Презентація гри зі словами початкової школи. Інтерактивна презентація «Звукарик» (ігри зі словом, що звучить)
Підготовка до навчання грамоти у дошкільному віці перебуває у зв'язку зі звуковий культурою промови. Якщо дитина не буде правильно вимовляти звуки, не зможе їх розрізняти і виділяти, підбирати слова з певним звуком, то процес оволодіння початковими елементами грамоти буде утруднений.
«Від того, як дитині буде відкрито звукову дійсність мови, будову звукової форми слова, залежить як засвоєння грамоти, а й усе наступне засвоєння мови» (Д.Б. Эльконин).
Практична значимість.
В інтерактивній презентації «Звукарик» (ігри зі словом, що звучить) представлений комплекс ігрових завдань на розвиток у дошкільнят 4 - 6 років фонематичного сприйняття, відпрацювання звуковимови, розвиток інтонаційної виразності мови, здатності проводити аналіз звукового та складового складу слова. Система гіперпосилань забезпечує довільний перехід від одного завдання до іншого, залежно від завдання, поставленого педагогом. Представлені в презентації ігри зі словом, що звучить, будуть корисні і батькам для індивідуальної роботи з дитиною.
- Слайд №1: титульний
- Слайд № 2 містить перелік ігор зі Звукаріком (перехід до ігор здійснюється за гіперпосиланнями). Гіперпосилання «Нотка» призначене для прослуховування пісеньки «Які слова бувають» (для закріплення у дітей поняття «слово»).
- Слайд № 3: опис гри «Знайди слова із заданим звуком» (дидактичне завдання, система навігації у грі).
- Слайди № 4 – 8: гра «Знайди слова із заданим звуком»; гіперпосилання "Нотка" призначена для прослуховування "Логопедичних розспівок" на звуки "Ж", "Ш", "Ц", "Щ", "Ч".
- Слайд № 9: опис гри «Твердий-м'який» (дидактичне завдання, система навігації у грі).
- Слайди № 10 - 25: гра "Твердий-м'який" на розрізнення твердих і м'яких приголосних звуків.
- Слайд № 26: опис гри «Виміряй слово» (дидактичне завдання, система навігації).
- Слайди № 27 - 30: гра «Виміряй слово» на вивчення складового складу.
- Слайд №31: опис гри «Гусениця» (дидактичне завдання, система навігації).
- Слайди № 32 - 37: гра «Гусениця» визначення першого і останнього звуку у слові.
- Слайд № 38: опис гри "Підбери слова" (дидактичне завдання, система навігації).
- Слайди № 39 - 43: гра "Підбери слова" на освоєння звукового аналізу слова.
Вибір правильних відповідей у кожному завданні здійснюється натисканням на предметні картинки (система тригерів). Правильні та неправильні відповіді супроводжуються анімацією та звуком.
Додаток 1: Презентація «Звукарик».
«ЗВУКАРИК» (ігри зі звучним словом) Рогова Ірина Валеріївна вихователь МБДОУ Центр розвитку дитини дитячий садок «Кораблик» м. Удомля Тверської обл. Рогова Ірина Валеріївна вихователь МБДОУ Центр розвитку дитини дитячий садок «Кораблик» м. Удомля Тверської обл. Номінація «Мультимедійні технології в педагогічному процесі в ДНЗ» Номінація «Мультимедійні технології в педагогічному процесі в ДНЗ» III Всеросійський дистанційний конкурс«Майстер мультимедійних технологій» «М» «М» Портал «Про дитинство»
«Знайди слова із заданим звуком» «Знайди слова із заданим звуком» III Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій» «Твердий-м'який» «Виміряй слово» (складовий склад) «Виміряй слово» (складовий склад) «Гусениця» «Підбери слова » (звуковий аналіз) «Підбери слова» (звуковий аналіз) «Ж» «Ж» «Ж» Портал «Про дитинство»
«Знайди слова із заданим звуком» Дидактична завдання: вправляти дітей у виборі слів із заданим звуком, освоєння способу інтонаційного виділення заданого звуку у слові. Навігація: - для переходу до завдань у довільному порядку використовуйте гіперпосилання; - послідовний перехід до наступного слайду здійснюється за стрілкою; - для повернення до переліку ігор використовуйте кнопку керування, а для опису гри - - значок на слайдах із завданнями для прослуховування «логопедичного розспівування» на заданий звук. Вибір слів у кожному завданні здійснюється натисканням на предметні зображення у верхній частині слайда. БАЖАЮ УСПІХІВ! Портал "Про дитинство" III Всеросійський дистанційний конкурс "Майстер мультимедійних технологій" "Ж" "Ш" "Ц" "Щ" "Ч"
«Ж» Портал «Про дитинство» ІІІ Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
"Ж" "Ш" Портал "Про дитинство" III Всеросійський дистанційний конкурс "Майстер мультимедійних технологій"
"Ж" "Ц" Портал "Про дитинство" III Всеросійський дистанційний конкурс "Майстер мультимедійних технологій"
«Ж» «Щ» Портал «Про дитинство» ІІІ Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
«Ж» «Ч» Портал «Про дитинство» ІІІ Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
