Продуктивне використання нових освітніх технологій. Аналітична довідка

Продуктивне використання нових освітніх технологій та методик якісно змінює характер та цілі навчання, взаємини між учасниками процесу. Інноваційні прийоми сприяють активізації рефлексії та саморозвитку. Використання нових освітніх технологій сприяє підвищенню інтенсивності процесу навчання. Він супроводжується діями, що постійно ускладнюються. Через них учні засвоюють дисципліну, удосконалюють індивідуальні якості. Таке навчання дуже продуктивне.

Використання нових освітніх технологій: обґрунтування вибору

У рамках національної навчальної програми викладач представлений як людина, яка творчо мислить. Він повинен мати сучасні прийоми освіти, методи психолого-педагогічної діагностики, засоби самостійного моделювання процесу в умовах практичної діяльності. Важливе значення має й уміння прогнозувати результати. Продуктивне використання нових освітніх технологій з одного боку показує рівень підготовленості до професійної діяльності вчителя. З іншого - отримані результати показують, наскільки враховано індивідуальні особливості дітей, їхні пріоритети та інтереси.

Специфіка

Головний принцип, на якому базується продуктивне використання нових освітніх технологій, – системність використання. Для розкриття потенціалу кожної дитини педагог переносить акцент на активні форми процесу. Як них, зокрема, виступає співпраця, взаємодія викладача та дітей. Продуктивне використання нових освітніх технологій у вихователя та педагога передбачає формування певних етапів:

Інтерактивна дошка

Продуктивне використання нових освітніх технологій у початковій школі та старших класах має тісний зв'язок із рівнем оснащеності навчального закладу. Застосування сучасних засобів подання інформації неможливе за відсутності відповідного обладнання. Наприклад, електронна дошка дозволяє впроваджувати інтерактивні елементи навчання як безпосередньо під час уроків, а й у конференціях, у межах позакласної діяльності. За допомогою цього інструменту викладач і діти можуть демонструвати різні учнівські продукти. Інформація, що з'являється на поверхні дошки, може транслюватися на екрани, встановлені в кабінетах. Передача даних може здійснюватися в режимі онлайн.

Створення дослідницької компетенції

Продуктивне використання нових освітніх технологій дозволяє сформувати одну із ключових здібностей дитини. Вона виявляється у наявності у нього взаємозалежних умінь, знань, навичок, які потрібні для ефективної діяльності у сфері навчання (самостійного зокрема), саморозвитку. Технології, створені задля формування дослідницької компетенції, застосовуються під час виконання практичних і лабораторних робіт з точним наук (астрономії, фізики), підготовці до районним, всеросійським науково-практичним конференціям.

Оцінка якості педагогічного процесу та досягнень дітей

Рівень знань, навичок та умінь учнів показує підсумкова атестація. Продуктивне використання нових освітніх технологій спрямоване формування критеріїв самооцінки творчої, пізнавальної праці дитини. Створення портфоліо є одним із сучасних прийомів оцінювання та обліку досягнень дітей. Це, у свою чергу, дозволяє підвищити рівень підготовленості до підсумкових іспитів з предметів, удосконалити навички та знання, наголосити на найбільш пріоритетних напрямах індивідуального розвитку. У цьому вся втілюється якісно нова культура навчання.

Перетворення у педагогічній практиці

Продуктивне використання нових освітніх технологій виявляється у переосмисленні та зміні викладачем наявних у нього підходів до педагогічного процесу. Нині відбувається якісне оновлення змісту навчання. Це, своєю чергою, змінює роль і завдання педагога. Сьогодні основна мета навчального закладу полягає в тому, щоб навчити дітей утворюватися протягом усього їхнього подальшого життя.

Універсальні навички та вміння

Продуктивне використання нових освітніх технологій передбачає формування у дітей:

Індивідуально-орієнтовані моделі

Вони сприяють цілеспрямованому розвитку дітей. Їх використання супроводжується формуванням в кожної дитини вміння управляти індивідуальним процесом навчання, перетворенням самостійної діяльності учня на саморозвиток. Продуктивне використання нових освітніх технологій у школі виявляється у переході від зовнішнього (з боку викладача) контролю та оцінювання до індивідуального внутрішнього самоаналізу дитини. Це, своєю чергою, змінює мотивацію дітей. У них починають формуватися потреба у здобутті знань, стимулюється зацікавленість у вивченні матеріалу з дисциплін. Продуктивне використання нових освітніх технологій у школі передбачає також надання дітям певної свободи вибору термінів, у які мають бути отримані та представлені ті чи інші заплановані результати. Учнів підвищується відповідальність за дії, організацію індивідуального плану навчання.

