Робоча програма з літератури для спо. Навчально-методичний комплекс з літератури для студентів
Комплект контрольно-оцінних засобів для оцінки результатів освоєння навчальної дисципліни «ЛІТЕРАТУРА»
основна професійна освітня програма за спеціальностями СПО 34.02.01 «Сестринська справа», 33.02.01 «Фармація»
базовий рівень підготовки
Комплект КОС навчальної дисципліни розроблено згідно з «Рекомендаціями з реалізації освітньої програми середньої загальної освіти в освітніх установах середньої професійної освіти відповідно до федерального базисного навчального плану та зразкових навчальних планів для освітніх установ Російської Федерації, що реалізують програми загальної освіти».
1.Паспорт комплекту контрольно-оцінних засобів.
1.1. Галузь застосування.
1.2. Вимоги до результатів навчання (знання, вміння)
1.3. Загальні компетенції
2. Система контролю та оцінки освоєння програми дисципліни
2.2 Результати освоєння навчальної дисципліни, що підлягають перевірці
3. Оцінка освоєння навчальної дисципліни
3.1. Форми та методи оцінювання
3.2. Контроль та оцінка освоєння навчальної дисципліни з розділів, тем
3.3. Типові завдання з оцінки освоєння навчальної дисципліни (проведення поточної, проміжної атестації)
4.Контрольно-оціночні матеріали для підсумкової атестації з навчальної дисципліни. Пакет екзаменатора.
1. Паспорт комплекту контрольно-оцінних засобів (КОС) навчальної дисципліни
1.1 Область застосування
Контрольно-оціночні засоби (КОС) призначені для контролю та оцінки освітніх досягнень учнів, які засвоїли програму навчальної дисципліни «Література».
КОС включають контрольні матеріали для проведення поточного контролю та проміжної атестації у формі диференційованого заліку, підсумкової атестації у формі іспиту.
КІС розроблені на підставі положень:
рекомендацій щодо реалізації освітньої програми середньої загальної освіти в освітніх установах середньої професійної освіти відповідно до федерального базисного навчального плану та зразкових навчальних планів для освітніх установ Російської Федерації, що реалізують програми загальної освіти.
програми навчальної дисципліни "Література".
У результаті освоєння навчальної дисципліни «Література» учень повинен володіти передбаченими ФГОС згідно з «Рекомендаціями з реалізації освітньої програми середньої загальної освіти в освітніх установах середньої професійної освіти відповідно до федерального базисного навчального плану та зразкових навчальних планів для освітніх установ Російської Федерації, які реалізують програми загальної освіти » Вміннями, знаннями.
Місце навчальної дисципліни у структурі основної професійної освітньої програми: навчальна дисципліна «Література» вивчається як основний навчальний предмет.
1.2. Вимоги до результатів навчання
В результаті вивчення навчальної дисципліни «Література» той, хто навчається, повинен:
Знати/розуміти
З.1 образну природу словесного мистецтва;
З.2 зміст вивчених літературних творів;
З.3 основні факти життя та творчості письменників-класиків XIX–XX ст.;
З.4 основні закономірності історико-літературного процесу та риси літературних напрямів; основні теоретико-літературні поняття:
З.4.1 основні закономірності історико-літературного процесу та риси літературних напрямів
З.4.2 основні теоретико-літературні поняття.
вміти
У.1 відтворювати зміст літературного твору;
У.2 аналізувати та інтерпретувати художній твір, використовуючи відомості з історії та теорії літератури (тематика, проблематика, моральний пафос, система образів, особливості композиції, образотворчі засоби мови, художня деталь); аналізувати епізод (сцену) вивченого твору, пояснювати його зв'язок із проблематикою твору;
У.2.1 аналізувати та інтерпретувати художній твір, використовуючи відомості з історії та теорії літератури (тематика, проблематика, моральний пафос, система образів, особливості композиції, образотворчі засоби мови, художня деталь)
У.2.2 аналізувати епізод (сцену) вивченого твору, пояснювати його зв'язок із проблематикою твору;
У.3 співвідносити художню літературу з громадським життям та культурою; розкривати конкретно-історичний та загальнолюдський зміст вивчених літературних творів; виявляти «наскрізні» теми та ключові проблеми російської літератури; співвідносити твір з літературним напрямом доби;
У.3.1 співвідносити художню літературу з громадським життям та культурою;
У.3.2 розкривати конкретно-історичний та загальнолюдський зміст вивчених літературних творів;
У.3.3 виявляти «наскрізні» теми та ключові проблеми російської літератури;
У.3.4 співвідносити твір з літературним напрямом епохи;
У.3.5. виявляти авторську позицію;
У.4 виразно читати вивчені твори (або їх фрагменти), дотримуючись норм літературної вимови;
У.5 аргументовано формулювати своє ставлення до прочитаного твору;
У.6 писати рецензії на прочитані твори та твори різних жанрів на літературні теми;
У.7 використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті для:
У. 7.1 створення зв'язного тексту (усного та письмового) на необхідну тему з урахуванням норм української літературної мови;
У.7.2 участі у діалозі чи дискусії;
У.7.3 самостійного знайомства з явищами художньої культури та оцінки їхньої естетичної значущості;
У.7.4 визначення свого кола читання та оцінки літературних творів;
У.7.5 визначення свого кола читання з російської літератури, розуміння та оцінки іншомовної російської літератури, формування культури міжнаціональних відносин.