«Твердий – м'який»» Портал «Про дитинство» III Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій» Дидактичне завдання: розвивати вміння диференціювати приголосні звуки на тверді та м'які, закріплювати навички інтонаційного виділення звуку у слові. Навігація: - для переходу до завдань у довільному порядку використовуйте гіперпосилання; - послідовний перехід до наступного слайду здійснюється за стрілкою; - для повернення до переліку ігор використовуйте кнопку, що управляє, а до опису гри - Вибір слів у кожному завданні здійснюється натисканням на предметні картинки у верхній частині слайда. БАЖАЮ УСПІХІВ! "М" "М" "С" "З" "Л" "Н" "Д" "Д" "Р" "Сь" "Зь" "Ль" "Нь" "Кь" "Дь" "Рь"
"М" Портал "Про дитинство" III Всеросійський дистанційний конкурс "Майстер мультимедійних технологій"
«М» Портал «Про дитинство» III Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
«С» Портал «Про дитинство» ІІІ Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
«Сь» Портал «Про дитинство» ІІІ Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
«З» Портал «Про дитинство» ІІІ Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
«Зь» Портал «Про дитинство» ІІІ Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
«Л» Портал «Про дитинство» ІІІ Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
«Л» Портал «Про дитинство» III Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
«К» Портал «Про дитинство» ІІІ Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
«Кь» Портал «Про дитинство» ІІІ Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
«Д» Портал «Про дитинство» ІІІ Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
«Дь» Портал «Про дитинство» ІІІ Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
«Р» Портал «Про дитинство» ІІІ Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
«Рь» Портал «Про дитинство» ІІІ Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
«Н» Портал «Про дитинство» ІІІ Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
«Нь» Портал «Про дитинство» III Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
«Виміряй слово» Портал «Про дитинство» III Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій» Дидактичне завдання: розвивати у дітей поняття «склад»; вправляти у розподілі слів склади, визначенні кількості складів у слові. Навігація: - для переходу до завдань у довільному порядку використовуйте гіперпосилання; - послідовний перехід до наступного слайду здійснюється за стрілкою; - для повернення до переліку ігор використовуйте кнопку, що управляє, а до опису гри - Вибір слів у кожному завданні здійснюється натисканням на предметні картинки в правій частині слайда. БАЖАЮ УСПІХІВ!
Портал «Про дитинство» ІІІ Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
Портал «Про дитинство» ІІІ Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
Портал «Про дитинство» ІІІ Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
«Гусениця» Портал «Про дитинство» III Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій» Дидактичне завдання: вправляти у визначенні першого та останнього звуку у слові, закріплювати навички інтонаційного виділення звуку у слові. Навігація: - Послідовний перехід до наступного слайду здійснюється за стрілкою. - для повернення до переліку ігор використовуйте кнопку, що управляє, а до опису гри - Вибір слів у кожному завданні здійснюється натисканням на предметні картинки в нижній частині слайда. Наступне слово починається зі звуку, який закінчується попереднє слово. БАЖАЮ УСПІХУ!
Портал «Про дитинство» ІІІ Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
Портал «Про дитинство» ІІІ Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
Портал «Про дитинство» ІІІ Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
38 Портал «Про дитинство» III Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
Портал «Про дитинство» ІІІ Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
«Підбери слова» Портал «Про дитинство» III Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій» Дидактичне завдання: розвивати навички звукового аналізу слів, диференціації звуків на голосні, тверді та м'які приголосні. Навігація: - Послідовний перехід до наступного слайду здійснюється за стрілкою; - для повернення до переліку ігор використовуйте кнопку, що управляє, а до опису гри - Вибір слів у кожному завданні здійснюється натисканням на предметні картинки у верхній частині слайда. БАЖАЮ УСПІХУ! 42 Портал «Про дитинство» III Всеросійський дистанційний конкурс «Майстер мультимедійних технологій»
Портал "Про дитинство" III Всеросійський дистанційний конкурс "Майстер мультимедійних технологій" 45 Портал "Про дитинство" III Всеросійський дистанційний конкурс "Майстер мультимедійних технологій" Список використаних джерел: 1.Л.А. Венгер, О.М. Дяченко Програма «Розвиток» (для старшої групи дитячого садка). 2.А. Арушанова, Є. Ричагова «Ігри зі словом, що звучить». 3.Т. С. Овчиннікова «Логопедичні розспівки» (музична програма). - Вид-во КАРО, 2009 р
Олена Меркулова
Презентація «Інтерактивна гра з мовленнєвого розвитку для дітей старшого дошкільного віку «Граємо зі словами»
Розробила вихователь МБДОУ ДС "Блакитні доріжки" м. Волгодонська – Меркулова Олена Анатоліївна.
