Аналітична довідка вчителя. Матеріали до атестації

Довідка про використання сучасних освітніх технологій

учителем початкових класів Сазонової А.А.

Мета перевірки:виявити доцільність та ефективність використання вчителем сучасних освітніх технологій.

Вид контролю: персональний

Терміни перевірки: березень-листопад 2013 р.

Форма контролю: відвідування уроків, позакласних заходів, співбесіда з учителем.

В даний час одна з пріоритетних цілей освіти - створення найбільш сприятливих умов для розвитку особистості учня як індивідуальності, для самореалізації дитини в подальшому житті.

Вчитель Сазонова А.А., вирішуючи задачу оптимізації навчального процесу, завдання підвищення якості знань учнів, використовує у своїй роботі сучасні освітні технології та їх елементи:

1. Здоров'язберігаючі технології.

На уроках і позаурочній діяльності використовуються різні види оздоровчих заходів: щоденна гімнастика до навчальних занять, фізхвилинки різного типу (вправи для кистей рук, вправи для зняття загальної або локальної втоми, коригуюча гімнастика для очей, гімнастика для покращення слуху, вправи дихальна гімнастика, «мозкова гімнастика) на уроках, рухливі зміни, участь у спортивних змаганнях (щомісяця), дні здоров'я на природі (1 раз на чверть). У системі вчитель проводить і різноманітні уроки здоров'я, на яких учні не лише знайомляться з правилами особистої гігієни, з правильною організацією режиму дня, а й набувають практичних навичок, що сприяють зміцненню здоров'я.

У роботі вчитель враховує індивідуальні фізіологічні особливості учнів. У кабінеті педагогом дотримуються гігієнічних умов (чистота, температурний режим, раціональність освітлення класу).

Одна зі складових здоров'язберігаючих технологій-

ігрові прийоми Використання ігрових прийомів дозволяє вчителю Сазонової А.А. успішно формувати мотивацію учнів до навчальної діяльності, створювати ситуацію успіху кожному за учня. Вчителем накопичено великий матеріал щодо використання ігрових прийомів, завдань, вправ на різних уроках.

1. Інформаційно-комунікативні технології

Використання ІКТ у роботі дозволяє Сазонової А.А. вирішувати комплекс завдань:

• зробити процес навчання більш мобільним, захоплюючим, що сприяє позитивній мотивації засвоєння знань,
• зробити навчальний матеріал наочним і зручним для сприйняття,
• створити позитивний емоційний настрій, сприятливий психологічний клімат, урізноманітнити навчальну діяльність, оптимізувати навчальне навантаження, що дозволяє говорити про здоров'язберігаючий аспект використання ІТ педагогом,
• вирішувати проблему формування пізнавального інтересу.

Використання ІКТ у науково-дослідній діяльності учнів Павлової Л.В. здійснюється у двох напрямках:

• ІКТ як джерело інформації

(учні Сазонової А.А. набувають навичок роботи з різним обсягом інформації, навичок самостійної роботи з навчальним матеріалом, різними джерелами інформації (в т.ч. Інтернету).

• Створення медіапрезентацій для супроводу своїх виступів.

Використання у роботі даної технології дозволяє формувати дослідницькі вміння, набувати та накопичувати особистий досвід дослідницької роботи, формувати в учнів стійку пізнавальну потребу. Учні Сазонової О.О. є активними учасниками шкільної НТК «Перші кроки у науку», призерами районного та міського туру науково-творчої конференції.

Своїм досвідом використання технологій ІКТ у роботі Сазонова А.А. поділилася на районному семінарі вчителів початкових класів "Використання медіазасобів у навчальному процесі", де вона виступила з доповіддю.

1. Технологія організації проектної діяльності.

Головною метою сучасної освіти є розвиток дитини як компетентної особи. Навчання - це процес оволодіння певної сумою знань і системою відповідних умінь, а й процес оволодіння компетенціями.

Однією з умов організації комунікативної діяльності (як способу формування комунікативної компетенції) є технологія організації проектної діяльності

Ця технологія дає можливість учням поєднувати теоретичні знання та його практичне застосування на вирішення конкретних проблем. Так, учнями класу Сазонової А.А. були підготовлені проекти «Іграшки планети», «Великі казкарі світу»,

«Народні ремесла» та ін.