Портфоліо

Це одна з найпродуктивніших освітніх технологій. Вона сприяє вдосконаленню дитини на процесі навчання. Окрім цього, розвивається і сам учитель, підвищуючи свій професіоналізм. Поширення знання та включення дітей до самостійної роботи починається з розроблених модулів портфоліо. Навчальне обладнання підбирається те щоб послабити залежність дітей від педагога. Вони мають намагатися самостійно освоювати теми, включатися у дослідницьку діяльність. Засвоєна методика самостійного управління процесом освіти, як інструмент у якій виступає портфоліо, тривало та позитивно впливає на дитину. Для реалізації поставлених завдань педагог має бути готовий використовувати технічні ресурси, які має школа.

Діяльність учнів

Відпрацювання структури портфоліо може здійснюватися у групових заняттях. Це дозволяє включити дітей у процес самооцінки та самоврядування під час вивчення дисциплін, планування своїх досягнень. Кожна дитина, яка відчуває труднощі, має можливість отримати роз'яснення або консультацію не тільки вчителя, а й однокласників. Робота з самостійної оцінки власних досягнень має організовуватися у строгому часовому проміжку. Цей інтервал дається дітям для вирішення завдань, аналізу своїх дій та результатів. Оцінювання здійснюється за виробленими спільно критеріями. Дітям надається свобода у виборі різних проектів для участі в олімпіадах, конференціях, індивідуалізації своїх програм навчання.

Завдання портфоліо

Формати технології дозволяють:

Можливості для вчителя

Реалізація моделі портфоліо дозволяє викладачеві:

1. Правильно розставити акценти на вдосконаленні критичного мислення та навчальної спроможності, підвищити мотивацію дітей, розширити рамки педагогічного процесу.
2. Сформувати в учнів уміння ставити цілі, моделювати, організовувати індивідуальну роботу.
3. Розвинути здатність дітей самостійно контролювати процес та оцінювати власний рівень знань, визначати динаміку засвоєння матеріалу з предмета.

Переваги для дитини

Нові освітні технології загалом дозволяють учневі:

1. Сформувати вміння самостійно навчатися протягом усього життя, удосконалюватись у вибраній професійній діяльності.
2. Підвищити власну мотивацію та відповідальність за результати роботи, розвинути свідоме ставлення до освіти.
3. Засвоїти як певний обсяг інформації, а й розвинути творчі і пізнавальні здібності.
4. Затвердитись у правильності обраної галузі навчання.
5. Стати конкурентоспроможним на ринку праці.
6. Вибрати відповідні своїм умінням напрями профнавчання та спеціалізацію.
7. Адаптуватися в умовах, що постійно змінюються.
8. Розвинути ключові особисті якості.

Аналітична довідка

Продуктивне використання нових освітніх технологій є одним із ключових завдань сучасного педагога. Впроваджуючи ті чи інші підходи, прийоми, викладач має забезпечити:

Контроль діяльності самого викладача здійснюється методистом чи директором ОУ. За результатами оцінки складається аналітична довідка. Продуктивне використання нових освітніх технологій може бути представлене додатково у діаграмі. Важливе значення у досягненні поставленої мети має самоаналіз викладача, його оцінка ефективності роботи. За підсумками показників результативності вчитель здійснює перспективне планування. Використовуючи освітні технології, педагог повинен виходити з того, що кожен учень протягом усього освітнього періоду має працювати за кожною методикою. При цьому необхідно враховувати:

1. Вікові особливості дітей.
2. Спадкоємність технологій та методик.
3. Особливості груп у паралельних класах.
4. Збільшення ступеня самостійності дітей.

Викладач має постійно займатися самоосвітою. За основу кожному педагогові слід взяти індивідуально-орієнтовані освітні технології. Тільки так можна досягти мети методичного вдосконалення.

Аналітична довідка
про використання в освітньому процесі сучасних технологій та методик старшим вихователем МБДОУ «Дитячий садок №18 «Ладушки» загальнорозвиваючого виду» Мачуліної Т.М.

Нові сучасні технології та методики, що є важливим фактором збагачення, інтелектуального та емоційного розвитку педагогів у ДНЗ, прискоренням розвитку їх професійних здібностей, використовуються у роботі старшого вихователя нарівні з традиційними освітніми технологіями та методиками.
Управлінські технології
Управлінські технології, Мачуліна Тетяна Миколаївна, використовує в організації освітньої діяльності ДНЗ, при проведенні моніторингу освітньо-виховного та оздоровчого процесів, а також широко застосовує у плануванні педагогічного процесу.
Технологія формування індивідуального стилю управлінської діяльності яскраво простежується у роботі старшого вихователя з педагогами. Старшим вихователем організовано участь педагогів у різних формах методичної роботи: ділові ігри, психолого-педагогічні аутотренінги зі співробітниками, семінари – практикуми, семінари-брифінги, мозкові штурми, усні журнали, інтелектуальне казино, тестове завдання, тренінги.
Технологія самоосвіти педагога у системі дошкільного виховання. Успішність педагога у професійній самоосвіті безпосередньо залежить від підтримки та допомоги старшого вихователя. Тетяна Миколаївна надає методичну допомогу вихователю:
у визначенні теми, цілей та завдань;
у плануванні роботи із самоосвіти;
у ході реалізації плану;
у вивченні та аналізі результативності своєї роботи
у проведенні самодіагностики педагога

