За що ставиться 5 у школі. Положення про оцінки у школі

Про шкільні оцінки…

(Шкільна оцінка, що насправді в неї вкладається: суб'єктивна оцінка вчителем чи вона є певним важелем влади)

У сучасній системі освіти дуже гостро стоїть питання оцінки досягнень дитини. Якщо вчитель поставить низьку оцінку, то майже будь-яка дитина засмутиться. Багато хто сприйме таку позначку як особисту образу. А дехто навіть втратить інтерес до шкільного предмета. Як же бути вчителю у такій непростій ситуації?

Кожен педагог хоче, щоб його дисципліна займала учнів. Дуже важливо, щоб дитина сприймала позначку як оцінку її роботи, а не оцінку моральних якостей. Для того, щоб досягти такого результату, вчитель повинен розуміти деякі основні моменти:

1. Мета учня це отримання знань, а не висока позначка в щоденнику.

2. Не можна маніпулювати оцінкою у процесі уроку.

3. Оцінюються знання, а чи не особистість учня.

4. Завжди слід давати шанс виправити оцінку.

5. Відмітка не повинна занижуватися через особисті образи.

Дотримуючись цих нескладних правил, кожен учитель зможе домовитися з учнем. Варто також пам'ятати, що будь-яка дитина сподівається на схвалення своєї роботи. Але важливіше зробити так, щоб учні не чекали цілого уроку слів похвали від вчителя, а могли самі висловити думку про роботу один одного. Такий підхід помітно зменшить невдоволення учнів оцінкою.

Так, наприклад, після виконання половини завдання вчитель пропонує хлопцям помінятися зошитами та доробити завдання сусіда. Потім потрібно попросити, щоб кожен поставив собі та сусідові оцінку за внесений внесок. Так він досягне того, що клас працюватиме спільно, скоротиться час виконання, а головне, діти почнуть цінувати та оцінювати роботу один одного.

Часто вчителі відмовляються від такого способу роботи. Вони мотивують це тим, що учні не знають критеріїв оцінки та не можуть об'єктивно судити. Але думка і реакція вчителя найчастіше збивають з пантелику хлопців. Вони втрачають впевненість, починають переживати та плутатися. А думка однокласника не скривдить, нехай вона і буде не такою об'єктивною.

І сьогодні існує багато невирішених питань щодо шкільних оцінок. Це доводить необхідність зміни порядку оцінювання. У центрі уваги вчителя має стояти робота учня, а чи не його особисті якості та характер.

У нас часто буває кілька контрольних на день, особливо наприкінці чверті. Чи правильно це?

Ні не правильно. Розклад контрольних робіт має складатися відповідно до санітарних норм. Не рекомендується проводити контрольні роботи на першому та на останньому уроках, у понеділок та у п'ятницю (якщо урок лише цього дня, то можна), а також влаштовувати кілька контрольних в один день. Якщо ви дізнаєтеся, що на один день заплановано проведення двох і більше контрольних, можете йти до класного керівника або завуч і просити перенести одну з контрольних на інше число.

Як мені поводитися, якщо я вважаю, що вчитель весь час несправедливо ставить мені оцінки?

Якщо ви переконані, що вчитель необ'єктивний на уроках (занижує позначки, прискіпується до ваших усних відповідей, не дає можливості відповісти і так далі), то при грамотній поведінці ви зможете успішно вирішити цю проблему. Які кроки Вам слід зробити?

Зібрати докази упередженості вчителя. Це не тільки ваші письмові роботи з відмітками та вчительськими зауваженнями. Якщо однокласники підтвердять, що вчитель багато разів бував до вас несправедливий, то це буде найвагоміший аргумент на вашу користь.

Розповісти про всіх батьків, щоб для них ваші подальші дії не стали несподіванкою. Якщо батьки вас підтримають, ви вже наполовину вирішили свою проблему.

Відверто розповісти про конфліктну ситуацію класному керівнику, який може поговорити з учителем-предметником.

Якщо розмова з класним керівником не допомогла, ви (а краще - ваші батьки) маєте право звернутися до шкільної адміністрації або до Ради школи. Для вирішення конфлікту моЖет бути створена спеціальна комісія, яка оцінить ваші знання з предмета.

Зрозуміло, все сказане вище годиться тільки в тому випадку, якщо ви добре знаєте навчальний матеріал і готові відстоювати свою позицію.

За поточними оцінками, у чверті у мене виходить «четвірка», а я хочу «п'ятірку». Але вчитель не дозволяє мені переписати кілька перевірочних робіт і не хоче питати додатково. Що робити?

Вчитель правий. Кожен вчитель має власну систему виставлення оцінок, зокрема четвертних і річних. З цією системою він має познайомити вас та ваших батьків на початку року. Намагайтеся врахувати цей підхід у наступній чверті.

Що робити, якщо вчитель ставить погані оцінки не за знання, а за поведінку?

Ставити оцінку за поведінку на уроці журналу, як за знання, не можна. Але якщо ви відволікалися, вчитель запитав вас, а ви не можете відповісти, то вчитель має право поставити вам позначку саме за погану відповідь. Якщо ви не почули питання, ввічливо перепитайте. Іноді вчитель може поставити двійку за поведінку до щоденника, але не ставить її в журнал. Це сигнал для батьків (як зауваження), що ви погано поводитесь.

Якщо я пропустив заняття з хвороби, чи має право вчитель ставити двійки за невиконані завдання та незнання пропущеного матеріалу?