Шановні колеги.
Передумови для успішного навчання письма та читання формуються в дошкільному віці. Встановлено, що старший дошкільний вікє оптимальним для виховання особливої, вищої форми фонематичного слуху – фонематичного сприйняття та орієнтовної діяльності дитини на звуковій дійсності.
Формування навичок звукобуквенного та складового аналізу та синтезу- Перший ступінь навчання грамоти, яку належить переступити кожному школяру.
Достатній рівень сформованості звукобуквенного та складового аналізу та синтезу– профілактика порушень письма та читання.
Початкова робота з формування звукобуквенного аналізу та синтезуповинна проводиться з опорою на допоміжні засоби: графічну схему слова та фішки. У міру виділення звуків дитина заповнює схему фішками. Це практична дія з моделювання послідовності звуків у слові.
На заняттях я використовую різні багатофункціональні ігрові методи та прийоми, що сприяють не тільки формуванню навичок звукозлогового аналізу та синтезу, але і розвиваючі пізнавальну діяльністьвихованців (увага, пам'ять, розумові операції, навички самоконтролю, зорово-моторні координації, а також стимулюючі пізнавальний інтерес та підвищують мовну активність дітей.
З цією метою виготовляю дидактичні електронні продукти. Хочу запропонувати вашій увазі інтерактивнудидактичну гру по мовленнєвому розвитку дітей"Граємо зі словами".
Мета гри: закріплення фонематичного слуху, навичок читання та звукобуквенного аналізу слова.
Завдання: удосконалювати навичку складового аналізу слова з опорою на голосні, складового синтезу; закріплювати навички читання та звукобуквенного аналізу; розвивати увагу, пам'ять та логічне мислення.
Правила гри: Запропонувати дітям прочитати словоза першими літерами картинок, розділити його на склади, визначити ударний склад та провести звукобуквенний аналіз слова.
Публікації на тему:
"Подорож майбутніх першокласників". Інтерактивна гра для дітей старшого дошкільного вікуРекомендації щодо використання «Електронного навчально-методичного матеріалу» «Подорож майбутніх першокласників» УММ «Подорож майбутніх.
Інтерактивна дидактична гра «Четвертий зайвий» для дітей старшого дошкільного вікуІнтерактивна дидактична гра"Четвертий зайвий" для дітей старшого віку. Мета гри: розвивати вміння класифікувати предмети.
Інтерактивна гра для дітей дошкільного віку «Безпечно чи небезпечно»Інтерактивна гра «Безпечно чи небезпечно» Адресат: діти старшого дошкільного віку, вихователі, батьки Мета гри – прищепити дитині.
Інтерактивна гра для дітей старшого дошкільного віку «По дорогах казок»Інтерактивна гра для дітей старшого дошкільного віку «Дорогами казок» Автор. Лисецька Тетяна Миколаївна, вихователь, м. Білоріченськ.
Інтерактивна гра розвитку мови для дітей старшого дошкільного віку «В гостях у звуків»Інтерактивна гра розвитку мови для дітей старшого дошкільного віку "В гостях у звуків" Автор. Лисецька Тетяна Миколаївна, вихователь.
Інтерактивна гра-вікторина для дітей старшого дошкільного віку «Моя Кубань»Інтерактивна гра-вікторина для дітей старшого дошкільного віку "Моя Кубань" Автор. Лисецька Тетяна Миколаївна, вихователь, м. Білоріченськ.
Інтерактивна гра для дітей старшого дошкільного віку «Знавці природи»Інтерактивна гра для дітей старшого дошкільного віку "Знавці природи" Автор. Лисецька Тетяна Миколаївна, вихователь, м. Білоріченськ.
Інтерактивна мультимедійна вікторина "Своя гра" для дітей старшого дошкільного вікуМета - створення умов для розвитку дитини, що відкривають можливості її позитивної соціалізації, її особистісного розвитку, розвитку ініціативи.