В аналізі діяльності з проблеми
у розробці програм самоосвіти
у коригування плану
у підсумковій діагностиці
визначення завдань на майбутнє.
Особистісно-орієнтовані технології
Використання даної технології для підвищення кваліфікації педагогів, створення зацікавленості їх у використанні ефективних методів, технологій у повсякденній роботі.
Портфоліо технологія оцінка результатів освітньої та професійної діяльності педагога. Мачуліна Т.М. спрямовує роботу педагогів на створення портфоліо, надає результати, досягнуті педагогом у різноманітних видах діяльності (виховної, навчальної, творчої, соціальної, комунікативної), та аналізує результативність роботи педагога протягом п'яти років.
Здоров'язберігаючі технології використовувані педагогом у роботі
включає наступне:
планування та організація роботи з підвищення рівня теоретичних знань та практичних умінь педагогів ДНЗ щодо використання здоров'язберігаючих технологій в освітньому процесі.
складання рекомендацій щодо проведення різних видів гімнастик.
організація та проведення педагогічних рад, семінарів, консультацій.
оформлення виставки методичної літератури, підготовка публікацій для друку, картотек для вихователів.
складання рекомендацій для педагогів щодо використання здоров'язберігаючих технологій в освітньому просторі ДНЗ.
організація та аналіз моніторингу здоров'я.
профілактичні заходи, контроль за харчуванням та ін.
Інформаційно-комунікативні технології старший вихователь
використовує підвищення ефективності освітнього процесу:
створення графічних та текстових документів Word, Excel, застосування електронних дидактичних та педагогічних програмних засобів, активне використання інформаційних технологій в освітньому процесі, володіння навичками пошуку інформації в Інтернеті, володіння програмою PowerPoint для створення мультимедійних презентацій, Publisher для створення буклетів тощо.

Таким чином, можна зробити висновок, що Мачуліна Тетяна Миколаївна володіє сучасними освітніми технологіями та методиками та ефективно застосовує їх у практичній професійній діяльності.

Завідувач МБДОУ №18__

ДОВІДКА

про продуктивне використання педагогом

в освітньому процесі нових освітніх технологій

На своїх уроках Мустаєва Лейсан Мінімухаматівна використовує різні освітні технології:

технологію проектної діяльності;

Здоров'язберігаючі технології;

Інформаційно-комунікативні технології;

технологію проблемного навчання;

технологію розвитку критичного мислення;

Технологію оцінювання навчальних успіхів.

Застосування цих технологій сприяє розвитку пізнавальної активності учнів, формує стійкий підвищений рівень інтересу, розвиває навички самостійної роботи, дає до рук вчителя інструмент для індивідуальної роботи з учнями, для педагогічної творчості.

ДОВІДКА

Дана Мустаєвої Лейсан Мінімухаматівні, вчителю хімії МБОУ ЗОШ №5 м. Дюртюлі в тому, що вона 14.01.2017р. провела відкритий урок у 8 класі на тему: «Кислоти» на районному семінарі вчителів хімії.

Заступник директора

з навчальної роботи Сулейманова І.Г.

Висновок: застосування перерахованих освітніх технологій сприяє інтелектуальному розвитку учнів, підвищенню мотивації до навчання. Наявність системи діяльності щодо використання в освітньому процесі сучасних освітніх технологій та методик дозволяє отримувати високі результати.

Заступник директора з УР Сулейманова Е.Г.

1. Володіння сучасними освітніми технологіями та методиками.

Левахіна Наталія Валентинівна працює вчителем початкових класів у муніципальному загальноосвітньому закладі – середній загальноосвітній школі с. Балтай Балтайського району Саратовської області з 15 серпня 1990 року. Стаж її роботи за спеціальністю 21 рік, має найвищу кваліфікаційну категорію.

Нині розвиваюче навчання широко впроваджується у практику початкової школи. В описі інноваційного педагогічного досвіду Левахіної Наталії Валентинівни представлено систему роботи з розвитку пізнавальних здібностей молодших школярів на основі технології навчання. Метою цієї системи роботи вчителя є оптимальний загальний розвиток учня, його розуму, волі, почуттів, моральних якостей школяра, за збереження його здоров'я. Кожній дитині створюються умови для того, щоб вона, виходячи зі свого особистого досвіду та творчих здібностей, могла систематично вести спостереження, ділитися своїми «відкриттями», аналізувати явища, систематизувати навчальний матеріал. Кожен учень повинен зіткнутися з пізнавальною складністю, яка викликає колективну та індивідуальну активність пошукової діяльності, тобто труднощі, яка полягає в усвідомленні необхідності нового знання, нового способу діяльності.