На обласному семінарі «Діалог культур в освітньому просторі: дидактичні можливості та педагогічні перспективи» Сазонова О.О. показала підсумковий етап проектної діяльності учнів: захист учнями 4 класу проекту «Великі казкарі світу»

Метод проектів дозволяє формувати та розвивати інтелектуальні вміння, організовувати спільну та індивідуальну роботу учнів над різними проблемами.

3.Технології розвиваючого навчання.

У роботі Сазонова А.А. використовує освітню технологію «ІнтелекТ», психологічною основою якої є особистісно-діяльнісний підхід до навчання, створену науково-методичною лабораторією «ІнтелекТ» Ломоносівської школи (науковий керівник доктор пед. наук М. А. Зіганов). Психологічною основою технології є особистісно-діяльнісний підхід до навчання. Використання даної технології дозволяє активізувати мислення для підвищення якості засвоєння матеріалу, що вивчається, розвивати увагу і пам'ять учнів, підвищувати розумову працездатність, формувати інтерес до розумової діяльності. Вчитель веде діагностичну карту, що вказує на динаміку зростання рівня розвиненості всіх інтелектуальних складових учня, необхідних у предметній області. На цій карті вчитель судить про успішність інтелектуального розвитку дитини з конкретної навчальної дисципліни та планує індивідуально-орієнтоване навчання.

Предметний та навчальний матеріал Сазонова А.А. структурує в такий спосіб, що предметні вміння формуються у єдності з інтелектуальними. (Розвиток розумових операцій порівняння, аналізу, узагальнення тощо відбувається у процесі навчання математичному чи мовному змісту).

1. Технологія рівневої диференціації.

На всіх етапах уроків вчителя Сазонова А.А. простежується врахування різного рівня підготовки учнів, різний темп діяльності, різний рівень розвитку інтелектуальних здібностей. Диференційований підхід проявляється як із поясненні нового матеріалу, і при контролі знань. Під час уроків спостерігається рефлексія кожного учня, рівнева диференціація домашнього завдання. Використання даної технології дають хороший результат освоєння базових знань усіма учнями і можливість реалізувати свої здібності на рівні.

Висновки:Вчитель початкових класів Сазонова О.О. творчо використовує традиційні та сучасні технології та їх елементи, що дозволяє вирішити проблеми підвищення якості навчання, зниження навчального навантаження, розвитку інтелектуальних здібностей учня, підвищення мотивації учнів.

Зам. директора з УВР Л.Я.Туркіна

1.1. Позитивна динаміка рівня навченості за останні три роки.

Протягом останніх трьох років загальна успішність учнів з російської мови та літератури залишається незмінною та відповідає 100%-му показнику(Додаток 1, додаток 2).

Головний результат роботи:

• зростання самостійності у тих, хто навчається, які були пасивні;
• підвищення інтересу до предмета;
• спостерігається позитивна динаміка навчальних досягнень за роками.

100%-ний рівеньнавченості показали випускники, які складали іспити з літератури у традиційній формі за 2004-2005 навчальний рік (Додаток 3).

1.2. Позитивна динаміка «якості знань» учнів за останні три роки

З 2004–2005 навчального року спостерігається зростання якості знань окремих учнів за підсумками навчального року з російської мови. Зросла кількість учнів, які мають оцінку «добре» та «відмінно». (Додаток 4) .

З 2004-2005 навчального року спостерігається тенденція зростання якості знань за підсумками навчального року з російської мови та літератури на 10%(Додаток 5).

Результати контрольних зрізів з російської мови 5А класі, проведені адміністрацією школи (Додаток 6).

• 1 чверть «Словосполучення»
• 2 чверть «Літери З і С на кінці приставок»
• 3 чверть «Літери Е-І в корінні з чергуванням»
• 4 чверть «Літери О-А в корінні -РОС-, -РОСТ-, -РАЩ-

Оптимальний рівень навчання показує, що якість знань коливається від 59,9% - 63,5%.

Позитивну динаміку якості знань з літератури (20%)характеризують такі дані за 2004-2005 навчальний рік (Додаток 7) .

Позитивні результати підсумкової атестації показують високий рівень сформованості у випускників життєво важливих комунікативних умінь. необхідні продовження освіти:

• отримувати інформацію при аудіювання та читанні, адекватно розуміти та інтерпретувати текст, аргументуючи власну точку зору;
• інтерпретувати у письмовій формі інформацію, витягнуту з прочитаного тексту, здійснюючи вибір та організацію мовних засобів відповідно до теми, стилю та функціонально – смислового типу мови;
• дотримуватись у практиці листа основних мовних норм (лексичні, граматичні, орфографічні, пунктуаційні, стилістичні) (Додаток 8).