1.3 Загальні компетенції:
ОК.1 Розуміти сутність та соціальну значущість своєї майбутньої професії, виявляти до неї стійкий інтерес;
ОК.2 Організовувати власну діяльність, виходячи з мети та способів її досягнення, визначених керівником;
ОК.3 Аналізувати робочу ситуацію, здійснювати поточний та підсумковий контроль, оцінку та корекцію власної діяльності, нести відповідальність за результати своєї роботи;
ОК.4 Здійснювати пошук інформації, необхідної для ефективного виконання професійних завдань;
ОК.5 Використовувати інформаційно-комунікаційні технології у професійній діяльності;
ОК.6 Працювати у команді, ефективно спілкуватися з колегами, керівництвом, клієнтами;
ОК.7 Брати він відповідальність за роботу членів команди (підлеглих), результат виконання завдань;
ОК.8 Самостійно визначати завдання професійного та особистісного розвитку, займатися самоосвітою, свідомо планувати підвищення кваліфікації;
ОК.9 Орієнтуватися в умовах частої зміни технологій у професійній діяльності;
ОК.10 Виконувати військовий обов'язок, у тому числі із застосуванням здобутих професійних знань (для юнаків)
2. Система контролю та оцінки освоєння програми дисципліни
Контроль та оцінка результатів освоєння дисципліни здійснюється викладачем у процесі поточного та проміжного контролю з використанням різних форм та методів контролю.
2.1 Форми проміжної атестації з ОПОП під час освоєння програми дисципліни
Завантажити Комплект контрольно-оцінних засобів для оцінки результатів з УД «Література» для СПО
ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ЛІТЕРАТУРИ НА КІНЦІ XVIII - ПОЧАТКУ ХІХ СТОЛІТТЯ.
Реформи Петра I сприяли з того що література і мистецтво почали набувати рис світскості, загальнодоступності, злободенності. У царювання Катерини II (1762-1796) російська література і культура хоч і були ще під впливом європейських авторитетів, отримали імпульс розвиватися своїм самобутнім і неповторним шляхом. Праці Михайла Васильовича Ломоносова, діяльність таких російських мислителів і письменників, як Феофан Прокопович, Антіох Кантемір, Василь Кирилович Тредіаковський, Олександр Петрович Сумароков, Михайло Матвійович Херасков та ін. абсолютне панування якого у вітчизняній культурі тривало понад півстоліття.
Класицизм. Як художній напрямок класицизм почав формуватися у Європі наприкінці XVI століття, змінюючи естетиці епохи Відродження. Слово classicus латиною означає «зразковий», таким чином у назві напряму відображено, що його естетична система заснована на дотриманні античним зразкам і самі твори класицизму є взірцем для наслідування.
В основі теорії класицизму лежить ідея про виховну роль мистецтва у житті суспільства. Література, театр, живопис, музика - всі види мистецтва, як в античному світі, повинні служити людині та державі, спрямовуючи їх розвиток у бік ідеалу, сприяючи їхньому вихованню та освіті. Теоретики класицизму однозначно стверджували пріоритет розуму над почуттям, тому в системі цінностей класицизму на вищому щаблі стоїть Людина Розумна, яка має всі найкращі якості, які може в собі виховати мисляча особистість. У людини, що мислить, погані якості розвинутися не можуть, вони будуть подолані як такі, що суперечать розуму. У творах класицизму між словом «дурість» і словом «порок» ставиться знак рівності, всі біди людства є результатом нерозумності та неосвіченості. Безглуздість має як смішні, так і трагічні наслідки, які є демонстрацією того, як не слід чинити, яким не слід бути.
ЗМІСТ
Від авторів
ЧАСТИНА I РОСІЙСЬКА ЛІТЕРАТУРА KOHUA XVIII-XIX СТОЛІТТЯ
ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ЛІТЕРАТУРИ НА КІНЦІ XIII-ПОЧАТКУ XIX СТОЛІТТЯ 6
Олександр Сергійович Пушкін 33
Михайло Юрійович Лермонтов 67
Микола Васильович Гоголь 89
ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ РОСІЙСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ У ДРУГІЙ ПОЛОВИНІ XIX СТОЛІТТЯ 109
Олександр Миколайович Островський 117
Іван Олександрович Гончаров 134
Іван Сергійович Тургенєв 152
Федір Іванович Тютчев 177
Опанас Опанасович Фет 189
Олексій Костянтинович Толстой 200
Микола Олексійович Некрасов 205
Михайло Євграфович Салтиков-Щедрін 225
Микола Семенович Лєсков 239
Федір Михайлович Достоєвський 252
Лев Миколайович Толстой 290
Антон Павлович Чехов 331
Зразкові питання та завдання до підсумкового заліку за курсом російської літератури кінця XVIII-XIX століть 356
ЧАСТИНА II РОСІЙСЬКА ЛІТЕРАТУРА XX СТОЛІТТЯ
ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ЛІТЕРАТУРИ ТА ІНШИХ ВИДІВ МИСТЕЦТВА В КІНЦІ XIX-ПОЧАТКУ XX СТОЛІТТЯ 362
Іван Олексійович Бунін 378
Олександр Іванович Купрін 396
Олексій Максимович Горький 405
Срібний вік російської поезії 423
Творчість поетів Срібного віку 434
Олександр Олександрович Блок 462
Володимир Володимирович Маяковський 485
Новоселянська поезія 508
Сергій Олександрович Єсенін 513
ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ЛІТЕРАТУРИ У 1920-1940-ті РОКИ 535
Марина Іванівна Цвєтаєва 549
Анна Андріївна Ахматова 556
Михайло Опанасович Булгаков 568
Андрій Платонович Платонов 578
Михайло Олександрович Шолохов 584
Борис Леонідович Пастернак 598
ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ЛІТЕРАТУРИ У 1950-1990-ті РОКИ 607
Олександр Ісаєвич Солженіцин 632
Олександр Трифонович Твардовський 638
Олександр Валентинович Вампілов 644
ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ЛІТЕРАТУРИ НА КОРДОНІ XX-XXI СТОЛІТТІВ 648
Зразкові питання та завдання до підсумкового заліку за курсом російської літератури XX ст.