У жодному законі не описано, як має діяти вчитель у цій ситуації. Але є загальне правило: не можна вимагати від учня знання того, чого йому не пояснив викладач Крім того, вчитель зобов'язаний у своїй роботі враховувати індивідуальні особливості дитини, у тому числі стан її здоров'я.

Чи мав право вчитель ставити двійки, залежить від кількох обставин:

По-перше, від того, скільки уроків ви пропустили: якщо пропущено повністю нову тему, то не можна вимагати її самостійного вивчення.

По-друге, від характеру захворювання: чи дозволялося вам читати, писати, сидіти за столом тощо.

По-третє, якщо ви прохворіли кілька тижнів, то дуже важливо, чи вчитель (класний керівник) простежив за тим, щоб вам повідомляли завдання, чи запропонував вам позайматися додатково, коли ви прийшли на заняття.Якщо вам так не пощастило і ви з'явилися на урок у той момент, коли вчитель вирішив провести контрольну роботу, то повідомте вчителю, класному керівнику у тому, що ви можете зараз її виконувати. У крайньому випадку звертайтеся до завуча.

На фізкультурі я займаюся в підготовчій групі. На якій підставі вчитель оцінює всіх, хто входить до цієї групи не вище четвірки»?

Вчитель, безумовно, не правий. Існують спеціальні правила оцінки учнів спеціальної медичної групи. Звичайно, їм можна поставити п'ятірку, якщо вони добре займаються.

Двійки на рік - що робити?

Що чекає на учня, якщо серед його річних оцінок буде одна двійка? Чи мають його залишити на другий рік?

Ні, його можуть перевести до наступного класу умовно. Протягом наступного року він має вивчити все, що потрібно знати з цього предмета і за цей, і за попередній рік, тобто ліквідувати академічну заборгованість. Щоб такий переклад став можливим, за учня мають поручитися його батьки. Вони стають відповідальними за виправлення двійки перед школою, але все одно повинен вчитися сам учень. Конкретні терміни ліквідації заборгованості мають бути обумовлені в локальному акті – наприклад, у наказі директора.

А якщо я отримав у навчальному році дві або більше двійок?

Вам та вашим батькам запропонують на вибір кілька варіантів:

Залишитися на другий рік.

Перейти до класу компенсуючого навчання.

Продовжити навчання вдома у формі сімейної освіти. Перевести умовно до наступного класу такого учня не можна.

Мені пропонують перейти до класу компенсуючого навчання. Що це? Що на мене там чекає?

Ці класи створюються спеціально для допомоги здоровим учням з труднощами у навчанні, у тому числі для тих, хто отримав дві та більше двійок на рік. Рішення про направлення туди учня ухвалює шкільний психолого-педагогічний консиліум. У такому класі буває менше учнів (у середньому 9-12 осіб, не більше 20), кожному учневі приділяється більше часу. Учні займаються лише в першу зміну, але програма в такому класі, як у звичайній школі, а не полегшена.Батьки обов'язково повинні дати свою згоду на ваш переведення до класу навчання. Без згоди батьків та укладання психолого-педагогічного консиліуму нікого перевести до класу компенсуючого навчання не можна.

Що робити, якщо Ви не погоджуєтесь з оцінкою? Як вчинити, якщо вчитель, на вашу думку, був необ'єктивний і знизив оцінку ні за що? Чи можна боротися з упередженим ставленням? За що оцінку можна знизити: за погану поведінку на уроці? за погану поведінку поза школою? за спробу списування? через відсутність на уроці? через відсутність зошита? за здачу роботи із запізненням?

Ви не погоджуєтесь з виставленою оцінкою - що робити?

Крок 1. Ознайомтеся з локальними актами школи про систему виставлення оцінок – і оцініть, чи дії педагога відповідають прийнятим у школі вимогам?

Якщо в локальних актах школи прописано порядок перегляду оцінок – скористайтеся процедурою, яка передбачена у вашій школі.

Якщо дії педагога не відповідають вимогам школи про виставлення оцінок, або якщо в локальних актах ваш випадок не передбачено, але ви переконані, що вчитель був неправий - переходьте до кроку 2.

Крок 2. Направте скаргу письмово на ім'я директора школи або до комісії з врегулювання спорів. Попросіть у скарзі переглянути оцінку.

Право на скаргу у школі

Якщо оцінка необ'єктивна та занижена – учень чи його батьки мають право оскаржити дії педагога у порядку. Для цього потрібно звернутися до директора школи або до комісії з врегулювання спорів із письмовою заявою. У заяві (скарзі) викладіть обставини виставлення оцінки, дії з якими ви не погоджуєтесь, попросіть оцінити дії педагога на відповідність навчальній програмі та загальноприйнятим принципам викладання. Наприклад, «дати оцінку обґрунтованості наступним діям…». Попросіть переглянути оцінку, з якою ви не погоджуєтесь.

У зв'язку зі скаргою має бути проведена перевірка, скарга має бути розглянута колегіально у порядку, передбаченому цією школою.

У разі бездіяльності адміністрації школи батьки мають право звернутися з письмовою скаргою до органу управління освіти або оскаржити бездіяльність директора школи до державної інспекції з контролю за освітою (відділення Рособрнагляду).

Свобода викладання

Зверніть увагу! Що не кожна дія педагога може бути оскаржена і подана скарга ще не гарантує, що оцінку буде виправлено.