Ці хлопці виявилися конкурентоспроможними, підтвердили свої знання, отримані у школі, навчаються у престижних вишах.

Особливою гордістю є МаксутоваАнастасіяі АпхаліковаВіра,що надійшли на філологічний факультет.

1.3. Збільшення кількості учнів (у відсотках), що у предметних олімпіадах шкільного і муніципального рівнів.

Зростає кількість учнів, що беруть участь в олімпіадах і високих результатів.

Брали участь в олімпіадах з російської мови та літератури:

• на шкільному рівні(У відсотках від загальної кількості учнів) (Додаток 9) . Динаміка зростаннячисла учасників склала з російської мови та літератури 11%
• на муніципальному рівнікількість учасників зросла вдвічі (Додаток 10).
• на обласному рівні: 2006-2007 – 1чол. (Павлова Н., 8кл.)

1.4.Збільшення кількості та підвищення якості творчих робіт учнів з російської мови та літератури (проектів, досліджень).

Навчально-дослідницька діяльність- Це процес спільної діяльності учня і педагога з виявлення сутності явищ, що вивчаються і процесів, з відкриття, систематизації нових знань.

Моя мета: створення умов розвитку творчості учнів, самовизначення і самореалізації.

Для реалізації поставленої мети вирішую наступні завдання:

• сформувати інтерес до пізнання світу;
• розвивати вміння та навички, необхідні для проведення навчально-дослідницької діяльності; здібності до самостійного творчого мислення; вміння використовувати отримані знання практично.

Число бажаючих займатися науково-дослідною діяльністю зростає рік у рік (Додаток 11).

Тема кожного дослідження є актуальною. Учні намагаються якісно аналізувати стан проблеми, навчаються використовувати відомі результати та факти, знання понад шкільну програму. Вивчають спеціальний та науковий апарат з цієї теми. Також обґрунтовують власні висновки та грамотно відповідають на питання у процесі захисту результатів дослідження. Реферати, дослідницькі роботи, доповіді, презентації, стендові звіти рекомендовані до подання на Всеросійській науково-практичній конференції, захисту на іспиті.

Творчі роботи учнів, у тому числі створені у формі мультимедійних презентацій, якісно оформлені та є частиною навчально-методичного комплексу кабінету російської мови, служать як роздавальний матеріал на уроках, продуктивно використовуються мною з метою виховання та розвитку особистості учнів на уроках та у позакласній роботі .

1.5. Зростання мотивації до вивчення предмета (збільшення відсотка учнів у класі, які мають інтерес до вивчення даного предмета).

З учнями психологом школи проводилися такі методикианкетного опитування: «Вчитель та учень», «Мої навчальні результати», «Самоаналіз включеності, інтересу та емоційного благополуччя на уроках», «Мої життєві та професійні цінності».

Завдання: визначити мотивацію навчання у дітей, з'ясувати, чи є у них інтерес до навчання, а також з метою профорієнтації та вибору майбутньої професії.

Інтерпретація отриманих відповідей показала, що навчаються даних класів:

• цілеспрямовано готуються до здачі проміжної та підсумкової атестації з російської мови у формі ЄДІ;
• з цікавістю слухають учителі;
• охоче займаються дослідницькою діяльністю;
• ставлять проблемні питання та самостійно знаходять на них відповіді, користуючись довідковими посібниками та джерелами інформації;
• готуються вступати до вузів – 92%.

Також за останні три роки спостерігається позитивна динаміка зростання рівня мотиваціїдо вивчення російської мови та літератури. (Додаток 12)

Тестування «Характер взаємодії вчителя та учнів на уроках російської мови та літератури»показало:

• вчитель ставиться з повагою всім учням, враховує реальні навчальні можливості, освітні потреби;
• 89% учнів задовольняють знання, набуті на уроці;
• 11% - Частково.

Вчитель прагне до того, щоб її школярі якнайглибше і міцніше засвоїли російську мову, навчилися користуватися російським словом, зрозуміли та відчули його точність, влучність, виразність. Все, що відбувається на уроці, викликає в дітей віком щирий інтерес, розвиває творчі здібності.