Безкоштовно завантажити електронну книгу у зручному форматі, дивитися та читати:
Завантажити книгу Література, Оберніхіна Г.А., 2010 - fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.
Державне управління освіти Псковської області
Державна бюджетна професійна освітня установа Псковської області
«Псковський коледж професійних технологій та сервісу»
ЗАТВЕРДЖУЮ
Зам. директора з УМР
___________Т. В. Міхєєнко
«___»_____________20___г.
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКС
З ДИСЦИПЛІНИ
УДб.01 Російська мова та література.
Література
загальноосвітнього циклу
основний професійної освітньої програми
для спеціальностей
38.02.05 «Товарознавство та експертиза якості споживчих товарів»;
38.02.10 «Економіка та бухгалтерський облік»;
19.02.10 «Технологія продукції громадського харчування» та професій
19.01.17 "Кухар, кондитер"
Укладач: Носонова Ольга Володимирівна, викладач ДБПОУ ВО «ПКПТіС»
м. Псков, 2016
№ п.п.
Структура
Сторінки
2
Програма навчальної дисципліни:
2.1. Вступ
2.2. Освітній маршрут
2.3. Зміст дисципліни
3
Календарно-тематичний план
5
6
7
2. Програма навчальної дисципліни
2.1. Вступ
Шановний студенте!
Навчально-методичний комплекс з дисципліни Література створена Вам для роботи на заняттях, при виконанні домашнього завданнята підготовки до поточного та підсумкового контролю з дисципліни.
УМК з дисципліни включає теоретичний блок, завдання для самостійного вивчення тем дисципліни, перелік точок кордонного контролю, а також питання та завдання з проміжної атестації.
Починаючи з вивчення нової навчальної дисципліни, Ви повинні уважно вивчити список рекомендованої основної та додаткової літератури. Зі всіх джерел слід спиратися на літературу, зазначену як основну.
Наявність позитивної оцінки за різні види роботи на уроці необхідна для допуску до диференційованого заліку з дисципліни, тому у разі відсутності на уроці з поважної чи неповажної причини Вам знадобиться час і виконати пропущену роботу.
У процесі вивчення дисципліни передбачено самостійну позааудиторну роботу, що включає виконання різних самостійних робіт.
За підсумками вивчення дисципліни проводиться диференційований залік.
В результаті освоєння дисципліни Ви повинні вміти:
Відтворювати зміст літературного твору;
- аналізувати та інтерпретувати художній твір, використовуючи відомості з історії та теорії літератури (тематика, проблематика, моральний пафос, система образів, особливості композиції, образотворчі засоби мови, художня деталь); аналізувати епізод (сцену) вивченого твору, пояснювати його зв'язок із проблематикою твору;
- співвідносити художню літературу з громадським життям та культурою; розкривати конкретно-історичний та загальнолюдський зміст вивчених літературних творів; виявляти «наскрізні» теми та ключові проблеми російської літератури; співвідносити твір з літературним напрямом доби;
- визначати рід та жанр твору;
- зіставляти літературні твори;
- Виявляти авторську позицію;
- Виразно читати вивчені твори (або їх фрагменти), дотримуючись норм літературної вимови;
- аргументовано формулювати своє ставлення до прочитаного твору;
- писати рецензії на прочитані твори та твори різних жанрів на літературні теми;
- використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті для:
створення зв'язкового тексту (усного та письмового) на необхідну тему з урахуванням норм української літературної мови;
участі у діалозі чи дискусії;
самостійного знайомства з явищами художньої культури та оцінки їхньої естетичної значущості;
визначення свого кола читання та оцінки літературних творів;
визначення свого кола читання з російської літератури, розуміння та оцінки іншомовної російської літератури, формування культури міжнаціональних відносин.
В результаті освоєння дисципліни Ви повинні знати:
Образну природу словесного мистецтва;
- Зміст вивчених літературних творів;
- основні факти життя та творчості письменників-класиків XIX–XX ст.;
- основні закономірності історико-літературного процесу та риси літературних напрямів;
- Основні теоретико-літературні поняття.
В результаті освоєння дисципліни у Вас повинні формуватись загальні компетенції (ОК):
Назва ОК
Результат, який Ви повинні отримати після
вивчення змісту дисципліни (показники)
ОК 1. Розуміти сутність та соціальну значущість своєї майбутньої професії, виявляти до неї стійкий інтерес.
Ясність та аргументованість у поясненні сутності та соціальної значущості своєї майбутньої професії, її затребуваності на ринку праці.
Особиста зацікавленість студента, творчий підхід до навчання професії.
Прагнення професійного самовдосконалення.
ОК 2. . Організовувати власну діяльність, визначати методи вирішення професійних завдань, оцінювати їх ефективність та якість
Своєчасність здавання всіх видів робіт.
Раціональність розподілу часу рішення професійних завдань.
Самостійність виявлення допущених помилок, своєчасність корекції своєї діяльності.
Самокритичність щодо оцінки організації своєї діяльності.
ОК 4. Здійснювати пошук, аналіз та оцінку інформації, необхідної для постановки та вирішення професійних завдань, професійного та особистісного розвитку.
Аргументованість при доборі джерел інформації.
Достатність джерел інформації до виконання різних видів работ.
Самостійність у пошуку, аналізі та оцінці інформації.
Дотримання вимог щодо оформлення різних видів робіт, складання списку літератури.
ОК 5. Використовувати інформаційно-комунікаційні технології удосконалення професійної діяльності.