1. З метою захисту своїх прав учні, батьки (законні представники) неповнолітніх учнів самостійно чи через своїх представників мають право:

1) направляти до органів управління організацією, яка здійснює освітню діяльність, звернення про застосування до працівників зазначених організацій, які порушують та (або) обмежують права учнів, батьків (законних представників) неповнолітніх учнів, дисциплінарних стягнень. Такі звернення підлягають обов'язковому розгляду зазначеними органами із залученням учнів, батьків (законних представників) неповнолітніх учнів;

2) звертатися до комісії з врегулювання спорів між учасниками освітніх відносин, у тому числі з питань про наявність чи відсутність конфлікту інтересів педагогічного працівника;

3) використати не заборонені законодавством Російської Федераціїінші засоби захисту правий і законних інтересів.

2. Комісія з врегулювання спорів між учасниками освітніх відносин створюється з метою врегулювання розбіжностей між учасниками освітніх відносин з питань реалізації права на освіту, у тому числі у випадках виникнення конфлікту інтересів педагогічного працівника, застосування локальних нормативних актів, оскарження рішень щодо застосування до учнів дисциплінарного стягнення .

3. Комісія з врегулювання спорів між учасниками освітніх відносин створюється в організації, яка здійснює освітню діяльність, з рівної кількості представників повнолітніх учнів, батьків (законних представників) неповнолітніх учнів, працівників організації, яка здійснює освітню діяльність.

4. Вирішення комісії з врегулювання спорів між учасниками освітніх відносин є обов'язковим для всіх учасників освітніх відносин в організації, яка здійснює освітню діяльність, та підлягає виконанню у строки, передбачені вказаним рішенням.

5. Вирішення комісії з врегулювання спорів між учасниками освітніх відносин може бути оскаржене в установленому законодавством України порядку.

6. Порядок створення, організації роботи, прийняття рішень комісією з врегулювання спорів між учасниками освітніх відносин та їх виконання встановлюється локальним нормативним актом, який приймається з урахуванням думки порад учнів, порад батьків, а також представницьких органів працівників цієї організації та (або) тих, хто навчається у ній (за їх наявності).

Додаткові запитання:

Чи може вчитель ставити двійки за роботи, які були поставлені під час хвороби?

Законодавство про освіту не звільняє того, хто навчається від освоєння навчальної програминавіть у період хвороби. Проте, якщо учень об'єктивно було виконати завдання до уроку відразу після хвороби, це теж може бути основою перегляду оцінки.

Додаткову відповідь на запитання

Чи можуть поставити двійку за поведінку?

Виставлення оцінок за поведінку не передбачено законодавством, але може бути передбачено лише на рівні школи. Якщо на рівні школи не прийнято жодних локальних актів, які встановлювали б можливість виставлення оцінок за поведінку – у цьому випадку виставлення двійки за поведінку буде незаконним.

Незалежно від наявності прийнятого порядку виставлення оцінок за поведінку, двійка за поведінку не може виставлятися як оцінка на предмет. Подібні дії педагога можуть бути оскаржені.

Чи можуть поставити двійку за поведінку за дії учня поза школою у позанавчальний час?

Оцінювання поведінки учня складає основі правил внутрішнього розпорядку, які визначаються локальними актами освітнього закладу. Як правило, дані документи обмежують сферу свого поширення лише на саму освітню установу та територію, закріплену за ним. Втручання у позашкільне життя учня законодавством не передбачено. Контроль за поведінкою учня поза освітнього закладу лежить на батьках та правоохоронних органах від імені комісії у справах неповнолітніх. Проте в окремих випадках поведінка учня за межами школи може бути підставою для постановки на внутрішньошкільний облік, «опрацювання» на раді профілактики та проведення «індивідуально-виховної роботи», оскільки до завдань школи та педагога входить не лише навчання, а й виховання учнів.

Дата публікації:

Четвер, 2 лютого 2017

Як виставляються підсумкові оцінки за рік? Це питання хвилює не лише самих школярів, а й їхніх батьків. Поговоримо про нормативні документи, які використовують у своїй роботі російські педагоги.

Локальні акти

У кожному освітньому закладі приймається своє Положення, за яким ставляться підсумкові оцінки протягом року, за чверть. У ньому міститься докладна інструкція, яку використовують у своїй роботі вчителя.

Крім загального Положення, існують і спеціальні доповнення та пояснення, за якими виставляються підсумкові оцінки за рік у початковій школі, середній ланці, на старшому ступені навчання.

Інструкція є обов'язковою до виконання всіма вчителями, які викладають певну навчальну дисципліну.

За чверть ставляться позначки з другого півріччя у 2 класі по 9 клас включно. Оцінювання школярів на старшому ступені (10-11 клас) проводиться лише за півріччя.

Поточне оцінювання

Як виставляються оцінки за рік за півріччя? Розглянемо докладно алгоритм дій вчителя.

Педагог у процесі проведення навчального заняття здійснює перевірку знань та навичок у своїх вихованців, виставляє до електронного журналу поточні позначки.

До кожного виду роботи: усного оповідання, письмової контрольної роботи, практичних дослідів, захисту рефератів, в електронному щоденнику передбачається окрема графа. Щотижневий контроль за поточними відмітками здійснює класний керівник та батьки учнів. На підсумкові оцінки за рік не має впливати поведінка дітей під час навчальних занять та позакласних заходів.