Колеги вважають:

• «Хлопці разом із Мариною Юріївною вирушають у казки, роблять незабутні екскурсії у минуле та захоплюючі подорожі в майбутнє; міряються силами у турнірах та брейн – рингах, проводять аукціони знань. Прищепленню інтересу до уроків російської мови та літератури сприяють інші нетрадиційні формиуроків: урок – конференція, урок – диспут, урок мудрості, урок – одкровення, урок – презентація, урок – панорама, урок – суд, урок – змагання, урок – ділова гра, уроки у вигляді різних телепередач.» Вчитель російської та літератури: Путінцева Є.А.
• «Для Марини Юріївни кожен, хто навчається – особистістьтому вона прагне створити на уроці ситуацію успіху. Успіх, вважає словесник, породжує додатковий імпульс до активної роботи, сприяє становленню гідності учня, це запорука позитивного ставлення до вчення, школи, праці; ситуація успіху стає чинником розвитку особистості дитини, адже її переживає як учень слабкої успішності, і учень високої продуктивної діяльності. Атмосфера доброзичливості, увага, інтерес до кожного школяра на уроці, привітність, реальна допомога у просуванні успіху, підтримка в процесі виконання роботи, створення атмосфери взаєморозуміння та співпраці сприяє високій мотивації діяльності учнів». Вчитель російської мови та літератури: Байбуріна Л.Ф.

2. Позитивні результати позаурочної діяльності з навчальних предметів.

2.1. Ведення гуртків, секцій, факультативів останні три роки.

Підвищення загальної мовної культури, поглиблення та розширення знань, одержуваних під час уроків, розвиток творчих здібностей учнів, виявлення обдарованих дітей – ось не повний перелік завдань, які вирішую у позаурочної діяльності. Для оптимального рішення веду велику позакласну роботу.(Додаток 13)

2.2. Результати позаурочної діяльності (творчі учні, участь у конференціях, конкурсах, концертах) за останні три роки.

(Додаток 14, додаток 15, додаток 16)

Спільна праця з учнями не забарилася дати позитивні результати.

3. Позитивні результати діяльності вчителя як класного керівника.

Мої рідні серця
«… пильно одне лише серце.
Найголовнішого очима не побачиш».

А. де Сент-Екзюпері Щодня я поринаю в прекрасний світ дитинства, розкриваю таємниці людськихсердець

, вчуся бути добрішим і мудрішим. П'ять заповідей:і любити, розуміти, приймати, співчуватидопомагати у моїй виховній роботі забезпечують свободу вибору у прийнятті рішень, створюють клімат взаємної довіри, доброти та гармонії та найголовніше –

приймають дитину такою, якою вона є. Мої учні – мої соратники, ми порівну поділили відповідальність у процесі виховання. Мені не потрібно голосно доводити свою правоту, йти на хитрощі, домагатися розуміння, авторитету, тому що головне у наших відносинах –.

взаємоповага Вважаю, від мене залежить, чи прийде до кожної дитини успіх у навчанні. Я не маю права сумніватися у досягненні позитивного результату.Безмежна віра в дитину допомагає мені впоратися із проблемами.

Пробудити закладене у кожній дитині творче начало, вчити працювати, знайти себе для радісного, щасливого та наповненого життя– цього й прагнемо ми з учнями в міру своїх сил і здібностей.

Виховувати не просто, та й людиною бути не просто, і жити теж не просто. Але нехай завжди будуть школа, 1 вересня, дзвінок. «Чого ви чекаєте від мене, мої рідні серця?» На це питання я відповідатиму все своє життя!

3.1 Сприятливий психологічний клімат у класі (атмосфера товариства, взаємодопомоги, толерантності).

3.2. Постійна взаємодія класного керівника з батьками учнів.

3.3. Відсутність правопорушень у учнів (чи позитивна динаміка за цим показником).

3.4. Розвиток самоврядування у класі.

3.5. Активна участь учнів у житті освітнього закладу.

У 2006-2007 р. уважно вивчила ці питання.

Розробила програму розвитку класного колективу «Вічні цінності» (Додаток 17).

Програма «Вічні цінності» на обласному рівні вийшла у фінал і при захисті в очній формі отримала позитивну оцінку (Презентація).

3.6. Участь у вирішенні проблем місцевого соціуму.

Взяла участь у конкурсі суспільно корисних ініціатив школярів «100 класних проектів» (Додаток 18).