Вчитель розглядає навчання як процес, у центрі якого стоїть особистість учня, тому її уроки вирізняються атмосферою творчості, співробітництва, взаємної довіри, чіткістю, логічною завершеністю, високим науково-теоретичним рівнем.

Основними формами роботи вчителя є:

1. 
   Самостійне (індивідуальне чи групове) обдумування проблеми та подальша бесіда (обговорення пропозицій, гіпотез, питань, відповідей дітей).
2. 
   Дидактичні ігри та ігрові моменти.
3. 
   Навчальні екскурсії, спостереження.
4. 
   Практичні роботи
5. 
   Робота зі словниками та схемами, введення інтеграції.

аналітична довідка.

1.1.Використання педагогом в освітньому процесі сучасних освітніх технологій та методик.

Нові пріоритети в освіті спонукають вчителів до пошуку нових сучасних ефективних технологій викладання, що дозволяють досягти більш високих результатів навчання та виховання, впроваджувати нові освітні технології у навчальний процес. Однією з основних завдань вчителя є в учнів інтересу до вченню, творчості, т.к. інтерес та творчість у навчальному процесі є потужним інструментом, що спонукає учнів до більш глибокого пізнання предмета та розвиває їх здібності. Одним із шляхів вирішення цієї проблеми є застосування сучасних навчальних технологій у навчальному процесі, що дозволяє урізноманітнити форми та засоби навчання, що підвищує творчу активність учнів.

На своїх уроках Наталія Валентинівна застосовує сучасні освітні технології, де до центру освітньої системи ставить особистість дитини, намагаючись забезпечити комфортні умови її розвитку та реалізації природних можливостей. Свої уроки вона будує з урахуванням індивідуальних можливостей та здібностей учнів, при цьому з'являється можливість диференційовано допомагати слабкому учню та приділяти увагу сильному.

Список використаних освітніх технологій.

С.А. Антонова

аналітична довідка.

1.2. Використання ІКТ у освітньому процесі.

Левахіна Н.В. 2005 року пройшла додаткову професійну підготовку за програмою Intel «Навчання для Майбутнього».

У педагогічній діяльності вчителем використовуються такі програмні засоби:

Програмний пакет Microsoft Office 2003 - 2007:

– Microsoft Word – для набору та обробки текстової документації, творчих проектів тощо.

– Microsoft Excel – для складання табличних даних та обробки статистичної інформації, результатів тестування тощо.

– Microsoft PowerPoint – для створення презентацій творчих проектів, створення web-сайту.

У своїй діяльності вчитель використовує такі електронно-технічні засоби:

1. Цифровий фотоапарат

3. Принтер

Для підготовки матеріалу до уроків використовують різні мережеві ресурси, такі як YANDEX, RAMBLER, GOOGLE.

Під час підготовки до уроків вчитель використовує в освітньому процесі електронні навчально-методичні комплекти:

1. 
   Мультимедійна дитяча енциклопедія Кирила та Мефодія, 2006 рік. Видавець ТОВ «Кирило та Мефодій», 117313 Москва, вул. Кравченка, буд. 4, кор. 2.

Містить 9 тематичних розділів, 19 інтерактивних програм, понад 80 географічних карт, 11 розвиваючих ігор.

1. 
   Програма Першого

1. 
   Програма «Образотворче мистецтво та художня праця». 1-9 класи.

Перший етап навчання – 1-4 класи.

1. 
   "Мультиплікаційні уроки гарної поведінки". Дитяча програма. Містить «Уроки Тітоньки Сови» про правила гарного тону.
2. 
   Електронний освітній ресурс (що включає в комплект 4 диски) з математики, російської мови, навколишнього світу, літературного читання.

Електронний освітній ресурс розроблено до УМК «Початкова школа ХХІ сторіччя», містить інтерактивні варіанти завдань. Може використовуватися в класі для організації фронтальної роботи з використанням інтерактивної дошки, а також виконання завдань разом з батьками.

1. 
   Мультимедійний підручник «Уроки Кирила та Мефодія» з математики, російської мови, навколишнього світу, літературного читання з 1 по 4 клас.

1. 
   на сайті МОУ – ЗОШ с. Балтай Балтайського району Саратівської області розміщено розробку позакласного заходу.

1. 
   На сайті "Про Школу ру - безкоштовний шкільний портал »

адреса сайту: proshkolu .ru

1. 
   На сайтіСоціальна мережа працівників освіти " Наша мережа "

адреса сайту: nsportal.ru

Персональний сайт

У вчителя має бути якесь "досьє успіхів", у якому відбивається все цікаве та гідне з того, що відбувається в його житті. Таким досьє стали особисті сторінки Левахіної Наталії Валентинівни на сайтах « ПроШколуру -безкоштовнийшкільнийпортал» та «Соціальна мережа працівників освіти "Наша мережа"

Головне призначення сайту – портфоліо – продемонструвати найбільш значущі результати практичної діяльності для оцінки своєї професійної компетенції.