1 із 13
Презентація на тему:Ігри зі словами
№ слайду 1
Опис слайду:
№ слайду 2
Опис слайду:
Чи знаєш ти що… Чи знаєш ти що… Перші шаради (charade – бесіда) з'явилися у VI столітті у Симфосія – "Загадки". З XVIII століття вони увійшли до моди у французів. У середньовіччі шарадами називали вози двома колесами. Пізніше в лексиконі феодалів, що вдавалися до словесних розваг після ситної вечері, це слово стало означати "цілий віз балаканини". Російська історія цих витівок почалася також у XVIII столітті. Збереглася публікація того часу з відповіддю "глад + кістка = гладкість". У наступному столітті, з 1845 року, шаради стали регулярно розміщуватися на сторінках петербурзького журналу "Ілюстрація" ("моль + ер = Мольєр"; "пол + тина = полтина" та ін.). Взагалі ж, шарада - це загадка, складена у віршах, у ній задумане слово розпадається кілька окремих частин, причому кожна їх є самостійне слово, зазвичай, односложное. Наприклад: "кит + ялина", "миша + як", "вино + град", "пар + вус" і т.п. Розгадавши кожну частину шаради і склавши ці частини разом легко дізнатися задумане слово. Перше слово над чайником тане, Друге – у тата росте над губою. А ціле – вітер морський надує І в плавання нас запрошує з тобою. Визначаємо значення першого слова у цій шараді: над чайником тане, мабуть, "пар". Потім визначаємо значення другого слова: швидше за все, у тата над губою росте – це “вус”. Склавши обидва слова, отримуємо відповідь на шараду - "вітрило", яке вітер морський надує і запрошує у плавання.
№ слайду 3
Опис слайду:
Перше – нота. Друге – теж. А загалом – На горох схоже. Перше – нота. Друге – теж. А загалом – На горох схоже. Квасоля Частина перша на землі залишається Коли по ній хтось пройде. Друга – дається Помилками у довгій праці. А словом мисливець зветься, Що звіра знайде у тайзі. Слідопит Філософ - перший склад шаради, До нього союз додати треба, Останній склад - займенник. Усі – у музиці твір. Кантата Мій перший склад – на дереві, Другий мій склад – союз. А в цілому я – матерія, І на костюм пригоджусь. сукно Перший склад - займенник, Другий - весняний місяць яскравий, В кінці частка пом'якшення, В цілому - острів дуже жаркий. ямайка
№ слайда 4
Опис слайду:
Анаграми Винахідником анаграми (ana - перо, gramma - літера) вважають Лікофрона з Стародавньої Греції (III століття до н.е.). Анаграма була модною у Франції (XV – XVII століття), особливо виділявся цим поет Ф. Війон. У Росії вперше використав властивості анаграми поет та дипломат А. Д. Кантемір (XVIII століття). Повість "Ніс" Н. В. Гоголя спочатку іменувалася навпаки - "Сон". У В. В. Маяковського є перестановна назва - "Схема сміху". Деякі письменники та художники підписували свої твори анаграмами. Так, наприклад, згадуваний вище відомий російський письменник, поет і дипломат XVIII століття Антіох Кантемір підписувався як "Харітон Макетін". Анаграма - це така загадка, в якій при перестановці складів та літер (наприклад: "липа - пила", "актор - тертка", "зола - лоза", "сіль - лось"), а також при читанні праворуч наліво (наприклад: "колесо - овець", "кіт - струм", "Мілан - минь") слово набуває нового значення.
№ слайду 5
Опис слайду:
Під тінню у мене Ви влітку відпочиваєте. Але якщо згодні Місцями поміняєте, Перетворюсь раптово Я на столярний інструмент. Липа-пила Випадково, можливо, каталися Колись у мені і ви. Мої колеса швидко мчали вулицями колишньої Москви... Але якби двом літерам місце Змінили ви в мені, То я б полетіла з тріском У нічній небесній тиші! Карета-ракета Мене розшукують усі, Коли дефект є у колесі. Шоферу кожному в дорозі Можу я принести користь. Але поміняй місцями склади - І буду я в лісі рости. Насос-сосна
№ слайду 6
Опис слайду:
Логогрифи Логогриф (logos – слово, grifos – мережа) з'явився ще у Стародавньому світі. Характерно початок зі старої латинської приказки: «Amore, more, ore, re...». Тут послідовно знімається за однією літерою. У російській поезії він зустрічається з XIX століття: у Л. Н. Трефолева («Побєдоносцев - Обідоносців - Бідоносців - Доносцев»), В. В. Каменського («промениста - чиста - щира - чаю - тая»). Логогриф - загадка, в якій нові слова утворюються в результаті додавання або зменшення однієї літери або складу, наприклад: "пест - перст", "світ - міраж", "Віра - Венера", "кран -екран", "спорт - порт - суперечка».