4. Використання сучасних освітніх технологій, у тому числі інформаційно-комунікативних, у процесі навчання предмету та у виховній роботі.

4.1. Використання ІКТ у процесі навчання предмету.

Використання під час уроків інформаційно-комунікативних технологійзабезпечує особистісний розвиток учнів рахунок зменшення частки репродуктивну діяльність у навчальному процесі, знижує навантаження, дозволяє ефективніше використовувати навчальний час. Я володію навичками роботи на персональному комп'ютері, що дозволяє:

• якісно готуватись до уроків;
• своєчасно оновлювати роздатковий дидактичний матеріал;
• розширювати використання наочності;
• самостійно готувати слайд – фільми до лекцій;
• використовувати у роботі навчальні електронні посібники, зокрема, «Тести з пунктуації», «Тести з орфографії», навчально-методичний посібник із Світової художньої культури, електронний засіб навчального призначення «Історія мистецтва», художні енциклопедії, учбові фільми.

Під моїм керівництвом хлопці готують творчі роботи з використанням інформаційних технологій, презентації до доповідей, рефератів, досліджень, випускають шкільний журнал «17 миттєвостей».

Поряд із традиційними методами контролю, я запланувала тестовий контроль у комп'ютерному варіанті практично з усіх тем.

4.2. Використання проектних, дослідних та ін. розвиваючих освітніх технологій у процесі навчання предмету та виховній роботі.

Використовую елементи технологій. (Додаток 19)

Створення умов, що забезпечують виявлення та розвиток обдарованих дітей та реалізацію їх потенційних можливостей, є однією з пріоритетних соціальних завданьсучасного суспільства.

Успішно використовую альтернативну технологію навчання дітей з ознаками обдарованості (Матюшкін А.М.).

Керуюся наступними принципами:

• принцип розвиваючого та виховного навчання;
• принцип індивідуалізації та диференціації навчання;
• принцип обліку вікових повноважень.

Цілі:

• формування знань, умінь та навичок у галузі «філологія»;
• створення умов для пізнавального та особистісного розвитку учнів з урахуванням обдарування.

У навчанні обдарованих застосовую чотири основні підходи до розробки змісту навчальних програм:

• прискорення,
• поглиблення;
• збагачення;
• проблематизація.

Вважаю провідними та основними методами творчого характеру:

• проблемні;
• пошукові;
• евристичні;
• дослідні;
• проектні

4.3. Розробка та використання суспільно визнаної авторської методики, в т.ч. нових цифрових освітніх ресурсів, методів фіксації та оцінювання навчальних досягнень, контрольно-вимірювальних матеріалів.

Творчо адаптувавши альтернативні програми з риторики (Кохтєва Н.А., Ладиженської Т.Л., Львів М. Р.), склала робочі програми для навчання риториці учнів загальноосвітньої школи 5-9 класів. На даний момент апробовані в 5-7 класах. Досвід узагальнений на шкільному та міському МО.

Ставлячи цілі та завдання курсу «Риторика», визначаю різнорівневий підхід – формування навичок красномовства (програма-максимум) та розвиток навичок публічних виступів, уміння вести суперечку, дискусію, розвиток творчих здібностей, формування моральних якостей особистості людини, що росте (базовий рівень).

У програмі визначено основні форми, методи, прийоми навчання риториці: вправи для відпрацювання техніки мови, вирішення комунікативно-ситуативних завдань, аналіз та корекція текстів як усних, так і письмових, доповіді, виступи учнів.

4.4. Результативність використання сучасних освітніх технологій.

Використання перерахованих вище технологій дає позитивні результати. Протягом останніх трьох років спостерігаються досить стабільні рівні успішності – 100% та якості знань – не менше ніж 35%. Учні виявляють інтерес до предмета у позаурочній діяльності (гурток «Основи журналістики»), займаються творчою діяльністю (проектно-дослідницька), постійно беруть участь в олімпіадах.

5. Узагальнення та поширення власного педагогічного досвіду (майстер-класи, семінари, конференції, круглі столи).

Постійно узагальнюю власний педагогічний досвід. Я керівник шкільного МО вчителів російської мови та літератури, консультую з теоретичних питань, членом міської комісії з ЄДІ, членом міських олімпіад, виступаю вчителем-методистом практикантів педагогічного коледжу, інституту.