Оцінювання за півріччя

Відмітки, які виставляє вчитель зі свого предмета старшокласникам, мають бути обґрунтованими та своєчасними. За звітний період у дитини має бути виставлено не менше трьох оцінок для дисциплін, що викладаються один раз на тиждень, та не менше п'яти – з предметів, навчальний навантаження з яких становить 2 години на тиждень.

Приблизно за два тижні до завершення півріччя вчитель доводить інформацію про попередні позначки до класного керівника. Виставляються позначки згідно з тими термінами, які вказуються у наказі по школі, що складається керівником освітньої установи.

Після введення електронного щоденника, педагогу не потрібно більше шукати середній арифметичний показник, підсумовуючи всі позначки учня, а потім ділячи отриману цифру на кількість оцінок. У російських школах став використовуватись електронний журнал, у якому ці дії виконуються автоматично. Залежно від цього, який варіант відповіді було поставлено позначка, вона по-різному впливає сумарний бал. Наприклад, при отриманні незадовільної позначки за підсумкову контрольну роботу автоматично знижується середній завислий бал за півріччя. І школяр не зможе розраховувати на виставлення «відмінно».

Як виставляється оцінка протягом року, якщо спірна позначка виходить за підсумками двох півріч? Це питання докладно пояснюється у нових освітніх стандартах.

Якщо після проведення математичних операцій виходить позначка «3,4», то в такому разі вчитель виставляє «задовільно». При отриманні бала «3,6» дитина отримує позначку «добре». ФГОС свідчить про округлення позначки убік учня, незалежно від рівня навчання.

Річні позначки

Спробуємо з'ясувати, як виставляється оцінка за рік у школі. Для школярів молодшої та середньої ланки використовують четвертні позначки, які враховують при виведенні річної. У старшій школі враховують оцінки за півріччя, на їх основі шляхом обчислення середньої арифметичної кількості отримують кінцевий результат.

Якщо виходить неціле число, то у такому разі оцінка за рік виставляється на користь учня. У разі спірних ситуацій беруться до уваги всі контрольні і перевірочні роботи. Батьки мають право письмово висловити свою незгоду з відміткою, поставленою її дитині. У такому разі в освітньому закладі за наказом директора створюється спеціальна комісія, яка перевіряє правильність дій вчителя.

Якщо педагогом було дотримано всіх вимог інструкції, прийнятої в даному освітньому закладі, батьки отримують мотивовану письмову відповідь, а готова оцінка не змінюється. При виявленні комісією порушень при виставленні позначки здійснюється її коригування, про що також повідомляються батьки або законні представники школяра.

Підсумкові позначки

Крім четвертних, піврічних оцінок, випускних класахвиставляються ще й підсумкові позначки. Що при цьому слід зважати? Якщо дитина не вибирає підсумкову атестацію в дев'ятому класі в 11 класі) з даної навчальної дисципліни, підсумкова позначка дублює річну оцінку.

При виведенні підсумкового результату у хлопців, які складали іспит з предмета, отримана оцінка підсумовується з річним балом, виводиться середня арифметична величина. Як правильно виставляються оцінки за рік, а також позначки в атестаті?

Якщо отримане число має неціле значення, округлення здійснюється на користь учня.

У спірних ситуаціях призначається усна чи письмова перевірка якості знань школяра з того предмета, що став предметом конфлікту. Рішення навчальної комісії оформляється у вигляді спеціального протоколу та є остаточним.

Система оцінювання

Багато батьків намагаються зрозуміти, як виставляються оцінки за рік. 2 клас передбачає оцінювання лише з другого півріччя. Освоєння навчальних дисциплін супроводжується проміжним контролем, підсумковими атестаціями.

Проміжна перевірка знань є окремим елементом оцінювання досягнень школярів, вона пов'язані з поточної успішністю.

Поточний контроль є системною перевіркою навчальних досягнень школярів. Педагог використовує його під час ведення освітньої діяльності згідно з тематичним плануванням.

Основним призначенням подібної перевірки знань є контроль рівня освітніх досягнень школярів, які передбачені програмою з навчальної дисципліни, аналіз відповідності результатів нормативам освітніх стандартів, здійснення учнями самооцінки. За отриманими результатами педагог планує коригування знань та навичок, вибудовує індивідуальні траєкторії розвитку для кожного школяра.

Здійснюється фіксація підсумків поточного контролю за п'ятибальною шкалою. У деяких навчальних закладах приймається рішення щодо оцінювання поточних знань у вигляді «заліку» чи «незаліку».

Індивідуальне навчання

Останнім часом збільшилася кількість школярів, які навчаються за індивідуальним програмам. Фіксація їх універсальних навчальних навичок здійснюється у повній відповідності до навчального плану, розробленого для конкретної дитини. Якщо школяр має серйозні проблеми зі здоров'ям, для нього організується інклюзивне навчання. Наприклад, за допомогою Skype педагог спілкується з дитиною, проводить для неї навчальні заняття, перевіряє виконання домашніх завдань.

У педагога є право продумувати власний варіант оцінок для поточного контролю, але підсумкові позначки виставляються за тими самими правилами, як і інших школярів. У разі спірних позначок за чверть, півріччя чи рік визначається між усіма оцінками, а кінцевий бал ставиться на користь дитини.

Важливі моменти

У перших класах російських шкіл за новими федеральними стандартами використовується безвідмітне навчання.

При проведенні факультативних та елективних курсіву середньому та старшому ланці обирають залікову систему.

Варіант оцінювання вказується у програмі курсу та доводиться до відома школярів, їхніх батьків. Також він заздалегідь затверджується на педагогічній раді.