Сайт - портфоліо дозволяє вчителю проаналізувати, узагальнити та систематизувати результати своєї роботи, об'єктивно оцінити свої можливості та спланувати дії з подолання труднощів та досягнення більш високих результатів.

С.А. Антонова

аналітична довідка.

1.3. Використання в освітньому процесі здоров'язберігаючих технологій, методик і прийомів оздоровлення дітей, рекомендованих на федеральному або регіональному рівні.

У початковій школі широкого поширення набули здоров'я-ощадні технології.

Здоров'я – це основний чинник, що визначає ефективність навчання. Велику увагу вчитель приділяє здоров'ю дітей, оскільки тільки здорова дитина здатна успішно та повною мірою опанувати навчальну програму. Щорічно учні Левахіна Н.В. беруть активну участь у днях здоров'я, спортивних святах, веселих стартах.

Щорічно за планом роботи класного керівника Наталія Валентинівна проводить спільні заняття, зустрічі з працівниками ДІБДР з правил дорожнього руху з метою покращення роботи з профілактики дорожньо-транспортного травматизму серед дітей та підлітків.

З 2008 року вчитель працює за регіональною програмою "Основи здорового способу життя".

На уроках та у позаурочній роботі Левахіна Н.В. особливу роль відводить дотримання учнями режиму дня та режиму харчування (програма «Розмова про правильне харчування»). Підвищуючи рухову активність, проводить фізхвилинки (рекомендовані на регіональному рівні). Вчитель дотримується гігієнічних умов у кабінеті: температуру, провітрювання, раціональність освітлення класу та дошки; місця та тривалість застосування ТСО; пози учнів та чергування їх; психологічний клімат під час уроку.

Результати моніторингу щодо задоволеності учнями використанням здоров'язберігаючих технологій на уроках у початковій школі

Директор МОУ – середньої загальноосвітньої школи с. Балтай

С.А. Антонова

аналітична довідка.

1.4. Організація педагогічної діяльності з урахуванням індивідуальних особливостей учнів.

Одна з головних проблем, яку доводиться вирішувати педагогові, - це робота зі учнями, що слабо встигають. У класі Левахіна Н.В. є слабоуспішні, учні, які пропускають заняття з хвороби (слабкий загальний фізичний розвиток, наявність хронічних захворювань). Щоб дана категорія школярів не перейшла в розряд неуспішних, вчитель веде систематизовану роботу, яка відображена в плані роботи зі учнями, що слабо встигають.

Навчальна діяльність вчителя тісно пов'язана з позакласною роботою по предмету, яка спрямована на розвиток здібностей учнів, розвиток мови, інтелекту, мислення. Позаурочна робота з предмету відбивається у проведенні олімпіад, конкурсів читців, вікторин, брейн-рінгів. Щорічно учні Левахіна Н.В. беруть участь у предметних олімпіадах, займаючи призові місця.

У 2009 – 2010 навчальному році вчителем було розроблено програму Програма додаткової освіти об'єднання «ХОЧУ ВСЕ ЗНАТИ».

Дана освітня програма реалізує такі напрями у навчально-виховній діяльності:

1. 
   науково-пізнавальне;
2. 
   суспільно-корисне;
3. 
   естетичне.

Директор МОУ – середньої загальноосвітньої школи с. Балтай

аналітична довідка.

2. Ефективність застосування сучасних освітніх технологій та методик.

Великий педагогічний досвід, знання, почуття високої відповідальності, любов до дітей та своєї справи, незвичайна працьовитість, творчий підхід до роботи, використання на уроках проблемних, частково-пошукових та дослідницьких методів, сучасних освітніх технологій дозволяють Лєвахіною Н.В. добиватися високого рівня успішності з усіх предметів.

2. 1.Позитивна динаміка навчальних досягнень учнів.
Результативність навчально-виховного процесу стабільно висока. У учнів сформовано високий рівень знань теоретичного матеріалу, грамотного листа, міцних обчислювальних навичок та вміння вирішувати завдання.

Відсоток учнів, які мають «5» за підсумками навчального року та відсоток учнів, які мають «4» та «5» за підсумками навчального року, показаний у таблиці.

Грамотне володіння методикою викладання предметів, вміле використання нових форм, методів та прийомів навчання дають позитивні результати, що простежуються у позитивній динаміці навчальної діяльності.

У 2010-2011 навчальному році (грудень) учні Левахіної Н.В. брали участь у моніторингу навчальних досягнень учнів з російської мови та математики, що проводиться РЦОЯО Саратовської області.

Результати моніторингу наводяться у таблиці.