№ слайду 7
Опис слайду:
В планету помістіть міру, І вітер сколихне всю атмосферу, -Такий, якого сильніше не знайти: Він все змітає на шляху. Уран-ураган Його відкриєш - і вода з нього поллється. Додаси «Е» - і тоді У кінотеатрі він знайдеться. Кран-екран Я - здоров'ю основа, Ліворуч - букву візьми - І морським стану словом. Букву праворуч зніми - Я предмет захоплення На зборах і дебатах. Спорт-порт-спор Хто частини мотоцикла знає, Той це слово розгадає. А якщо букву "Д" додати, На сцені можна буде ставити. Рама-драма
№ слайду 8
Опис слайду:
Метаграми. Метаграми. Першу метаграму (meta – між, gramma – буква) 29 березня 1879 року помістив у журналі «Ярмарок марнославства» англійський письменник, математик і логік Л. Керролл, який написав популярні казки «Аліса в країні чудес» та «У Задзеркаллі». Російську історію метаграми поки що вивчено недостатньо, проте відомі своїми оригінальними метаграмами Р. Вердін, О. Степанов, Є. Єфимовський. Метаграма - це загадка, у якій зашифровані різні слова, що з одного й того числа букв. Розгадавши одне зі слів метаграми, потрібно замінити в ньому одну літеру так, щоб вийшло нове слово за змістом загадки, наприклад, зі слова "липа", замінивши "П" на "С", отримуємо інше слово - "лисиця". Аналогічно: «сазан – фазан», «чапля – крапля», «карта – парта», «сайка – чайка – байка – майка».
№ слайду 9
Опис слайду:
З літерою «К» – для тенісу я потрібен, З «Т» – я солодкий і гарний зовні Корт-торт З літерою «Т» – його прочитаємо, З літерою «Д» – ми в ньому живемо. Том-будинок По річці по гірській З «Ю» пропливемо завжди ми, З літерою «Я» шукай На голові у дами. Шлюпка-капелюшок Коли мене ти відкриваєш, Зазвичай воду наливаєш. Але "Н" на "Б" зміни скоріше - І мешканець я морів. Кран-краб З «Р» мене тягли із землі, Але дістати без мишки не могли. З літерою «Щ», хочу чи не хочу, Рублять ліс – я вбік лечу. Ріпка-тріска 6. З літерою «Щ» - насправді Я на службі у Ємелі. "М" постав на це місце: Без мене не буде тесту. Щука-мука
Опис слайду:
Хто зробив – відмовився, Хто взяв – не здогадався, А хто має – дуже шкодує (Фальшива купюра) Першу у школі всі вивчають. Ну, а другий із двостволки стріляють. Третю виконають нам два барабани Або каблуки відіб'ють її завзято (Дроб) Першу вранці дівчата плетуть, Сено косити все друге беруть, Третя біля річок піщаної буває. Хто це слово швидше відгадає (Коса) Сім братів: Роками рівні, Іменами різні. (Дні тижня) На світові до нас так і льне, Без нас і кроку не зробить крок. Але лише настане темна година - Відразу покидає нас. (Тінь)
№ слайду 12
Опис слайду:
Подумай і дай відповідь. Подумай і дай відповідь. 1.Як велике містоперетворити на маленький? 2.Чи бувають слова без закінчення? 3. Як із риби зробити рибалки? Зі столу-столяра? 4. Чи може в одному слові бути два суфікси? 5. Яке слово з'явилося раніше: літак чи вертоліт? Пароплав чи атомохід? 6. Яке місто з птиці починається, звірятком кінчається? 7. Яке місто складається з мінералу та дерева? 8. Назва якого міста складається з одного чоловічого і ста жіночих імен?
№ слайду 13
Опис слайду:
Зміна. Б.Заходер «Зміна, зміна!» - заливається дзвінок. Перший Вова неодмінно вилітає за поріг. Вилітає за поріг, Семерих збиває з ніг. Невже це Вова, що продрімав увесь урок? Невже це Вова П'ять хвилин тому жодного слова У дошки сказати не міг? Якщо він, то, безсумнівно, З ним більша зміна. У якому значенні вжито слово зміна у цьому вірші?