Якщо навчальна дисциплінане має спеціальної допомоги, то як залікова робота вчитель може пропонувати хлопцям творчі завдання. Така система підходить для таких предметів та курсів, де складно виразити результат навчання за допомогою класичної п'ятибальної шкали.

На закінчення

Незважаючи на ті інноваційні перетворення, які торкнулися російської освіти за останні роки, система оцінювання, як і раніше, є дієвим інструментом у роботі педагогів. На уроці вчитель проводить переднє, індивідуальне опитування, а позначки ставить в електронний журнал.

У разі проведення залікової тестової роботи спочатку до всіх школярів доводяться ті критерії, за якими виставлятиметься «залік». Крім того, учням можуть бути запропоновані тестові питання, правильні відповіді на які дадуть їм право на отримання «заліку» за курсом, що оцінюється.

В даний час йдуть бурхливі дебати між прихильниками та противниками п'ятибальної системи оцінювання навчальних досягнень школярів. Деякі педагоги пропонують повністю відмовитися від оціночної системи у старшій школі, замінивши її тестовими завданнями. Незважаючи на такі привабливі пропозиції, поки що у російській освіті використовується п'ятибальний варіант оцінювання навчальних досягнень школярів.

«Критерії оцінювання учнів 1-4 класів»

Критерії оцінок з математики

Критерії оцінок з російської мови

Критерії оцінювання робіт творчого характеру

Критерії оцінювання з літературного читання

Критерії оцінювання усних відповідей

з різних предметів

КРИТЕРІЇ ОЦІНОК З МАТЕМАТИКИ

Оцінювання виконаних учнями робіт проводиться відповідно до існуючих норм оцінки знань, умінь та навичок.

При оцінюванні відміткою знань, умінь та навичок, що вчаться з математики найважливішим показникомзмінюється правильність виконання завдання. Позначка не знижується за неакуратно виконані записи (крім неакуратно виконаних геометричних побудов - відрізка, багатокутника тощо), за граматичні помилки, Порушення загальноприйнятих форм запису і т. п. Ці показники несуттєві при оцінюванні математичної підготовки учня, так як не відображають її рівень.

Оцінювання усних відповідей з математики

«5» ставиться учневі, якщо він:

а) дає правильні відповіді всі поставлені питання, виявляє усвідомлене засвоєння правил, вміє самостійно використовувати вивчені математичні поняття;

б) здійснює обчислення, правильно виявляючи при цьому знання вивчених властивостей дій;

в) вміє самостійно вирішити завдання та пояснити хід рішення;

г) правильно виконує роботи з вимірювання та креслення;

д) дізнається, чи правильно називає знайомі геометричні фігурита їх елементи;

е) вміє самостійно виконувати найпростіші вправи, пов'язані з використанням буквеної символіки.

«4» ставиться учневі у разі, якщо відповідь його переважно відповідає вимогам, встановленим з оцінки «5», але:

а) при відповіді учень допускає окремі неточності у формулюваннях або за обґрунтування виконуваних дій;

б) припускає в окремих випадках негрубі помилки;

в) під час вирішення завдань дає недостатньо точні пояснення ходу рішення, пояснення результатів виконуваних дій;

р) допускає поодинокі недоліки і під час вимірювань і креслення.

«3» ставиться учневі, якщо він:

а) при вирішенні більшості (з кількох запропонованих) прикладів отримує правильну відповідь, навіть якщо учень не вміє пояснити використовуваний прийом обчислення або припускає у обчисленнях помилки, але виправляє їх за допомогою вчителя;

б) при розв'язанні задачі або поясненні ходу розв'язання задачі припускається помилок, але за допомогою вчителя справляється з рішенням.

«2» ставиться учневі, якщо він виявляє незнання більшої частини програмного матеріалу, не справляється з вирішенням завдань та обчислення навіть за допомогою вчителя.

Критерії оцінок письмових робіт:

Математичний диктант, що включає 8-10 прикладів для перевірки обчислювальних навичок:

«5» - усе виконано правильно, трохи більше одного недоліку;

«4» - не виконано 1/5 частину завдання;

«3» - не виконано 1/4 частину завдання;
«2» – не виконана 1/2 частина завдання.

Комбінована робота, що включає завдання, рівняння, нерівності, обчислення знамень виразів:

«5» ставиться при безпомилковому вирішенні завдань та прикладів;

«4» ставиться, якщо у завданнях або прикладах або при виконанні інших завдань допущено 1-2 грубі або 4 негрубі помилки;

«3» ставиться, якщо у завданнях, або прикладах, а також при виконанні інших завдань допущено не більше 5 грубих або 8 негрубих помилок;

«2» ставиться, якщо в одній або обох частинах роботи допущено більше 5 грубих або більше 8 негрубих помилок.

Оцінюючи робіт, що складаються лише із завдань (якщо обидві завдання рівнозначні):

«5» ставиться, якщо правильно вирішено обидві задачі;

«4» ставиться, якщо за правильному ході вирішення обох завдань допущено 1 помилку у обчисленнях;

«3» ставиться, якщо:

а) при правильному ході вирішення обох завдань допущено 2-3 грубі помилки;

б) якщо одне завдання вирішено правильно, а в іншій помилка в ході вирішення;

«2» ставиться, якщо обох завданнях неправильний хід рішення. Якщо перше завдання є, з погляду вчителя, основним, а друге додатковою, то оцінка «3» може бути поставлена, якщо друге завдання не вирішено або вирішено помилково. Якщо не вирішено основне завдання, ставиться оцінка «2».