2.3. Досягнення учнів в олімпіадах, конкурсах досліджень, науково-практичних конференцій.

Виявлення обдарованих дітей має розпочинатися вже у початковій школі. Цьому сприяє проведення предметних олімпіад. Учні Левахіної Наталії Валентинівни беруть активну участь у декадах з предметів, в олімпіадах з російської мови, математики, навколишнього світу.

Щорічно учні Наталії Валентинівни беруть активну участь у Міжнародній грі-конкурсі «Російське ведмежа – мовознавство для всіх», у Міжнародному конкурсі – грі «Кенгуру», Всеросійський конкурс «Людина і природа», займають призові місця.

2.4. Організація педагогом позаурочної соціально-значущої діяльності.

Організація гуртків, секцій загальнокультурної, загальноінтелектуальної, соціально-моральної спрямованості.

У школі склалася певна система роботи: створення авторських навчальних програм, робота факультативів, гуртків.

У 2009 – 2010 навчальному році Левахіною Наталією Валентинівною було розроблено програму Програма додаткової освіти об'єднання «ХОЧУ ВСЕ ЗНАТИ».

Дана освітня програма реалізує такі напрями у навчально-виховній діяльності:

1. 
   науково-пізнавальне;
2. 
   суспільно-корисне;
3. 
   естетичне.

Передбачає формування додаткових знань та вмінь з предметів початкової освіти.

Програма дає можливість кожному вихованцю проявити та реалізувати свої творчі здібності, відкрити собі таємниці природи, таємниці традицій народів світу, захоплюючий світ математики, вивчити соціум шкільного життя.

У 2010 – 2011 навчальному році було розроблено програму Програма додаткової освіти об'єднання «ХОЧУ ВСЕ ЗНАТИ (Поговоримо про здоров'я)»

Метою програми є:

Формування в учнів здорового життя.

Формування в дітей віком основ культури харчування як складової здорового життя.

Створення оптимальних умов підвищення інтелектуального рівня, забезпечення умов творчої активності і самореалізації особистості школьника.

У 2011 – 2012 навчальному році в рамках реалізації ФГОС НГО вчителем ведеться позаурочна діяльність за трьома напрямками:

1. 
   Проектна діяльність

1. 
   Науково – пізнавальна діяльність.

Передбачає формування уявлень про здоров'я, мотивацію здорового способу життя за допомогою раціонального харчування;

закріплення знань про корисні продукти та вітаміни, що містяться в них, виховання почуття відповідальності за своє здоров'я, формування пізнавального інтересу до навколишнього світу.

1. 
   Суспільно – корисна діяльність

Щорічно учні Левахіна Н.В. беруть участь у соціально-значущих проектах, акціях:

1. 
   «Діти – дітям» (участь у благодійних концертах, збирання іграшок, речей, шкільного приладдя для дітей із малозабезпечених сімей)
2. 
   «Жолудь – 2010» (надання допомоги лісгоспу у збиранні насіннєвого матеріалу)
3. 
   «Очистимо планету від сміття» (прибирання території біля школи)
4. 
   «Переможна миля» (участь у спортивних змаганнях, присвячених Дню Перемоги)

аналітична довідка.

3. Стабільні результати освоєння учнями, вихованцями освітніх програм.

3.1. Частка 4-х класів, що навчаються, підтвердили річні позначки за курс початкової школи за підсумками моніторингових досліджень у початковій школі.

26.04.2010 року відбувся регіональний моніторинг навчальних досягнень учнів 4-х класів. Високу якість знань показали учні 4А класу (вчитель Левахіна Н.В.), успішність 100%, якість знань з літературного читання – 100%, російської – 67,7%, математики – 80%, навколишнього світу – 100%.

Відсоток учнів, які підтвердили оцінки за початковий курс

школи – 70%.

3.2. Частка учнів 5-х класів, які підтвердили річні оцінки початкової школи.

Якісна підготовка учнів дозволила їм успішно закінчити початкову школу і вступити до 5 класу середньої школи. При переході до 5 класу випускники Наталії Валентинівни підтверджують отримані знання на наступних щаблях розвитку та показують високий результат.

У цій таблиці представлені результати учнів 4 «б» класу (2006-2007 уч.год) за підсумками року та учнів 5 «б» класу (2007 - 2008 уч. рік) за підсумками року, що підтвердили оцінки початкової школи.

аналітична довідка.

4. Особистий внесок у підвищення якості освіти на основі вдосконалення методів навчання та виховання.

4.1. Безперервність професійної освіти, відомості про підвищення кваліфікації ( за 3-5 років попередніх атестації).