Приймаючи учнів першого класу, щоразу розумію, що не всі діти вміють висловлювати думки вголос, ставити запитання, розмірковувати про побачене, давати йому оцінку, складати, фантазувати на певну тему. Потрібні такі прийоми навчання, які зовні відволікали б дитину від завдання – “розвивай свою мову” – і водночас служили б цій меті. І таким ефективним прийомом є творча мовна гра.
Вона сприяє створенню у школярів емоційного настрою, викликає позитивне ставлення до виконуваної діяльності, покращує загальну працездатність, дає можливість багаторазово повторити той самий матеріал без монотонності та нудьги, домогтися міцного його засвоєння. Гра – звичний вид діяльності дітей молодшого шкільного віку. Вони активно включаються в цікаву гру, намагаються досягти кращих результатів, радіють перемозі, засмучуються через поразки. Діти живуть грою. Вчителю необхідно широко використати цей інтерес, поставити його на службу навчальному процесу, розвивати у грі творчий потенціал кожного учня Використання під час уроків мовних ігордуже залучає і радує молодших школярів, допомагає у тому чи іншою мірою зняти низку труднощів, що з запам'ятовуванням матеріалу, вести вивчення і закріплення матеріалу лише на рівні емоційного усвідомлення, що, безсумнівно, сприяє розвитку пізнавального інтересу до предмета. Ця робота спонукає творчу думку, породжує фантазію та натхнення.
Важливо також те, що творчі мовні ігри сприяють збагаченню словникового запасу учнів, виховують якості творчої особистості: ініціативу, наполегливість, цілеспрямованість, вміння знаходити рішення у нестандартної ситуації.
Про
бразці творчих мовних ігор1. Ігри з літерами
Дидактична мета: в ігровій формі закріпити знання про літери, допомогти учням оволодіти читанням, розширити словниковий запас, навчити зосередженості, посидючості, розвинути спостережливість, логічне мислення, творчу уяву, мовлення.
“Літери навколо мене”
Вчитель просить учнів озирнутися у класі і назвати всі предмети, які оточують їх, але лише за абеткою.
Наприклад: А - абетка, Б - бант, В - вішалка, Г - гардини і т.д.
"Картина"
Розгляньте картину художника (читається назва картини та ім'я автора). Вчитель просить знайти на картині всі предмети певної літери.
"Портрети букв"
Під час вивчення літер, вчитель запитує про те, на кого чи на що схожа та чи інша літера.
Наприклад: А - дах будинку, В - метелик, що склав крила і т.д.
Учень малює портрети букв, вигадує слова дану букву.
"Ланцюжок"
Вчитель визначає тему гри, наприклад: "Птахи на літеру с".
Перший учень називає слово: Снігур.
Другий учень повинен повторити це слово і додати своє: сніговик, соловей.
Наприклад: сніговик – соловей – сопілка – сорока – синиця – сова – сич – стриж – сокіл – сорокопуд.
"Замініть букву"
Вчитель пропонує замінити у словах одну літеру, утворити нові слова. Сом (будинок), сук (сік), рама (мама), борошно (муха), карта (парта), стіл (стул), кірка (гірка) і т.д.
"Сховати слова в букву"
Вчитель пропонує сховати деякі слова в букву "О" (за принципом ребуса):
Сховати імена в букву "А":
В “а” ля – Валя
В “а” ря – Варя
В “а”ня – Ваня.
"Віднімання букв"
Вчитель пропонує від слова "перемога" забирати по 1 літері. Отримувати нові слова. Щоб було цікаво, можна прочитати казку С. Погорєловського "Що сталося з буквою П?".
Варіанти для гри:
Коля – Оля – ля – я
Малина, яр, суперечка, вулик, муха, догляд.
З одним із слів можна написати казку.
"Чарівний будиночок"
Вчитель прикріплює до дошки будиночок (вирізаний із щільного паперу) і в порожні вікна вписує букви. Учні мають відгадати, які слова живуть у цьому будиночку.
Наприклад:
до, т, о, л, я (кіт, хто, струм, Толя, Коля).
о, с, а, до (Оса, коса, сік).
л, до, у, ж, а (Калюжа, жук, цибуля, вже, лак).
"Казка про букви"
Після того як учні познайомилися з літерами, потоваришували з ними, полюбили їх, впізнали їх “характер”, можна запропонувати їм написати казку про літери.
Вона може починатися так: “У деякому царстві, в Азбучному державі жили – були 33 красуні – букви…”.