Проводжу відкриті уроки, позакласні заходи.На шкільному рівні:

(Додаток 20) 2004-2007 – семінари – практикуми з наступності, в рамках шкільних педагогічних рад

• На муніципальному рівні:
• 2004-2005 н.р. – методика ноосферного навчання

2006-2007 н.р. – семінар – практикум «Розвиток ключових компетенцій на уроках російської мови»

• На обласному рівні:
• 2006-2007 н.р. – семінар-практикум «Розвиток ключових компетенцій під час уроків російської»
• 29.11.2007 н.р. - альтернативна технологія навчання дітей з ознаками обдарованості (Матюшкін А.М.);

грудень 2007 н.р.- консультація для заст. дір. з виховної роботи у рамках конкурсу «Найкласніший класний».

6. Участь у муніципальних, регіональних та всеросійських професійних конкурсах.На міському рівні:

2006-2007 н.р. – семінар – практикум «Розвиток ключових компетенцій на уроках російської мови» 2007 – конкурс «Найкращі вчителі міста» (5 місце)

2006 – 2007 – конкурс «Найкласніший класний».

• На всеросійському рівні:
• 2006 – 2007 – Всеросійський фестиваль «Відкритий урок»

2007 – 2008 – Всеросійський фестиваль «Відкритий урок»

Номінація «Класне керівництво»

• 2001 7. Підвищення кваліфікації та професійна перепідготовка.
• 2005 – Томський обласний інститут удосконалення вчителів на тему «Культурологічний підхід щодо російської літератури у шкільництві»
• 2005 – Кузбаський регіональний інститут «Інформаційні технології освіти»
• 2005 - РАЄН (м.Москва) «Теорія та практика ноосферної освіти у світлі законів світу. Біоадекватні технології та здоров'язбереження».
• 2006 - Курси ПК
• 2007 – Кузбаський регіональний інститут «Теорія та практика гуманітарної освіти»

Додатки 16–18, 20 та презентацію ви можете отримати у автора статті.

Продуктивне використання нових освітніх технологій та методик якісно змінює характер та цілі навчання, взаємини між учасниками процесу. Інноваційні прийоми сприяють активізації рефлексії та саморозвитку. Використання нових сприяє підвищенню інтенсивності процесу навчання. Він супроводжується діями, що постійно ускладнюються. Через них учні засвоюють дисципліну, удосконалюють індивідуальні якості. Таке навчання дуже продуктивне.

Використання нових освітніх технологій: обґрунтування вибору

У рамках національної навчальної програми викладач представлений як людина, яка творчо мислить. Він повинен мати сучасні прийоми освіти, методи засобами самостійного моделювання процесу в умовах практичної діяльності. Важливе значення має й уміння прогнозувати результати. Продуктивне використання нових освітніх технологій з одного боку показує рівень підготовленості до професійної діяльності вчителя. З іншого - отримані результати показують, наскільки враховано індивідуальні особливості дітей, їхні пріоритети та інтереси.

Специфіка

Головний принцип, на якому базується продуктивне використання нових освітніх технологій, – системність використання. Для розкриття потенціалу кожної дитини педагог переносить акцент на активні форми процесу. Як них, зокрема, виступає співпраця, взаємодія викладача та дітей. Продуктивне використання нових освітніх технологій у вихователя та педагога передбачає формування певних етапів:

Інтерактивна дошка

Продуктивне використання нових та старших класів має тісний зв'язок із рівнем оснащеності навчального закладу. Застосування сучасних засобів подання інформації неможливе за відсутності відповідного обладнання. Наприклад, електронна дошка дозволяє впроваджувати інтерактивні елементи навчання як безпосередньо під час уроків, а й у конференціях, у межах позакласної діяльності. За допомогою цього інструменту викладач і діти можуть демонструвати різні учнівські продукти. Інформація, що з'являється на поверхні дошки, може транслюватися на екрани, встановлені в кабінетах. Передача даних може здійснюватися в режимі онлайн.

Створення дослідницької компетенції

Продуктивне використання нових освітніх технологій дозволяє сформувати одну із ключових здібностей дитини. Вона виявляється у наявності у нього взаємозалежних умінь, знань, навичок, які потрібні для ефективної діяльності у сфері навчання (самостійного зокрема), саморозвитку. Технології, створені задля формування дослідницької компетенції, застосовуються під час виконання практичних і лабораторних робіт з точним наук (астрономії, фізики), підготовці до районним, всеросійським науково-практичним конференціям.