Оцінюючи робіт, що з трьох завдань (4 клас):

"5" ставиться за правильне вирішення трьох завдань;

"4" ставиться за правильне вирішення двох завдань;

«3» ставиться, якщо одне завдання вирішено правильно повністю, а інших завданнях припущено помилку у обчисленнях, чи рішення незакінчено, пропущено дію та інших.

Якщо ж два завдання вирішено неправильно (і серед них складніше), то в такому випадку ставиться «2».

При оцінці письмових робіт з математики грубою помилкою

неправильне виконання обчислень;

неправильне вирішення завдань (перепустка дій, невиконання обчислень, неправильний хід вирішення завдань, неправильне пояснення або постановка питання до дії);

неправильне рішення рівняння та нерівності;

не правильне визначенняпорядку дій у числовому вираженні з дужками чи дужок.

КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ ПИСЬМОВИХ РОБОТ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ

Критерії оцінки диктантів

«5» ставиться за диктант, написаний без помилок та виправлень із дотриманням вимог до каліграфічного листа. Допускаються поодинокі випадки відступу від норм каліграфії, а також одне виправлення (вставка пропущеної літери, виправлення неточно написаної літери).

«4» ставиться у таких випадках:

а) при двох орфографічних помилках та однієї пунктуаційної;

б) при одній орфографічній та двох пунктуаційних помилках. Робота виконана акуратно, допускається невелике відхилення від норм каліграфії, одне виправлення будь-якого характеру.

«3» ставиться за диктант при наступному співвідношенні орфографічних та пунктуаційних помилок:

а) три орфографічні та дві-три пунктуаційні;

б) чотири орфографічні та дві пунктуаційні;

в) п'ять орфографічних та одна пунктуаційна. Робота виконана недбало. Не дотримано норм каліграфії, допущено по одному виправленню будь-якого характеру.

«2» ставиться за диктант, у якому допущено шість-сім орфографічних помилок. Робота виконана недбало, значні відхилення від норм каліграфії.

За помилку у диктанті вважаєтьсявідхилення від правил орфографії під час написання слів, і навіть заміна, пропуск букв у словах; заміна слів; відсутність розділових знаків, вивчення яких передбачено програмою; неправильне написання словникових слів (у межах програми цього класу).

За помилку в диктанті не вважаються:

а) помилки, пов'язані з тим, що та чи інша орфограма не входить у програму для вивчення в даному класі або в даній чверті;

б) одиничний пропуск точки наприкінці речення, якщо перше слово наступного написано з великої літери;

в) одиничний випадок заміни одного слова іншим без спотворення сенсу.

За одну помилку у диктанті вважається:

а) два виправлення орфографічного характеру;

б) дві однотипні пунктуаційні помилки;

в) повторення помилок у тому самому слові;

г) дві негрубі помилки, наприклад, порушення меж кореня при перенесенні, якщо при цьому не порушений складовий розділ.

Негрубими вважаються такі помилки:

а) повторення однієї й тієї ж літери у слові;

б) при перенесенні слова, частина якого написана на одному рядку, а на іншому - опущена:

в) двічі написано одне й те саме слово у реченні.

КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ РОБОТ ТВОРЧОГО ХАРАКТЕРУ

У другому та третьому класах, за навчальні виклади та твори до журналу виставляється одна позначка – за зміст.

У третьому класі проводиться 1 контрольний виклад за навчальний рік, у четвертому – 2 контрольні виклади за рік.

Позначки за контрольні виклади та твори виставляються через дрібну межу - за зміст та граматику. У четвертому класі за навчальні виклади та твори до журналу виставляються обидві оцінки: в одну клітинку (5 5).

Норми оцінки робіт творчого характеру

«5» ставиться за послідовне та правильне відтворення авторського тексту (виклад), логічно виправдане розкриття теми, відсутність фактичних помилок, багатство словника, правильне мовне оформлення. Допустимо трохи більше однієї мовної неточності.

«4» ставиться за правильну та досить повну інформацію за авторським текстом (виклад). Тема розкрита, але є незначні порушення у послідовності викладу думок, окремі фактичні та мовні неточності. Допустимо трохи більше трьох мовних недоліків у змісті та побудові тексту.

"3" ставиться за деякі відхилення від авторського (вихідного) тексту (виклад), відхилення від теми

(переважно вона достовірна, але допущені окремі порушення у послідовності викладу думок, у побудові двох-трьох речень), бідність словника, мовні неточності, припустимо трохи більше п'яти недоліків мови у змісті і побудові тексту.

«2» ставиться при виконанні контрольних викладів і творів за невідповідність роботи темі, значні відступи від автора кого тексту, велика кількість неточностей фактичного характеру. порушення послідовності накладання думок, відсутність зв'язку між частинами тексту, бідність словника. Загалом у роботі допущено понад шість мовних недоліків і помилок у змісті та побудові тексту.

За грамотність:

«5» - відсутність орфографічних і пунктуаційних помилок, допустимо одне-два виправлення;

«4» - трохи більше двох орфографічних і однієї пунктуаційної помилки, одно-два виправлення;

«3» – три-п'ять орфографічних помилок, одна-дві пунктуаційні, одне-два виправлення;

«2» - шість і більше орфографічних помилок, три-чотири пунктуаційні, три-чотири виправлення.