Оптимальність включення інформаційно-комунікативних технологій у виконання завдань.
Точність та швидкість виконання завдань, пов'язаних з пошуком інформації та комунікацією.
Результативність інформаційного пошуку.
Дотримання вимог до змісту та оформлення електронних презентацій під час їх створення та подання.
ОК 6. Працювати в колективі та команді, взаємодіяти
з керівництвом, колегами та соціальними партнерами.
Доброзичливість та конструктивність у спілкуванні з колегами та соціальними партнерами.
Дотримання і правил мовного етикету, професійної етики.
Діалогізм та толерантність у відносинах.
Переконливість аргументації під час діалогів із колегами, керівництвом, соціальними партнерами.
Володіння технологією ефективного спілкування (моделювання, організація, управління, рефлексія).
ОК 8. Самостійно визначати завдання професійного та особистісного розвитку, займатися самоосвітою, свідомо планувати підвищення кваліфікації.
Відповідність самооцінки та оцінки професійно-особистісних якостей.
Активність та ініціативність участі у професійних конкурсах, олімпіадах, проектах, виставках. Використання діагностики для планування самоосвіти, підвищення кваліфікації.
Планування та проектування власної кар'єри, професійного зростання.
Увага! Якщо в ході вивчення дисципліни у Вас виникають труднощі, якщо Ви пропустили заняття, Ви можете до викладача прийти на додаткові заняття.
2. 2. Освітній маршрут
Спеціальність/професія 38.02.05 «Товарознавство та експертиза якості споживчих товарів», 19.01.17 Кухар, кондитер (2015 р. надходження)
№ семестру
Позааудиторна
в тому числі
Заняття під час уроків (година)
Лабораторні роботи (година)
Практичні заняття (година)
Курсова робота (година)
I
1
44
15
30
14
-
16
-
2
93
31
62
31
-
31
-
II
3
38
13
26
12
-
14
-
4
116
38
76
39
-
37
-
Диференційований залік
Всього:
291
97
194
96
-
98
-
Професія 19.01.17 Кухар, кондитер (2013 р. надходження)
Курс
№ семестру
Максимальне навчальне навантаження (година)
Позааудиторна
(самостійне) навантаження (година)
Обов'язкове аудиторне навчальне навантаження (година)
в тому числі
Форма проміжної атестації
Заняття під час уроків (година)
Лабораторні роботи (година)
Практичні заняття (година)
Курсова робота (година)
I
1
44
15
30
14
-
16
-
2
93
31
62
31
-
31
-
II
3
38
13
26
12
-
14
-
4
-
-
-
-
-
-
-
III
5
116
38
76
37
Диференційований залік
Всього:
291
97
194
94
-
100
-
2.3. Зміст дисципліни
Короткий зміст теоретичного матеріалу програми.
Тема 1. Запровадження.
Тема 2. Російська література у першій половині ХІХ століття.
Тема 2.1. Нарис життя та творчості А. С. Пушкіна
Тема 2.2. Нарис життя та творчості М. Ю. Лермонтова
Тема 2.3. Нарис життя та творчості Н. В. Гоголя
Тема 3. Російська література другої половини ХІХ століття.
Тема 3.1. Нарис життя та творчості О.М. Островського.
Тема 3.2. Нарис життя та творчості І.А. Гончарова.
Тема 3.3. Нарис життя та творчості І.С. Тургенєва.
Тема 3.4. Творчість Ф.І. Тютчева.
Тема 3.5. Творчість А.А. Фета.
Тема 3.6. Нарис життя та творчості М. Є. Салтикова - Щедріна
Тема 3.7. Особистість та доля поета Н.А. Некрасова.
Тема 3.8. Нарис життя та творчості Ф.М. Достоєвського.
Тема 3.9. Життєвий та творчий шлях Л.М. Толстого.
Тема 3.10. А.П. Чехов людина та письменник.
Тема 4. Проза кінця ХІХ – початку ХХ століття.
Тема 4.1. Література кінця XIX – початку XX століть та її особливості.
Тема 4.2. І.А. Бунін. Нарис творчості.
Тема 4.3. А.І. Купрін. Нарис творчості.
Тема 4.4. А.М. Гіркий. Життя, творчість, особистість.
Тема 5. Поезія початку ХХ століття.
Тема 5.1. «Срібний вік» російської поезії.
Тема 5.2. А.А. Блок. Нарис творчості.
Тема 5.3. В.В. Маяковський. Життя, творчість, особистість поета.
Тема 5.4. С.А. Єсенін. Життя, творчість, особистість поета.
Тема 5.5. Творчість А.А. Ахматової.
Тема 5. 6. Творчість М. І. Цвєтаєвої.
Тема 6. Література 1920-х – 1940-х років
Тема 6.1. М.А. Булгаков. Життя, творчість, особистість. Доля творів письменника. Повість «Собаче серце». Роман «Майстер та Маргарита»
Тема 6.2. М.А. Шолохів. Життя, творчість, особистість. Правдиве зображення громадянської війни у «Донських оповіданнях», романі – епопеї «Тихий Дон». "Доля людини".
Тема 7. Література періоду Великої Вітчизняної війни та перших повоєнних років.
Тема 7.1. Патріотичні мотиви у ліриці М. Тихонова, А. Суркова, К. Симонова, О. Берггольц та ін.
Тема 7. 2. А.Т. Твардівський. Життя, творчість, особистість поета.
Тема 7. 3. Героїзм та романтика війни в оповіданнях Л. Соболєва, повістях та романах А. Бека, Б. Горбатова та ін.
Тема 7. 4. Нове осмислення військової теми у творчості Ю. Бондарєва, Г. Бакланова, В. Бикова, В. Кондратьєва та ін.