Оцінка якості педагогічного процесу та досягнень дітей

Рівень знань, навичок та умінь учнів показує підсумкова атестація. Продуктивне використання нових освітніх технологій спрямоване формування критеріїв самооцінки творчої, пізнавальної праці дитини. Створення портфоліо є одним із сучасних прийомів оцінювання та обліку досягнень дітей. Це, у свою чергу, дозволяє підвищити рівень підготовленості до підсумкових іспитів з предметів, удосконалити навички та знання, наголосити на найбільш пріоритетних напрямах індивідуального розвитку. У цьому вся втілюється якісно нова культура навчання.

Перетворення у педагогічній практиці

Продуктивне використання нових освітніх технологій виражається в переосмисленні та зміні викладачем наявних у нього підходів. В даний час відбувається якісне оновлення змісту навчання. Це, своєю чергою, змінює роль і завдання педагога. Сьогодні основна мета навчального закладу полягає в тому, щоб навчити дітей утворюватися протягом усього їхнього подальшого життя.

Універсальні навички та вміння

Продуктивне використання нових освітніх технологій передбачає формування у дітей:

Індивідуально-орієнтовані моделі

Вони сприяють цілеспрямованому розвитку дітей. Їх використання супроводжується формуванням в кожної дитини вміння управляти індивідуальним процесом навчання, перетворенням самостійної діяльності учня на саморозвиток. Продуктивне використання нових освітніх технологій у школі виявляється у переході від зовнішнього (з боку викладача) контролю та оцінювання до індивідуального внутрішнього самоаналізу дитини. Це, своєю чергою, змінює мотивацію дітей. У них починають формуватися потреба у здобутті знань, стимулюється зацікавленість у вивченні матеріалу з дисциплін. Продуктивне використання нових освітніх технологій у школі передбачає також надання дітям певної свободи вибору термінів, у які мають бути отримані та представлені ті чи інші заплановані результати. Учнів підвищується відповідальність за дії, організацію індивідуального плану навчання.

Портфоліо

Це одна з найпродуктивніших освітніх технологій. Вона сприяє вдосконаленню дитини на процесі навчання. Окрім цього, розвивається і сам учитель, підвищуючи свій професіоналізм. Поширення знання та включення дітей до самостійної роботи починається з розроблених модулів портфоліо. Навчальне обладнання підбирається те щоб послабити залежність дітей від педагога. Вони мають намагатися самостійно освоювати теми, включатися у дослідницьку діяльність. Засвоєна методика самостійного управління процесом освіти, як інструмент у якій виступає портфоліо, тривало та позитивно впливає на дитину. Для реалізації поставлених завдань педагог має бути готовий використовувати технічні ресурси, які має школа.

Діяльність учнів

Відпрацювання структури портфоліо може здійснюватися у групових заняттях. Це дозволяє включити дітей у процес самооцінки та самоврядування під час вивчення дисциплін, планування своїх досягнень. Кожна дитина, яка відчуває труднощі, має можливість отримати роз'яснення або консультацію не тільки вчителя, а й однокласників. Робота з самостійної оцінки власних досягнень має організовуватися у строгому часовому проміжку. Цей інтервал дається дітям для вирішення завдань, аналізу своїх дій та результатів. Оцінювання здійснюється за виробленими спільно критеріями. Дітям надається свобода у виборі різних проектів для участі в олімпіадах, конференціях, індивідуалізації своїх програм навчання.

Завдання портфоліо

Формати технології дозволяють:

Можливості для вчителя

Реалізація моделі портфоліо дозволяє викладачеві:

1. Правильно розставити акценти на вдосконаленні критичного мислення та навчальної спроможності, підвищити мотивацію дітей, розширити рамки педагогічного процесу.
2. Сформувати в учнів уміння ставити цілі, моделювати, організовувати індивідуальну роботу.
3. Розвинути здатність дітей самостійно контролювати процес та оцінювати власний рівень знань, визначати динаміку засвоєння матеріалу з предмета.

Переваги для дитини

Нові освітні технології загалом дозволяють учневі:

1. Сформувати вміння самостійно навчатися протягом усього життя, удосконалюватись у вибраній професійній діяльності.
2. Підвищити власну мотивацію та відповідальність за результати роботи, розвинути свідоме ставлення до освіти.
3. Засвоїти як певний обсяг інформації, а й розвинути творчі і пізнавальні здібності.
4. Затвердитись у правильності обраної галузі навчання.
5. Стати конкурентоспроможним на ринку праці.
6. Вибрати відповідні своїм умінням напрями профнавчання та спеціалізацію.
7. Адаптуватися в умовах, що постійно змінюються.
8. Розвинути ключові особисті якості.