На початковому щаблі школи творчі роботи мають навчальний характер, тому негативна оцінка них виставляється й у класний журнал не заноситься (обов'язково виконується робота з помилками).

Під час перевірки тестових завдань підраховується кількість набраних балів. Переведення їх на чотирибальну шкалу здійснюється за такою схемою:

100-95% отриманих балів від максимальної кількості – «5»;

94-75% - "4";

74-50% - "3";

49% і нижче – «2».

КРИТЕРІЇ ОЦІНОК З ЛІТЕРАТУРНОГО ЧИТАННЯ

Контрольна перевірка навички читання проводиться наприкінці кожної чверті, оцінка виставляється у класний журнал за такими критеріями:

Свідомість, швидкість (темп), правильність, виразність.

"5" - ставиться, якщо виконано всі 4 вимоги;

"4" ставиться, якщо не виконана одна з перерахованих вимог;

"3" ставиться, якщо не виконано дві з перерахованих вимог;

"2" ставиться, якщо не виконано: три вимоги.

В індивідуальному порядку, коли учень прочитав правильно, виразно, зрозумів прочитане, але не вклався в норму по швидкості на невелику кількість слів, ставиться позитивна позначка «4», і якщо не вклався в норму по швидкості на велику кількість, то - «3» .

Норми оцінки рівня літературного розвитку учнів

Оцінка "5": вірне визначення теми, ідейного змісту твору;

здатність до цілісного уявлення про твір (у другому класі та у першому півріччі третього класу на емоційному рівні), до розуміння його основного конфлікту;

адекватний емоційний відгук на загальний настрійтексту, здатність правильної оцінки відтінків почуттів, їх динаміки;

здатність до проведення аналогій між описаною у тексті ситуацією та реальною життєвою ситуацією;

достатній словниковий запас, що дозволяє вербально ділитися своїми емоціями, думками, міркувати з приводу прочитаного; оперування у мові образотворче-виразними засобами мови;

усвідомлення логіки подій у тексті, здатність встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;

здатність правильної оцінки мотивів поведінки літературних персонажів з обгрунтуванням своєї погляду, прагнення осмислення характерів персонажів;

уважне ставлення до тексту твору, потреба у зверненні до тексту, його художніх деталей, епізодів з метою глибшого осмислення;

складання питань проблемного характеру, спрямованих на осмислення літературного твору, мотивів поведінки персонажів;

наявність мотивації у роботі над текстом; здатність до роздумів над прочитаним;

певний рівень узагальнення прочитаного лише на рівні емоційної оцінки;

досить високий рівень відтворюючої уяви;

здатність практичного застосуваннялітературознавчих знань під час аналізу твору;

високий рівень готовності до літературної творчості, здатність до прояву особистісної позиції, використання у процесі творчої роботиобразотворче-виразних засобів мови;

досить високий рівень читацького кругозору.

Оцінка "4": вірне визначення теми твору, наскільки можна правильне визначення ідейного змісту;

прагнення осмислення тексту загалом;

здатність до адекватної емоційної реакцію загальний настрій тексту за відсутності чіткого розрізнення відтінків і динаміки почуттів;

здатність до співвіднесення описаної в тексті ситуації із реальною життєвою ситуацією;

певний обсяг словникового запасу передачі своїх думок, емоцій, проте недостатній передачі повноцінної картини відчуттів;

усвідомлення логіки подій загалом, припущення неточностей у встановленні причинно-наслідкових зв'язків;

здатність правильної оцінки мотивів поведінки персонажів;

виникнення потреби у використанні матеріалу тексту за його аналізі;

складання питань оцінного характеру;

прагнення до роздумів щодо розвитку дії, до обґрунтування своїх відповідей;

недостатньо високий рівень узагальнення прочитаного;

недостатній рівень розвитку відтворюючої уяви, заміна її конкретним перерахуванням епізодів, подій, вчинків, деталей;

певний рівень знань з теорії літератури, уміння застосовувати їх під час аналізу твору;

активне прагнення творчої діяльності з високим ступенем емоційної віддачі;

певний рівень читацького кругозору.

Оцінка "3": можливе вірне визначення теми твору, проте усвідомлення його ідейного змісту дається важко;

низький рівень цілісного ставлення до творі при досить хорошому запам'ятовуванні подій, відтворенні описаних у тексті ситуацій із високим рівнем відповідності;

певна ступінь емоційної реакцію загальний настрій тексту при нездатності розрізнення відтінків і динаміки почуттів;

не завжди вдалі спроби співвіднесення описаної у тексті ситуації із реальною життєвою ситуацією;

невеликий обсяг словникового запасу;

нездатність встановлення причинно-наслідкових зв'язків при яскраво вираженому прагненні усвідомлення логіки подій у тексті;

прагнення оцінки мотивів поведінки персонажів твори при низькому рівні здатність висловлювати свою думку про них;

відсутність потреби у зверненні до матеріалу тексту за його аналізі;

часткова мотивація у роботі над текстом, спроби обґрунтувати свої відповіді;

здатність складання питань ретроспективного характеру, що не торкаються проблематики тексту;

низький рівень узагальнення прочитаного, заміна його переказом сюжету;

недостатньо розвинена уява;

недостатнє осмислення літературознавчих, термінів, що вивчаються згідно з програмою;

при спробах застосування теоретичних знань під час аналізу твору часто припускаються помилок;

прояв інтересу до творчої діяльності; часткові успіхи у створенні власних текстів різного характеру;

недостатній рівень читацького кругозору.