Тема 8. Література 1950-х - 1980-х років.
Тема 8.1. Б.Л. Пастернак. Короткий нарис життя та творчості.
Тема 8. 2. А.І. Солженіцин. Тема трагічної долі людини у тоталітарному суспільстві. Розповіді «Один день Івана Денисовича», «Матренін двір».
Тема 8.3. Твори про історичну долю села. Твори В.Шукшина.
Тема 8. 4. Міська проза. У Распутін. Повість "Прощання з Матерою".
Тема 8. 5. Моральні проблеми у творах В. Астаф'єва.
Тема 8. 6. Поезія 60-х.
Тема 9. Література 1990-х – 2000-х років
Тема 9.1. Література російського зарубіжжя. В. Набоков. Роман "Машенька".
Тема 9. 2. Нарис творчості З. Довлатова. «Валіза»
Тема 10. Повторення вивченого матеріалу. Підготовка та проведення диференційованого заліку.
Тема 10.1. Повторення вивченого матеріалу. Підготовка та проведення диференційованого заліку.
3. Календарно-тематичний план
№ заняття
Найменування розділів,
тем навчальних занять
Вид навчального заняття
Матеріально-технічне забезпечення заняття, інтернет-ресурси
Домашнє завдання
І курс – 92 години
Тема 1. Введення – 2 години
1-2
Романтизм - напрямок російської літератури 1-ої половини XIX ст.
Лекція
Робота з підручником Російська література ХІХ століття. 10 кл. Ч. 1/В. І. Коровін. – М., 2002 Презентація «Романтизм – літературний напрямок першої половини ХІХ століття».
Читання лекції, підручник Ч. 1. Стор. 39-46
Тема 2. Російська література у першій половині ХІХ століття – 12 годин
3-4
Життєвий та творчий шлях А.С.Пушкіна. Основні теми та мотиви лірики.
Лекція
Презентації «Життя та творчість А. С. Пушкіна», «Основні мотиви лірики А. С. Пушкіна». Ілюстративний матеріал (фотографії поета, ілюстрації до ліричних творів Пушкіна). Збірник віршів
Конспект лекції
5-6
Поема «Мідний вершник»
Практичне заняття
Презентація «Художня своєрідність поеми А. С. Пушкіна «Мідний вершник»», х/ф «Мідний вершник» (1857), текст поеми
Читання напам'ять уривка поеми
с/р
Складання кросворду з творчості А. С. Пушкіна (2 год.)
7-8
М.Ю. Лермонтов. Характеристика творчості
Лекція
Презентація «Життя та творчість М. Ю. Лермонтова», «Мотив самотності у ліриці М. Ю. Лермонтова». Вірші "Молитва", "Поету", "Виходжу один я на дорогу"
Читання напам'ять
9-10
«Демон» як романтична поема М. Ю. Лермонтова
Практичне заняття
Текст поеми
Виразне читання
с/р
Упорядкування презентації «М. Ю. Лермонтов художник» (2 год.)
11-12
Творчість Н.В.Гоголя. Повість «Портрет»
Практичне заняття
презентація. Текст повісті
Ч. 1 стор. 266 – 271
13-14
Семінар
Запитання до семінару
Твір
с/р
Складання кросворду за художнім текстом «Портрет» Н. В. Гоголя (1 год.)
Тема 3. Російська література другої половини ХІХ століття – 60 годин
15-16
Огляд російської літератури другої половини ХІХ століття
Урок
Портрети письменників другої половини ХІХ ст.
Вивчити лекцію
17-18
О.М. Островський. Нарис життя та творчості. П'єса "Гроза".
Урок
Портрет драматург. Презентація з біографії. Х ф за п'єсою «Гроза». Презентація на тему.
Стор. 54-83, вибрати цитатний матеріал про Дикого і Кабанову.
19-20
«Закрите» місто Калинів
Практичне заняття
Х/ф «Гроза. Ілюстративний матеріал (фотографії драматурга, ілюстрації до п'єси «Гроза»). Таблиця «Місто Калинів очима мешканців у п'єсі А. Н. Островського «Гроза»».
Твір «Чи був у Катерини інший шлях?»
с/р
Конспект статті Н.Добролюбова «Промінь світла у темному царстві» (2 год.)
с/р
Складання сюжетного плану п'єси А.Н.Островського «Безприданниця» (1 год.)
21-22
Основні етапи життя та творчості І.А.Гончарова
Лекція
Презентація «Життя та творчість І. А. Гончарова». Х/ф «Кілька днів їхнього життя Обломова». Роман «Обломов»
Конспект. Читати 1-10 розділ.
23-24
Образ головного героя у романі "Обломів". Поняття “Обломівщина”
Практичне заняття
Презентація «Витоки «обломівщини»». Роман І. А. Гончарова "Обломов". Статті Н. Добролюбова, М. Дружініна
Міні-твір “Як я розумію, що таке “обломівщина”.
25-26
Історико-філософський зміст роману "Обломів". Тест за романом
Практичне заняття
Роздатковий матеріал (тестові роботи). Роман І. А. Гончарова «Обломів»
Ч. 2 стор. 43-53
с/р
Розробка тесту з творчості І. А. Гончарова (2 год.)
с/р
Читання та переказ одного з романів І. А. Гончарова (на вибір студентів) (1 ч.)
27-28
Етапи біографії та творчості І.С.Тургенєва
Урок
Презентація «Життя та творчість І. С. Тургенєва». Вірш у прозі «Російська мова»
Конспект.
Читати 1-5 глави роману
29-30
Ідейна суперечка батьків та дітей
Практичне заняття
с/р
Аналіз образу літературного героя (за романами «Рудин», «Дворянське гніздо» (на вибір)) (4 год.)