Аналітична довідка

Продуктивне використання нових освітніх технологій є одним із ключових завдань сучасного педагога. Впроваджуючи ті чи інші підходи, прийоми, викладач має забезпечити:

Контроль діяльності самого викладача здійснюється методистом чи директором ОУ. За результатами оцінки складається аналітична довідка. Продуктивне використання нових освітніх технологій може бути представлене додатково у діаграмі. Важливе значення у досягненні поставленої мети має самоаналіз викладача, його оцінка ефективності роботи. За підсумками показників результативності вчитель здійснює перспективне планування. Використовуючи освітні технології, педагог повинен виходити з того, що кожен учень протягом усього освітнього періоду має працювати за кожною методикою. При цьому необхідно враховувати:

1. Вікові особливості дітей.
2. Спадкоємність технологій та методик.
3. Особливості груп у паралельних класах.
4. Збільшення ступеня самостійності дітей.

Викладач має постійно займатися самоосвітою. За основу кожному педагогові слід взяти індивідуально-орієнтовані освітні технології. Тільки так можна досягти мети методичного вдосконалення.

ДОВІДКА

про продуктивне використання педагогом

в освітньому процесі нових освітніх технологій

На своїх уроках Мустаєва Лейсан Мінімухаматівна використовує різні освітні технології:

технологію проектної діяльності;

Здоров'язберігаючі технології;

Інформаційно-комунікативні технології;

технологію проблемного навчання;

технологію розвитку критичного мислення;

Технологію оцінювання навчальних успіхів.

Застосування цих технологій сприяє розвитку пізнавальної активності учнів, формує стійкий підвищений рівень інтересу, розвиває навички самостійної роботи, дає до рук вчителя інструмент для індивідуальної роботи з учнями, для педагогічної творчості.

ДОВІДКА

Дана Мустаєвої Лейсан Мінімухаматівні, вчителю хімії МБОУ ЗОШ №5 м. Дюртюлі в тому, що вона 14.01.2017р. провела відкритий урок у 8 класі на тему: «Кислоти» на районному семінарі вчителів хімії.

Заступник директора

з навчальної роботи Сулейманова І.Г.

Висновок: застосування перерахованих освітніх технологій сприяє інтелектуальному розвитку учнів, підвищенню мотивації до навчання. Наявність системи діяльності щодо використання в освітньому процесі сучасних освітніх технологій та методик дозволяє отримувати високі результати.

Заступник директора з УР Сулейманова Е.Г.

Використання в освітньому процесі сучасних освітніх технологій та методик

Ефективність навчання я, як учитель, підвищую черезнавчально-дослідницьку діяльність школярів, що єінноваційною педагогічною технологією

Використання сучасних освітніх технологій (технологія організації дослідницької діяльності учнів, ігрові технології, технологія проектного навчання, інтерактивні технології, технології кейс-методу) у практиці навчання є обов'язковою умовою інтелектуального, творчого та морального розвитку учнів

У процесі навчальної діяльності педагог застосовує різні методи та прийоми навчання, у тому числі інноваційні: проблемний, евристичний, пошуковий

Освітні технології та їх результативність.

Плануючи застосування освітніх технологій, виходжу з того, що кожен учень протягом періоду навчання має працювати у всіх педагогічних технологіях. При цьому враховую:

Вікові особливості учнів;

Спадкоємність технологій;

Особливості класних груп у паралелях;

Профіль класу.

В рамках переходу до профільної школи слідкую за новими лініями навчально-методичних комплексів. З 2008 року у викладанні літератури чітко витримано принцип розподілу на базовий та профільний зміст освіти.

Профільне навчання дозволяє рахунок зміни у структурі змісту та організації освітнього процесу повніше враховувати інтереси, схильності, здібності учнів.

Протягом останніх п'яти років випустила профільні класи (у тому числі й соціально-гуманітарної спрямованості – 2009-2010 роки).

У 2012-2013 році викладала у трьох 9-х класах передпрофільної підготовки. У 2013-2014 навчальному році працюю у 10-х профільних класах.

Участь у дослідно-експериментальній діяльності

Професійна експертна діяльність.