Оцінка "2": нездатність визначити тему та ідею твору;

відсутність цілісного ставлення до творі, зосередження уваги окремих подіях;

відсутність зв'язку емоційного сприйняття твору із конкретними ситуаціями, описаними у тексті;

невміння провести паралель між ситуацією тексту та реальною життєвою ситуацією;

обмежений словниковий запас, недостатній висловлювання власних відчуттів;

нездатність встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;

нерозуміння причин вчинків літературних героїв, нездатність висловити свою думку про персонажа;

небажання та невміння звертатися до тексту твору при його аналізі;

відсутність мотивації у роботі над твором, небажання виконувати завдання вчителя;

складання обмеженої кількості питань буквального характеру, що відтворюють початок тексту, рідше – епізод із твору;

нездатність до узагальнення прочитаного;

незнання літературознавчих термінів, що вивчаються
згідно з програмою;

відсутність інтересу до творчої діяльності;

низький рівень або відсутність читацького кругозору.

Читання напам'ять

"5" - твердо, без підказок, знає напам'ять, виразно читає;

«4» - знає вірш напам'ять, але допускає під час читання перестановку слів, самостійно виправляє допущені неточності.

"3" - читає напам'ять, але при читанні виявляє нетверде засвоєння тексту, читає без виразу;

«2» - порушує послідовність під час читання, в повному обсязі відтворює текст.

Вимоги до виразного читання:

1.Правильна постановка логічного наголосу.

2.Дотримання пауз.

3. Правильний вибір темпу.

4.Дотримання необхідної інтонації.

5.Безпомилкове читання.

"5" - виконані правильно всі вимоги;

«4» - не дотримано 1-2 вимоги;

«3» -допущено помилки за трьома вимогами;

«2» - допущені помилки більш ніж за трьома вимогами.

Вимоги до читання з ролей:

2.Підбирати правильну інтонацію.

«5» - Виконано всі вимоги

«4» - допущені помилки з однієї якоїсь вимоги

«3» - допущено помилки за двома вимогами

«2» -допущено помилки за трьома вимогами

Вимоги до переказу

«5» - переказує зміст прочитаного самостійно, послідовно, не упускаючи головного (докладно чи коротко, або за планом), правильно відповідає питанням, вміє підкріпити відповідь питання читанням відповідних уривків;

«4» - припускає 1-2 помилки, неточності, сам виправляє їх;

«3» - переказує з допомогою навідних питань вчителя, вміє послідовно передати зміст прочитаного, допускає мовні помилки;

"2" - не може передати

КРИТЕРІЇ ОЦІНОК УСНОЇ ВІДПОВІДІ

Характеристика цифрової оцінки (позначки)

"5" ("відмінно") - рівень виконання вимог значно вищий за задовільний: відсутність помилок, як за поточним, так і за попереднім навчального матеріалу; не більше одного недоліку; логічність та повнота викладу;

"4" ("добре") - рівень виконання вимог вищий за задовільний: використання додаткового матеріалу, повнота та логічність розкриття питання; самостійність суджень, відображення свого ставлення до обговорення. Наявність 2-3 помилок або 4-6 недоліків за поточним навчальним матеріалом; трохи більше 2 помилок іди 4 недоліків по пройденому матеріалу; незначні порушення логіки викладу матеріалу; використання нераціональних прийомів розв'язання навчальної задачі; окремі неточності у викладі матеріалу;

"3" ("задовільно") - достатній мінімальний рівень виконання вимог, що висуваються до конкретної роботи; трохи більше 4-6 помилок чи 10 недоліків по поточному навчальному матеріалу; не більше 3-5 помилок або не більше 8 недоліків щодо пройденого навчального матеріалу; окремі порушення логіки викладу матеріалу; неповнота розкриття питання;

"2" ("погано") - рівень виконання вимог нижче за задовільний; наявність понад 6 помилок чи 10 недоліків за поточним матеріалом; більше 5 помилок або більше 8 недоліків по пройденому матеріалу; порушення логіки, неповнота, нерозкритість питання, що обговорюється. відсутність аргументації чи хибність її основних положень.

Класифікація помилок та недоліків, що впливають на зниження оцінки

з різних предметів:

Помилки:

неправильне визначення поняття, заміна суттєвої характеристики поняття несуттєвої;

порушення послідовності в описі об'єкта (явлення) у тих випадках, коли вона є суттєвою;

неправильне розкриття (в оповіданні-міркуванні) причини, закономірності, умови протікання того чи іншого вивченого явища;

помилки у порівнянні об'єктів, їх класифікації на групи за суттєвими ознаками;

незнання фактичного матеріалу, невміння навести самостійні приклади, що підтверджують висловлене судження;

відсутність уміння виконувати малюнок, схему, неправильне заповнення таблиці; невміння підтвердити свою відповідь схемою, малюнком, ілюстративним матеріалом;

помилки під час постановки досвіду, що призводять до неправильного результату;

невміння орієнтуватися на карті та плані, утруднення у правильному показі вивчених об'єктів (природничих та історичних).

Недоліки:

переважання в описі об'єкта несуттєвих його ознак;

неточності під час виконання малюнків, схем, таблиць, які впливають негативно результат роботи:

відсутність позначень та підписів;

окремі порушення послідовності операцій під час проведення досвіду, які призводять до неправильного результату;

неточності у визначенні призначення приладу, його застосування здійснюється після питань, що наводять;

неточності при знаходженні об'єкта на карті.