31-32
Ф.І.Тютчев. Життя та творчість.
Урок
Портрет аудіозапису. Виставка книг. Презентація "Філософська лірика Ф. І. Тютчева". План аналізу ліричного твору
Стор. 90-110. Вірш напам'ять.
33-34
А.А.Фет. Життя та творчість
Урок
Портрет. Аудіозапис. Виставка книг. Презентація «Основні теми лірики А. А. Фета»
Стор. 111-129.
Вірш напам'ять.
с/р
Художній аналіз ліричного твору (4 год.)
35-36
Етапи біографії та творчості М.Є.Салтикова-Щедріна
Лекція
Презентація «Життя та творчість М. Є. Салтикова-Щедріна». Текст "Історії одного міста". Казки.
Читання казок
37-38
Урок – залік за казками письменника
Залік
Запитання до аналізу тексту у групах
с/р
Складання кросворду за казками М.Є.Салтикова-Щедріна (1 год.)
с/р
«Історія одного міста» - сатиричне викриття державної бюрократичної системи в Росії (2 год.)
39-40
Н.А. Некрасов. Поема «Кому на Русі жити добре»
Лекція
Портрет. Презентація «Життя та творчість Н. А. Некрасова». Поема «Кому на Русі добре жити». Презентація «Кому на Русі жити добре»
Стор. 130-147, прочитати розділи "Пролог", "П'яна ніч".
41-42
Образи селян і поміщиків у поемі.
Урок
Текст поеми. Запитання для групової роботи з аналізу поеми Некрасова.
Стор. 147-154, підгот. усне оповідання про Я.Нагом, Є.Гіріна
43-44
Образи народних заступників у поемі
Практичне заняття
Текст поеми. Запитання для групової роботи з аналізу поеми Некрасова. Ілюстрації до розділу «Последиш»
Твір
с/р
Розробка вікторини за поемою «Кому на Русі жити добре» (2 год.)
45-46
Ф.М.Достоєвський. Роман “Злочин і кара”
Лекція
Презентація «Життя та творчість» Ф. М. Достоєвського», «Петербург Ф. М. Достоєвського». Текст роману
Стор. 155-164, скласти план біографії
47-48
У Петербурзі Достоєвського. "Обличчя світу цього".
Урок
Підготувати розповідь за першими розділами про Раскольникова.
49-50
"Вражений і вибитий з колії герой"
Практичне заняття
Ілюстративний матеріал
Закінчити таблицю "Сім'я Мармеладових".
51-52
Воскресіння людини в Раскольникові через кохання.
Практичне заняття
Х/ф «Злочин і кара»
Підготовка до контрольної роботи
53-54
Контрольна робота
Роздатковий матеріал
с/р
Доповідь на тему: «Символічні образи у романі Ф.М.Достоєвського «Злочин і кара» (2 год)
с/р
Есе «Маленька людина» у безжальному світі» за романами Ф. М. Достоєвського (4 год.)
55-56
Сторінки великого життя Л. Н. Толстого. Роман "Війна і мир" - роман-епопея
Лекція
Презентація «Життя та творчість Л. Н. Толстого», «Образи героїв у романі Л. Толстого «Війна та мир»». Текст роману
Читати перші глави роману Л.Н.Толстого “Війна та мир”
57-58
Справжній та хибний патріотизм у романі.
Урок
Х/ф «Війна та мир»
Переглянути т.2 ч.1-3 Зазначити матеріал “Пошуки сенсу життя П.Безуховим та А.Болконським.
59-60
Пошуки П.Безухова та О.Болконського
Практичне заняття
Х/ф «Війна та мир»
т.1 ч.3 гл.14-17, ч.4 гл.7, ч.5 гл.15-18
61-62
Наташа Ростова на шляху до щастя
Урок
Ілюстрації «Перший бал Наташі Ростової», презентація «Улюблена героїня Л. Н. Толстого у романі «Війна та мир»»
Міні-твір «Моє ставлення до Наташі Ростової»
63-64
Думка народна у романі
Практичне заняття
Презентація «Роман Л. Н. Толстого «Війна та мир»»
Складе вікторину із 6 питань за текстом твору. Підготовка до заліку.
65-66
Залік
Роздатковий матеріал залікової роботи
с/р
Розробка презентації «Зображення війни у «Севастопольських оповіданнях» Л. Н. Толстого» (1 год)
с/р
Порівняльна характеристика Кутузова та Наполеона (2 год.)
с/р
Розробка презентації «Тема будинку у романі «Війна та мир»» (1 год)
с/р
Есе «Мої улюблені сторінки роману «Війна та мир» (2 год)
67-68
Нарис життя та творчості А.П.Чехова. Розповідь «Іонич»
Урок
Презентація «Творчий шлях А. П. Чехова». Тексти оповідань А. П. Чехова. П'єса "Вишневий сад". Х/ф «Вишневий сад»
Читати п'єсу «Вишневий сад»
69-70
П'єса "Вишневий сад". Руйнування дворянського гнізда
Практичне заняття
Ілюстративний матеріал
Стор. 307-316, підготувати цитатну характеристику Раневської та Гаєва
71-72
Символ саду в комедії. Своєрідність чеховського стилю.
Практичне заняття
Текст п'єси
Підготовка до залікової роботи
73-74
Залік
Запитання до заліку
с/р
Письмовий аналіз одного оповідання А.П.Чехова. (1 год)
Тема 4. Особливості розвитку літератури та інших видів мистецтва на початку ХХ століття – 16 годин
75-76
Російська література початку ХХ ст.
