) чи фонетично схожих звуків (б – п, ш – ж);

- Порушенні роздільності або злитості написання слів;

– спотворення буквенно-слогового побудови слова (літерні перестановки, їх додавання чи пропуски);

– аграматизмах (дефекти словесних трансформацій та узгодженості слів).

Також виділяють немовну симптоматику, саме: неврологічні відхилення, розлад когнітивної сфери, сприйняття, пам'яті, моторики, психічні відхилення.

Крім перерахованого, це відхилення характеризується уповільненим накресленням букв і неясністю почерку. Також часто спостерігаються «зісковзування» слів з рядків, коливання висоти літер та їх нахилу, заміни малими літерами великих і навпаки.

При артикуляторно-акустичній варіації дисграфії характерні похибки написання обумовлені невірною звуковимовою (індивід пише також, як вимовляє). Тут заміни та пропускання букв при листі повторюють аналогічні звукові похибки в усній комунікації. Артикуляторно-акустичний різновид розглянутого відхилення спостерігається при ринолалії, поліморфної дислалії, дизартрії. Інакше кажучи, описувана різновид виникає в дітей із фонематичної незрілістю промови.

Акустична форма характеризується недорозвиненням фонематичної перцепції і натомість збереження звуковимови. Похибки в листі тут проявляються заміною літер, що відповідають близьким звукам (шиплячих – свистячими, глухих – дзвінкими і навпаки).

Дисграфію, що виникла внаслідок розладу мовного узагальнення та аналізу, характеризує відхилення у розчленуванні на склади слів, на слова – речень. Описуваний різновид дисграфії проявляється пропусками, повтореннями або літерно-складовими перестановками, написанням додаткових літер або опусканням закінчень слів, написанням разом прийменників зі словами і навпаки, окремо - з приставками. Найчастіше зустрічається дисграфія у молодших школярів саме на ґрунті розладів у мовному розборі та узагальненні.

У помилковому відмінюванні слів, порушенні узгодженості слів та прийменникових конструкцій (неправильному порядку слів, випусканні членів речення) проявляється граматична дисграфія. Цей різновид зазвичай супроводжує загальне недорозвинення мовної комунікації, обумовлене алалией і дизартрією.

При оптичної варіації описуваного розлади під час написання поєднуються чи замінюються графічно подібні букви. Порушення відтворення та впізнавання ізольованих букв свідчить про літеральний різновид оптичної дисграфії.
При неправильному написанні літер у слові, можна говорити про вербальний вигляд даної дисграфії. Характерними помилками аналізованої форми дисграфії вважаються додавання літерних елементів або їх недописання (х натомість чи навпаки), дзеркальне зображення букв.

Нерідко при розглянутому відхиленні виявляється немовна симптоматика: зниження працездатності, неврологічні збої, відволікання, зниження пам'яті.

Дисграфія у дорослих осіб характеризується аналогічною симптоматикою і проявляється вона стійкими помилками під час написання і натомість знань орфографічних і правил граматики.

Види та форми

Можна виділити нижченаведені форми недуги, що розглядається: акустичну, артикуляторно-акустичну, аграматичну, оптичну і дисграфію, викликану розладом процесу аналізу та узагальнення знакової системи, що співвідносить понятійний зміст і типове звучання (мова).

Акустична варіація дисграфії проявляється заміною букв, відповідальних фонетично подібним звукам. Специфіка цього різновиду полягає у правильному вимові таких звуків усно. Найчастіше при листі поєднуються дзвінкі літери з глухими, шиплячі - зі свистячими, компоненти - з африкатами, укладеними в них. Крім того розглянутий різновид дисграфії виявляється і в невірному позначенні при написанні м'якості приголосних, наприклад, «любить», «лист».

Дисграфія у дітей артикуляторно-акустичної форми полягає у добутку помилок при написанні внаслідок наявності порушення звуковимови. Іншими словами, малюк, ґрунтуючись на своїй невірній вимові, закріплює його і в письмовій мові. Тому, поки не відкориговано звуковимовлення, не слід займатися виправленням листа, ґрунтуючись на проговоренні.