2. Ігри зі словамиДидактична мета: збагатити словниковий запас учнів, навчити відчувати красу та звучність рідного слова, розвивати творчу уяву, логічне мислення, комунікативні якості, мовлення.
"Збери слівце"
Вчитель пропонує завдання: з кожного рядка виписати лише літери, які повторюються. З літер, що залишилися, зібрати нові слова.
у с р н в о р е г (Сніг)
н а ж м м а н й (іній)
ю ф к у т д б д о л ю (Футбол)
р і з б м о к р і м з з (Бокс).
"Додай букву"
До запропонованих приголосних підібрати голосні та скласти слова.
М г з н (магазин)
П с д (Посуд)
Р б т (Робота).
"Конструктор"
1. Переставити місцями склади так, щоб вийшло слово. З кожного рядка виключи зайве слово.
2. Слова розбити на склади. Зі складів скласти нові слова.
"Склади слова"
Можна скласти такі слова: ремствування, рот, порт, піт...
Слова для гри: комар, людина, полька.
Т, у, ш, а, до.
В с р н в о р е г (сніг)
І а ж м ж а н е й (іній).
"Снігово-звуковий ком"
Так само, як сніжинки утворюють сніжний ком, можна "зліпити" ком зі звуків і назвати його сніжно - звуковим. Спочатку домовляємося з дітьми, з яких звуків голосних чи приголосних будемо "ліпити" нашу кому.
Наприклад, ліпимо грудку з голосних звуків, що позначають м'якість приголосних.
Я
Я – е.
Я її.
Я – е – е – ю.
Я – е – е – ю – в.
"Ліпимо" ком зі звуків приголосних твердих.
Т
Т – нар.
Т – р – н.
Т - р - н - д і т. д.
"Складові ланцюжки"
Вчитель вимовляє перший склад: ма. Наступний гравець повторює цей склад і додає свій, що починається той самий звук: (МА – МО – МИ – МУ…).
Виграє той, хто повторить найдовший складовий ланцюжок.
Ланцюжки можна вигадувати і зі зворотними складами: ок - від - ор - ощ ...
"Тільки веселі слова"
Вчитель визначає тему. Діти по черзі називають певні слова.
"Веселі слова": клоун, радість, сміх, цирк.
"Зелені слова": лист, кавун, огірок, яблуко...
"Ласкаві слова": матуся, сестричка, кошеня ...
"Струмок"
Вчитель ділить клас на 2 команди. Гравці кожної команди виймають зі своєї коробки картки зі словами. Складають пари з слів, що римуються, складають чотиривірші.
1 коробка: ромашка, шишка, м'яч, собака, сосна, полиця, білка, чайник, сарай, лежить, новий, розумна.
2 коробки: комашка, мала, калач, біжить, весна, голка, тарілка, начальник, загорай, забіяка, тямущий, галаслива.
"Продовжи пару"
Учитель називає слова, учні вигадують свої, які співвідноситимуться один з одним:
"Слова - м'ячики"
Для гри потрібний м'яч. Вчитель кидає м'яч учневі і водночас вимовляє слово, наприклад, “гіркий”. Учень повинен повернути м'яч і вимовити слово із протилежним значенням (“солодкий”).
Варіанти завдання: назвати слова – антоніми, синоніми, назви міст, квітів, тварин тощо.
"Слово - казка"
Вчитель пише на дошці слово, за допомогою якого потрібно буде написати казку. Слово пишеться вертикально і "розшифровується".
Ц – царівна
В – весна
Е – ялина
Т – тепло
О - намисто
К – красуня.
Дидактична мета: навчити будувати логічно завершену пропозицію. Розвивати асоціативне та образне мислення, увагу, пам'ять, творчу уяву, прагнення творити, фантазувати, мріяти, формувати навичку розмовної мови.
"Загальна пропозиція"
Вчитель пропонує всім разом вигадати цікаву гарну пропозицію. Умову вчитель вимовляє перше слово, діти додають по одному слову таким чином, щоб вийшло логічно завершене речення. Якщо хтось із учнів відчув, що пропозиція відбулася, закінчилося, він каже: “Стоп!”.
Наприклад: "У гарному лісі ..."
"На шкільному святі ..."
"Морозним зимовим ..."
"Телеграма"
Вчитель пише на дошці слово і просить учнів вигадати телеграму, в якій кожне слово відповідає певній букві.
Наприклад, Сумка.
Телеграма із зоопарку: “Сьогодні втік ведмідь! Караул! Адміністрація.