Лекція
Робота з підручниками – Література (російська література XX століття). 11 кл. Ч.1/За ред. Агеносова. - М., 2008. та Російська література XX століття. Хрестоматія для 11 кл. / Упоряд. А. В. Баранніков. - М., 2009. Таблиця «Особливості літератури ХХ століття». Словник літературознавчих термінів.
Стор. 14-20 навч. Стор. 11-14 хрестоматії
77-78
Аналіз оповідання І.А.Буніна. "Темні алеї"
Урок
Презентація «Життя та творчість І. А. Буніна». Тексти оповідань І. Буніна
Читати “Гранатовий браслет” А.Купріна.
с/р
Скласти вікторину за розповідями І. А. Буніна (2 год.)
79-80
А.І.Купрін. Повість "Гранатовий браслет"
Урок
Презентація «Життя та творчість А. І. Купріна», х/ф по повісті «Поєдинок»
Міні-твір. “Повз найбільше кохання...”
с/р
Есе «Кохання довготерпить, кохання звеличується?» за творами І. А. Буніна та А. І. Купріна (2 ч.)
81-82
Нарис життя та творчості М.Горького
Урок
Альбом із ілюстраціями «М.Горький»
Читати конспект лекції. Читати розповідь М.Горького “Стара Ізергіль”
83-84
Романтичні твори М.Горького. Розповідь “Стара Ізергіль”
Урок
Презентація «Оповідання М. Горького «Стара Ізергіль»», х/ф «Табір йде в небо»
Читати д.1. П'єси М.Горького "На дні"
85-86
"На дні" - соціально-філософська драма.
Практичне заняття
презентація. Х/ф «На дні» (2014) та х/ф «Без сонця».
Читати д.2-3 п'єси. Закінчити заповнювати таблицю за д.1
87-88
Суперечка призначення людини.
Практичне заняття
Картки-завдання до п'єси, презентація
Підготувати розповідь про Луку.
89-90
Питання про правду у драмі Горького “На дні”
Практичне заняття
Театральні постановки
Твір
с/р
Конспектування статті М. Горького «Несвоєчасні думки» (1 год.)
с/р
Письмова відповідь на запитання: «Роль Луки у драмі» (2 год.)
Тема 5. Повторення та узагальнення курсу – 2 години
91-92
Залікова робота за 1 курс
Залік
с/р
Складання читацького щоденника за 1 курс (2 год.)
II курс – 102 години
Тема 6. Поезія початку XX століття – 26 годин
93-94
Огляд російської поезії початку ХХ ст.
Лекція
Стор. 7-20
95-96
«Срібний вік» російської поезії
Урок
Презентація "Символісти". Вірші З. Гіппіус, Д. Мережковського, Н. Гумільова, І. Северяніна. Збірник віршів В. Брюсова. Аудіозаписи віршів А. Блоку, А. Білого та ін.
Виразне читання віршів. стор 20-48
с/р
Творча робота на тему: «Літературні течії поезії російського модернізму: символізм, акмеїзм, футуризм» (3 год)
97-98
Біографія А. Блоку. Романтичний світраннього Блоку
Урок
Ілюстративний матеріал, електронний додаток «Літерат. направл.» (Символізм), тексти поетичних творів
Стор. 74-91. Вивчити один вірш напам'ять.
99-100
Поема «Дванадцять»
Урок
Текст поеми, картки-завдання
Стор. 91-97, листів. відповіді на запитання
с/р
Розробка презентації «Моє сприйняття А. А. Блоку» (2 год.)
101-102
С.Єсенін як національний поет. Любовна лірика
Урок
Презентація «Життя та творчість С. А. Єсеніна», збірка віршів, д/ф «Поезія «народного» поета»
Напам'ять один вірш (на вибір). Читати поему “Анна Снєгіна”
103-104
Поема С.Єсеніна "Анна Снєгіна"
Практичне заняття
Текст твору
План біографії В. Маяковського стор. 205-206 хрест.
с/р
Порівняльний аналіз віршів про Батьківщину С.Єсеніна та А.Блока (2 год.)
105-106
Поетичне новаторство В.В.Маяковського
Лекція
Альбом із ілюстраціями «В.В. Маяковський»
Стор. 293-310. Один вірш напам'ять.
107-108
Любовна лірика В. Маяковського
Урок
Аудіозапис В. Маяковського, збірки поезій
Читати поему “Хмара у штанах”
109-110
Поема Маяковського “Хмара у штанах”
Практичне заняття
Текст поеми, питання до поеми
Переказ поеми
с/р
Розробка презентації «Сатиричні поеми В. Маяковського «Клоп» та «Лазня»» (2 год.)
111-112
А.А.Ахматової. Основні мотиви лірики
Урок
Підручник, портрет письменника, таблиця "Періодизація творчості"
Читання напам'ять, читання поеми «Реквієм»
113-114
«Трагедія народу чи матері та сина»?
Практичне заняття
Підручник, текст поеми
Відповісти на проблемне питання уроку
115-116
М.І. Цвєтаєва. Лірика
Урок
Презентація «Життя та творчість поетеси М. І. Цвєтаєвої». Вірші
Стор. 348-367, напам'ять вірш
117-118
Контрольна робота
Роздатковий матеріал
с/р
Складання читацького щоденника за поезією початку XX століття (4 год.)
Тема 7. Особливості розвитку літератури 1920-х – 1940-х років – 28 годин
119-120
Характеристика літератури періоду 20-30-х.
Лекція
Презентація «Революційна епоха у творчості письменників та поетів 20-х років». Фото поетів. Збірники віршів
Підготовка до семінару "Література 20-30-х років"
с/р
Підготовка доповідей про літературні угруповання та журнали 20-х років 20 століття (4 год)
121-122
Огляд творів 20-30-х років. А. Фадєєв "Розгром", Є. Замятін "Ми", А. Платонов "Котлован"
Семінар
Доповіді промовців
Оповідання М. Зощенка
с/р
Підготовка презентацій про творчість письменників Д. Фурманова, А. Фадєєва, Б. Пільняка (на вибір) (2 год.)