Аграматична дисграфія обумовлена незрілістю граматичної структури мови. Малюк пише всупереч граматичним правилам («хороша сумка», «веселі дівчинка»). Граматичні огріхи на листі зустрічаються у словесних конструкціях, їх поєднаннях, реченнях. Ця варіація дисграфії найчастіше виявляється у третьокласників. Тут школяр уже опанував грамоту і «впритул» підійшов до осягнення правил граматики, але освоїти норми словозміни іменних складових частин малюка не може. Це і виявляється в невірному написанні морфем, які стоять у закінченні словесної конструкції і показують зв'язок слова з іншими словами.

Оптична варіація дисграфії ґрунтується на недорозвиненні зорового узагальнення та аналізу, просторових уявлень. Усі літери російського алфавіту «укомплектовані» набором певних елементів («овали» та «палички»), і складаються з кількох «характерних» елементів. Схожі складові, всіляко з'єднуючись у просторі, утворюють різноманітні літери: і, ш, щ. Коли малюк не схоплює відмінностей між літерами, це призводить до складнощів у освоєнні навичок літер, а також до невірного відтворення їх на листі.

Дисграфія у молодших школярів, спровокована розладом процесу аналізу та узагальнення знакової системи, вважається найпоширенішою. Їй притаманні такі помилки: пропуски літер і навіть складів, «передислокація» літер, складів, зображення в слові додаткових букв, недописування слів, подвоєння букв, складів, написання з прийменниками разом, а з приставками окремо, з'єднання в слові складів з різних слів.

Деякі автори виділяють також моторну форму дисграфії, яка зумовлена складнощами у творі рухів пензля під час листа. Крім того, відзначається порушення взаємозв'язку моторних уявлень слів і звуків з зоровими образами. Внаслідок цього можлива поява письмового спазму, що характеризується виникненням зміни рухових актів руки, що провокує відхилення при письмовій діяльності. При цьому можливість виконувати інші дії рукою збережено.

Діагностика

Діагностичні заходи, насамперед, включають виключення фізіологічних причин, аномалій слуху та зорових патологій. Тому проводиться обстеження «вузькими» фахівцями – окулістом, невропатологом, отоларингологом.

У цьому, передусім, щоб діагностувати аналізоване порушення, потрібно проведення логопедичного дослідження, оскільки, перш за все, необхідно оцінити рівень дозрілості мовних функцій. Тут важливо визначити, чи є помилкове написання літер дисграфією, чи це звичайна безграмотність, заснована на незнанні норм правопису.

При обстеженні дітей на дисграфію, спочатку, перевіряють:

- Ступінь загального розвитку крихти;

– рівень зрілості мовлення (тут оцінюють якість вимови звуків, вміння їх розрізняти, наявність фонематичного узагальнення та аналізу, специфіки граматичної побудови мови, лексику);

- Вміння здійснювати звуковий аналіз;

– стан моторики (мовної та ручної), комплектність артикуляційного апарату;

– кількість словникового запасу, правильності мовної побудови;

- письмове мовлення (тут проводиться розбір письмових робіт малюка, йому дається завдання, що складається з таких блоків: переписування тексту, диктант, описи картинок, читання по складах і букв).

Також, щоб визначити причини дисграфії, необхідно проведення дослідження зору, перевірки слуху та зрілості ЦНС. Крім того, проводиться тестування для виявлення провідної руки.

Для виявлення аналізованого відхилення у малюків молодшого шкільного періоду часто застосовується метод оцінки навичок фонематичного мовного аналізу. Крихітці дають кілька вправ, що показують рівень вміння усно аналізувати звуковий ряд слів.
Тестування включає завдання, виконуючи які малюк продемонструє здатність:

– розпізнавати та акцентувати у слові заданий звук;

- підбирати картинки, назви яких починаються з позначеного звуку;

- Винаходити слова;

- Розчленовувати речення на слова, потім на склади;

– зіставляти слова згідно з звуковим складом;

- Виявляти звукові перекручування в словах, що вимовляються самим малюком або іншим індивідом;

- Відтворювати за логопедом послідовно кількох складів.

Щоб перевірити дошкільника ймовірність наявності дисграфії рекомендується оцінити його підхід до малювання, і навіть характер самих рисунків. Якщо три-чотирирічки не любить малювати, то це нерідко свідчить про схильність крихти до дисграфії. Малюнки малюка, що має дисграфію, відрізняються присутністю переривчастих, рваних, тремтячих ліній, досконалих надмірно слабким або, навпаки, надто сильним натисканням олівця

Корекція та лікування

При виявленні розглянутого порушення необхідно негайно розпочинати роботу з виправлення дефектів листа.