Вчитель систематично підвищує свій професійний рівень:

З 14.09 до 24.09.2010р. пройшла навчання у ДАОУ ДВО «Саратовський інститут підвищення кваліфікації та перепідготовки працівників освіти» за додатковою професійною освітньою програмою «Інноваційні педагогічні технології у сучасній освіті» в обсязі 72 години (реєстраційний номер посвідчення 104);

З 10.05 по 23.05 2011 року пройшла навчання у ДАОУ ДПО «Саратовський інститут підвищення кваліфікації та перепідготовки працівників освіти» за додатковою професійною програмою «Теорія та методика початкової освіти в умовах реалізації ФГОС НГО» в обсязі 96 годин (реєстраційний номер посвідчення 28).

2005 року Наталія Валентинівна пройшла додаткову професійну підготовку за програмою Intel «Навчання для майбутнього», реєстраційний номер свідоцтва СТ № 05-10166 від 21 жовтня 2005 року.

Підвищення кваліфікації у міжкурсовий період через різні форми (семінари, круглі столи, майстер-класи та ін.)

4.2. Результативність участі педагога у конкурсних заходах, програмах, грантах, інноваційних проектах, що мають професійне значення.

Левахіна Наталія Валентинівна активно бере участь у різноманітних педагогічних конкурсах, оскільки вважає, що майстерність вчителя досягається завдяки грамотно організованій роботі над розвитком свого творчого потенціалу.

4.3. Участь у дослідницькій та дослідно-експериментальній. діяльності.

1 вересня 2008 року на базі шкіл району було відкрито експериментальні майданчики з реалізації здоров'я заощаджуючих програм (наказ від 1 вересня 2008 року з відділу освіти Балтайського району). Левахіна Н.В. стала учасником реалізації цих програм.

З метою розвитку дослідно-експериментальної діяльності загальноосвітньої установи у рамках проекту Національної освітньої ініціативи «Наша нова школа» на базі МОУ – ЗОШ с. Балтай було організовано дослідно-експериментальний майданчик з проблеми виховання «Розвиток дитині» . Експеримент проводився у 4 «а» класі, де класним керівником була Левахіна Н.В. (наказ № 133/1 від 1 вересня 2010 року)
4.4. Узагальнення та поширення власного педагогічного досвіду.
Досвідом своєї роботи Левахіна Н.В. ділиться на засіданнях педрад, шкільних та міських методичних об'єднаннях вчителів початкових класів. Щорічно проводить відкриті уроки, майстер-класи, бере участь у муніципальних та регіональних семінарах.

Муніципальний рівень

1. 
   Виступ на РМО вчителів початкових класів 24.02.2010 р. За темою «Формування універсальних навчальних дій у тих, хто навчається на щаблі початкової загальної освіти» (протокол РМО №3 від 24.02.2010р.)
2. 
   Виступ на РМО вчителів початкових класів 27. 08. 2010 р. на тему «Сучасні підходи до оцінювання навчальних та позанавчальних досягнень молодших школярів» (протокол РМО №1 від 27.08.2010р.)
3. 
   Відкритий урок на тему «Поділ на тризначне число» (протокол РМО №4 від 07.04.2011р.)
4. 
   Виступ на РМО вчителів початкових класів на тему «Обговорення проекту Закону про освіту» (протокол РМО №1 та 30.08.2011р.)

1. Проведення майстер-класу на обласному семінарі «Формування виховної системи освітньої установи». Вересень 2010 року.

Федеральний рівень

1. Участь у Міжнародному заочному форумі "Освітній потенціал ХХI століття". Грудень 2010 року

Публікації професійної спрямованості

1. 
   На сайті МОУ – ЗОШ с. Балтай Балтайського району Саратовської області розміщено розробку позакласного заходу.

1. 
   На сайті "ПроШколуру -безкоштовнийшкільнийпортал»

Адреса сайту: proshkolu.ru

1. 
   На сайтіСоціальна мережа працівників освіти "Наша мережа"

Адреса сайту: nsportal.ru

З 2008 по 2010 рік Левахіна Н.В. входила до складу експертних груп з перевірки портфоліо вчителів, які проходили атестацію на 1 категорію.

Із 2008 року Наталія Валентинівна є керівником районного методичного об'єднання вчителів початкових класів.
Директор МОУ – середньої загальноосвітньої школи с. Балтай

Аналітична довідка

Онопрієнко Наталія Анатоліївна в освітньому процесі керується ідеями розвиваючого та особистісно-орієнтованого підходу. Одне з пріоритетних завдань її діяльності – створення умов виявлення у вихованців мотивів розвитку пізнавальної активності. Педагог використовує здоров'язберігаючі технології, технології проблемного навчання, ігрові технології, технології проектної діяльності, особистісно-орієнтовані та інформаційно-комунікативні технології.