"Дізнайся мене"
Вчитель кільком учня дає предметні картинки. Вони повинні вказати ознаки предмета та дати його опис: колір, форма, матеріал, що їсть, де живе тощо не називаючи сам предмет. Інші учні вгадують про що йшлося, виправляють, доповнюють сказане.
Наприклад: “Це предмет неживий. Він буває із металу, буває емальований. Його можна побачити на кухні. Має ручку, кришку, носик. У ньому кип'ятять воду”. (Чайник).
"Що таке добре і що таке погано"
Вчитель ділить клас на 2 команди. Показує дітям предмет (малюнок). Одна група шукає переваги цього предмета (чим він гарний), а інша – недоліки (це погано).
Наприклад: Склянка.
Перша група: склянка гарна, на ній оригінальний малюнок. Він прозорий. Крізь стінки добре видно колір рідини. (Це добре).
Друга група: склянка тендітна. Його легко розбити. Він не має ручки, гарячий чай важко тримати. (Це погано).
"Продовжи прислів'я"
Вчитель читає початок прислів'я, учні підбирають продовження.
Наприклад:
Вік живи…
Не у свої сани…
У гостях добре…
Без праці…
"Аукціон народних мудростей"
Вчитель організовує гру – аукціон. Виставлені товари (малюнки, листівки, фотографії тощо) можна купити тільки за знання прислів'їв, приказок, загадок, скоромовок, народних прикмет.
"Скринька казок"
У конверті (скриньці) лежать малюнки, загадки або картки з іменами казкових героїв. Діти відгадують казку, переказують сподобався епізод.
Казки "виворіт"
Дітям пропонується у відомій казці поміняти головних героїв місцями, тобто добрих зробити злими, а злих – добрими, сміливих – боягузливими, боягузливих – хоробрими.
Наприклад: Вовк у казці "Вовк і семеро козенят" добрий, дбайливий, а Коза - зла. У "Казці про рибалку і рибку" не старий просить у рибки подарунки, а рибка - у старого.
"Салат із казок"
Дітям пропонується взяти два слова: імена героїв із різних казок та спробувати зробити їх героями однієї казки.
Наприклад:
Карлсон та Мальвіна.
Незнайка та Чебурашка.
Кіт в чоботях і сірий вовк.
"Якщо раптом…"
Вчитель пропонує учням якусь неординарну ситуацію, з якої вони повинні знайти вихід, висловити свою точку зору.
Приклади ситуацій:
Якщо на Землі раптом зникнуть.
- Всі гудзики.
- Всі підручники і т.д.
Що тоді станеться?
Якби у мене був(а): жива вода, квітка – семиквітка, чоботи – скороходи…?.
"Що було б, якщо ..."
Вчитель пропонує учням пофантазувати, зробити якісь припущення щодо цього початку:
Що було б, якщо:
- Дельфіни могли розмовляти?
- Сонце стало синім?
– у хлопчаків не було кишень?
- Зникли всі кнопки?
- Люди перестали розмовляти?
- Не було ручок та олівців?
- Щоденник умів розмовляти?
- Втекли всі підручники?
– канікули тривали 9 місяців на рік?
– футбольний м'яч навчився говорити?
– боксерські рукавички зробили із шоколаду?
"Якби, та якби ..."
Вчитель пропонує закінчити почату їм пропозицію. Пояснює, щоб пропозиція вийшла закінченою, треба уявити себе тим, про кого (про що) йдеться.
Схема побудови пропозиції: “Якби я був(а) ким – то (чим – то), то я б…, тому що (щоб)…
Наприклад:
– Якби я була фруктом, то зеленим та несмачним лимоном, щоб мене ніхто не з'їв.
– Якби я був автомобілем, то “Запорожцем”, пофарбованим у чорний колір, бо я був би схожим на “Мерседес”.
Продовжіть:
– Якби я був(ла) Вулицею, то я...
– Якби я був(а) Чарівником, то…
Інша тематика:
- Я хотіла б дізнатись…
– Я тішуся, коли…
– Я сумую, коли…
– Якби я міг навчити всіх у світі однієї речі, то це було б…
- Я думаю, що моє ім'я означає
Список літератури
- Бетенькова Н. М., Фонін Д. С. Ігри та цікаві вправи на уроках російської мови. М.: Вако, 2005.
- Синіцина Є. І., Розумні слова. М.: Аркуш, 1997.
- Сухін І. Г. Цікаві матеріали. М.: Вако, 2005.
- Юрова Є. В. 250 вправ для розвитку усного мовлення. М.: Астрель, 2001.