Корекційна програма визначається відповідно до різновиду відхилення та здійснюється нижченаведеними методами:

- Виконання вправ, що покращують ;

- Розучування з крихтою норм правопису;

- робота зі збільшення обсягу словникового запасу;

- Виконання письмових вправ різного характеру;

- Масаж;

- Призначення заспокійливих препаратів.

Існує безліч способів, спрямованих на виправлення дефектів листа, викликаних дисграфією. Найбільш дієвими серед них є наведені нижче методи: «модель слова», розпізнавання звуків і букв, Метод Еббігауза, виправлення помилок.

Методика «модель слова» передбачає використання карток із зображенням об'єкта та схематичного зображення слова. Малюкові дають картку, на якій намальовано якийсь об'єкт і накреслено схему слова. Йому потрібно, глянувши на картку, позначити предмет і вимовити по порядку звуки слова. Потім йому необхідно співвіднести кожен звук із літерою, після чого написати слово.

Методика розпізнавання звуків та букв передбачає написання дитиною великої кількості букв. Потім малюкові необхідно підкреслити слова з позначеним звуком і написати його. Після цього малюкові потрібно знайти в слові та реченнях ці літери і закреслити їх. Останній етап полягає в роботі з малюнками, позначення яких містить звук, що відпрацьовується.

Метод Еббігауза передбачає заповнення прогалин у словах. Малюкові дають знайомі йому слова, але деякі літери в них пропущені. Дитині необхідно заповнити прогалини потрібними літерами, прочитати слово та правильно його записати.

Метод виправлення помилок має на увазі знаходження крихтою помилок, їх виправлення та написання правильно слів. Малюку дають картку зі словом, в якому припущена помилка, і озвучують це слово правильно. Дитині слід знайти помилку, виправити її і правильно переписати слово.

Профілактика

Превентивні заходи, спрямовані на попередження порушення процесу читання та дефектів письма, повинні впроваджуватися ще на дошкільному етапі, особливо у малюків, які мають мовні відхилення. Необхідно працювати у напрямі розвитку уваги, зорових образів, просторових уявлень, пам'яті, формування граматичної побудови, лексики, уміння проводити мовний розбір та синтез, усунення розладів усної мовної діяльності.

Для профілактики описуваної недуги все середовище, що оточує дитину, має стимулювати розвиток його когнітивної сфери, інтелектуальної функції.

З етапу дитинства особливу увагу треба приділяти повноцінному формуванню усної мовної діяльності, тому що основним фундаментом, на якому базується лист, є усне мовлення.

Щоб запобігти виникненню відхилень у слуховому розрізненні звуків необхідно «привчати» слух малюків до більш «тонкого» звуку за допомогою навчання малюка розпізнавання різноманітних немовних шумів, таких як: шарудіння паперу, дзвінок телефону, стукіт годинника, гул дощу, стукіт по столу. Також слід розвивати вміння виявляти місцезнаходження джерела звуку.

Якщо у малюка виявлено певні проблеми у вимові або спостерігаються звукові заміни, слід обов'язково ліквідувати описані дефекти і тільки після їх усунення можна прийматися за навчання читання. Часто трапляються випадки, коли у малюка поставлені звуки, проте він продовжує плутати їх при вимові. Це також вимагає корекції, оскільки аналогічні заміни можливі при написанні.

Таким чином, основний акцент при проведенні профілактичних заходів, спрямованих на запобігання дисграфії, повинен ставитися на навчання правильного звукового розмежування та правильної вимови.

Дисграфія - патологічний стан, що характеризується розладом процесу письма. З діагнозом дисграфія стикаються батьки 50% молодших школярів та 35% школярів середньої школи. Крім того, у 10% випадків ця патологія розвивається у дорослих людей, коли з будь-яких причин у них порушується робота вищих психічних функцій.

Цей розлад нерозривно пов'язаний з таким розладом, як – труднощі під час читання, оскільки читання та письмо – це дві складові одного психічного процесу.

У молодшому шкільному віці захворювання не діагностується, оскільки у період нервова система дитини ще недостатньо сформована. Однак уже в такому віці батьки можуть помітити незначне відхилення у мовному розвитку своїх дітей, тому слід уважно ставитися до будь-яких відхилень від норми, які можуть у майбутньому призвести до серйозних проблем навчання.