Сучасні здоров'язберігаючі технології,що використовуються в системі дошкільної освіти, відображають дві лінії оздоровчо-розвивальної роботи: залучення дітей до фізичної культури, використання форм оздоровчої роботи, що розвивають. Наталія Анатоліївна застосовує у роботі такі здоров'язберігаючі педагогічні технології:

~ динамічні паузи;

~ рухливі та спортивні ігри;

~ релаксація;

~ технології естетичної спрямованості;

~ пальчикова гімнастика;

~ гімнастика для очей;

~ дихальна гімнастика;

~ підбадьорлива гімнастика;

~ фізкультурне заняття.

Суть проблемного навчанняу дитячому садку полягає в тому, що вихователь створює пізнавальне завдання, ситуацію та надає дітям можливість шукати засоби її вирішення, використовуючи раніше засвоєні знання та вміння. Проблемне навчання активізує думку дітей, надає їй критичність, привчає до самостійності у процесі пізнання. Постановка проблемного завдання та процес вирішення її відбувається у спільній діяльності вихователя та дітей. Педагог захоплює вихованців у спільний розумовий пошук, надає їм допомогу у вигляді вказівок, роз'яснень, питань. Пізнавальна діяльність супроводжується евристичною бесідою. Вихователь ставить питання, які спонукають дітей з урахуванням спостережень, раніше набутих знань порівнювати, зіставляти окремі факти, та був шляхом міркувань дійти висновків.

Ігрові технологіївихователь використовує у безпосередньо-освітній та повсякденній спільній та самостійній діяльності. Гра - це прийом організації діяльності дітей в освітній діяльності або набір прийомів збудованих у логіці, як вивчення заданого програмного матеріалу, так і організації зацікавленої пізнавальної діяльності дошкільнят.

Ігри або ігрові вправи, що використовуються педагогом, забезпечують зацікавлене сприйняття дітьми матеріалу, що вивчається, і залучають їх до оволодіння новими знаннями. Вони допомагають сконцентрувати увагу дітей на навчальному завданні. Гра дозволяє зробити більш доступними складні завдання навчання та сприяє становленню усвідомленої пізнавальної мотивації дошкільнят.

Технології проектної діяльностіорієнтовані на спільну діяльність учасників освітнього процесу: вихователь-дитина, діти-батьки, вихователь-батьки. Ці технології різноманітні: можуть бути розвагою, перерости в навчання, творчість. Також одна з переваг технологій проектування в тому, що кожній дитині забезпечується визнання важливості та необхідності в колективі. Конкретним результатом роботи для дітей може бути малюнок, альбом, концерт тощо. У результаті реалізації проекту в дітей віком розвивається активність, відповідальність, самостійність, почуття довіри друг до друга, інтерес до пізнання.

Наталія Анатоліївна проводила такі проекти:

~ «Цей день Перемоги!» (короткостроковий);

~ "Безпека на дорозі" (короткостроковий);

~ "Здоровий малюк" (короткостроковий);

~ "У світі іграшок" (довгостроковий).

Особистісно-орієнтована технологіявключає гуманістичне напрям змісту діяльності педагога та дітей. Забезпечує комфортні, безконфліктні та безпечні умови розвитку дитині, реалізує її природні потенціали. Акцент робиться пріоритет особистісних відносин, індивідуальний підхід до дітей.

Самоосвіта педагога у 2012-2013 р.р. велося на тему «Особистісно-орієнтований підхід у вихованні дошкільнят».

Інформаційно-комунікаційні технології(ІКТ) використовуються педагогом підвищення ефективності освітнього процесу.

Наталія Анатоліївна використовує перераховані вище технології відповідно до вікових особливостей дітей. У процесі впровадження даних технологій у педагогічний процес педагогом було проведено діагностичне обстеження в кожній віковій групі. Проаналізувавши результати педагогічної діагностики за період з 2010 до 2013 року, можна відзначити, що спостерігається динаміка засвоєння програмного матеріалу по всіх розділах освітніх областей.

Таким чином, можна зробити висновок, що використання в роботі сучасних технологій та методик, що сприяє підвищенню рівня розвитку дітей, допомагає зробити матеріал цікавішим для сприйняття, урізноманітнити інформацію, яка використовується в роботі з батьками.

Підсумки діагностики результативності використання сучасних освітніх технологій та методик

Динаміка результативності застосування сучасних освітніх технологій та методик в освітньому процесі

На підставі діагностики результативності застосування сучасних технологій та методик було виявлено такі результати рівня розвитку дітей:

2010-2011 навчальний рік.

Середня група.

Початок року:

високий рівень розвитку – 46%;

середній рівень розвитку – 17%;

низький рівень розвитку – 37%.

Кінець року:

високий рівень розвитку – 60%;

низький рівень розвитку – 20%.

2011-2012 навч. рік.

Підготовча група.

Початок року:

високий рівень розвитку – 61%;

середній рівень розвитку – 22%;

низький рівень розвитку – 17%.

Кінець року:

високий рівень розвитку – 69%;

середній рівень розвитку – 20%;

низький рівень розвитку – 11%.