Назвати дисграфію захворюванням було б неправильно, оскільки патологією вважається аграфія – повна нездатність до письмової діяльності. Дисграфія ж - це лише часткове порушення цього виду діяльності, яке за відповідної корекційної роботи може бути відновлено до практично нормального рівня.

Відомостей про те, що дисграфія повністю виліковується, немає – все одно діти, а згодом і виросли їх дорослі, відчувають певні проблеми при письмі (але ці труднощі незначні). Якщо ж патологію не коригувати, тоді під час шкільного навчання і в дорослому віці люди можуть зіткнутися з серйозними психологічними проблемами, пов'язаними з усвідомленням своєї неповноцінності та насмішками оточуючих.

Причини

На сьогоднішній день причини дисграфії повністю не з'ясовані. Відомо, що оволодіння навичками письма відбувається при адекватній сформованості всіх складових мовлення: звуковимовлення, лексико-граматичної складової мови, її фонетичного сприйняття і зв'язного мовлення.

До появи відхилення призводить порушення формування головного мозку в утробі матері або його ураження. Зокрема, у жінок з патологічною вагітністю частіше спостерігається народження дітей, у яких у подальшому спостерігаються ознаки дисграфії тією чи іншою мірою вираженості. Також у дитини може розвинутися патологія в тому випадку, якщо вона:

пережив родову травму чи асфіксію;
перехворів або;
хворів на важкі інфекційні патології або соматичні захворювання.

Всі ці причини призводять до виснаження нервової системи дитини, через що не відбувається своєчасний розвиток психічних функцій та розвивається дисграфія.

Також розвиток цього відхилення впливають соціально-психологічні чинники. Зокрема, педагогічна занедбаність може призвести до того, що дитина вчасно не відкоригувала свої письмові навички, і в неї розвинулася дисграфія. Крім того, до факторів ризику належать:

проживання у двомовній родині;
нестача мовних контактів;
невиправдане раннє навчання дитини письма, коли його нервова система ще готова до цього;
неувага батьків до дитини.

Існує і фактор спадкової схильності до такої патології як дисграфія. Крім того, діти з різними функціональними порушеннями органів зору або слуху також схильні до розвитку цього порушення під час шкільного навчання.

Якщо говорити про дорослих, то причинами розвитку цього відхилення можуть бути травми голови, пережиті нейрохірургічні втручання, а також пухлиноподібні процеси в мозку.

Симптоматика

Існує кілька різновидів такого розладу, як дисграфія, які характеризуються тими чи іншими проблемами, що виникають під час листа.

Фахівці виділяють такі форми порушення, як акустична, артикуляторно-акустична, агрофічна, оптична дисграфія, а також порушення, пов'язане з несформованістю мовного аналізу.

Залежно від форми можуть проявлятися такі ознаки дисграфії:

нездатність розпізнавати схожі звуки - п-б, д-т та інші;
нездатність розпізнавати написання подібних графічних елементів (З-Е, Р-Ь-И, І-Н);
недописування закінчення слів;
заміна розташування складів (вікно-онко);
нездатність застосовувати на листі узгодження відмінків (добрий мама, на машина);
нездатність писати окремо або разом прийменники (при ходити, приймемо).

Усі ці симптоми вимагають консультації спеціаліста. Дуже важливо провести диференціальну діагностику даної патології від звичайної неграмотності, яка може бути наслідком психологічної занедбаності, що може зробити тільки кваліфікований логопед. Якщо це дисграфія – діагностика показує виражені помилки, мають стійкий характер.

Корекція

На сьогоднішній день фахівці сходяться на думці, що запобігти розвитку цього відхилення неможливо, але можна ще до вступу дитини до школи визначити, що вона має деякі порушення психічних функцій.

Тому лікування дисграфії полягає у проведенні корекційної роботи з дитиною досвідченим логопедом, проте попередньо потрібно обстежитися у невропатолога, окуліста та дитячого ЛОР, щоб виключити наявність у нього функціональних патологій.

Існує безліч методик, що дозволяють виправити ті чи інші недоліки листа у дитини. Однак займатися самостійно з дитиною, як багато батьків роблять – це означає, втратити дорогоцінний час, оскільки тільки досвідчений фахівець може так підібрати для нього програму корекції, що отримає оптимальний результат за короткий період.