с/р
Скласти план твору Серафимович «Залізний потік», Бабеля «Конармія» (на вибір) (2 год.)
с/р
Скласти план біографії Аверченка та Теффі (2 год.)
с/р
Читання та переказ одного сатиричного твору 30-х років (2 год.)
123-124
М. Зощенко. "Сміх - велика справа!"
Практичне заняття
Тексти оповідань
Стор. 333-376 хрест.
125-126
М.А.Булгаков. Життя, творчість, особистість.
Урок
Презентація «Життя та творчість М. А. Булгакова»
Стор. 445-448
127-128
Сатира Булгакова. "Собаче серце"
Урок
129-130
Роман «Майстер і Маргарита»
Урок
Х.Ф. "Майстер і Маргарита".
Презентація "Булгаківська Москва".
Роман М. Булгакова «Майстер та Маргарита».
Ілюстрації до роману М. Булгакова «Майстер та Маргарита».
Стор. 452-455; образ Воланда та його почту
131-132
Добро і зло у романі М. Булгакова «Майстер і Маргарита».
Практичне заняття
Презентація «Майстер і Воланд: добро і зло у романі М. Булгакова «Майстер та Маргарита».
стор 455-457;
образ Ієшуа
133-134
Кохання та доля Майстра.
Практичне заняття
Презентація «Гоголівкі традиції у романі М. Булгакова «Майстер і Маргарита»». Фото письменників (М. Горького, Н.В. Гоголя). Картки із завданнями за романом М. Булгакова «Майстер і Маргарита».
Есе про роман М. Булгакова «Майстер і Маргарита» (образ Майстра).
с/р
Написати рецензію на х/ф «Майстер та Маргарита» реж. Ю. Кари або В. Бортко (на вибір студента) (2 год.)
135-136
Життєвий та творчий шлях М.Шолохова.
Лекція
Презентації «Життя та творчість М.А. Шолохова», «Російське козацтво в роки Громадянської війни». Х.Ф. "Тихий Дон".
Стор. 284 хрест.
137-138
Моральна проблематика "Донських оповідань" М. Шолохова.
Практичне заняття
Тексти оповідань
Читати 1 том “Тихий Дон”
139-140
"Тихий Дон" - роман-епопея про всенародну трагедію.
Урок
х/ф «Тихий Дон»
Підготувати розповідь “Сім'я Мелехових”
141-142
Образ Григорія Мелехова у романі
Урок
х/ф «Тихий Дон»
Підготувати доповіді з жіночих образів у романі.
143-144
Жіночі образи у романі
Урок
х/ф «Тихий Дон»
Читати книгу 2. Відповісти на запитання.
145-146
Урок розвитку мови
Теми творів
Твір
с/р
Скласти інструкцію до фільму «Тихий Дон» реж. С. Урсулюк, 2015 р. (2ч.)
Тема 8. Особливості розвитку літератури періоду Великої Вітчизняної війни та перших повоєнних років – 12 годин
147-148
Література періоду Великої Великої Вітчизняної війни. Провідні жанри.
Лекція
Презентація "Письменники фронтового покоління". Д.Ф. "Творчість письменників фронтового покоління: В. Гроссмана, В. Бикова".
Читати А.Толстой “Батьківщина (стор. 7-12 хрест)” та Л. Леонов «Слава Росії» (стор. 12-14 хрест.)
149-150
Поезія періоду Великої Вітчизняної війни
Лекція
Презентація
Аудіозаписи
Напам'ять один вірш (стор. 14-30 крест.)
151-152
А.Т.Твардовський. Тема війни та пам'яті в ліриці.
Практичне заняття
Підручник, портрет письменника, ілюстрації до творів, художній текст
Підготовка до семінару
153-154
Творчість письменників "лейтенатської прози".
Семінар
Презентація «Публіцистика воєнних років». Фото письменників воєнних років, доповіді промовців
Підготувати короткий переказ із елементами аналізу одного твору “лейтенантської прози”
155-156
Публіцистика та драматургія воєнних років
Лекція
Презентація "Військова література". Фото письменників воєнних років. Розповіді письменників (автор та твір на вибір студента).
Конспект
157-158
Семінар з літератури про Велику Вітчизняної війни.
Семінар
Доповіді
с/р
Підготовка доповіді «Ліричний герой у віршах поетів-фронтовиків» (2 год.)
с/р
Підготовка презентації «Твори перших повоєнних років» (2 год.)
Тема 9. Особливості розвитку літератури 1950-1980-х років – 26 годин
159-160
Б.Л.Пастернак. Початок творчого шляху. Лірика.
Лекція
Презентація «Лірика Б. Пастернака», аудіозаписи віршів Б. Пастернака
Вивчити вірш (на вибір). Читати «Доля людини» М. Шолохова
161-162
Література "відлиги"
Лекція
Презентація «Відлига у літературі 1953-1964 років»
Підготувати короткий переказ "Доля людини" М. Шолохова
163-164
Аналітична бесіда з розповіді М.Шолохова "Доля людини"
Практичне заняття
с/р
Підготовка доповіді «Пошук нової поетичної мови, форми, жанру в поезії 60-х років (2 год.)
165-166
Життя та творчість А.І.Солженіцина.
Урок
Презентації «Життя та творчість «табірних» письменників А. Солженіцина, Шаламова». Д.Ф. «Табірний шлях А. Солженіцина».
Підготувати переказ короткий "Один день...".
с/р
Підготовка презентацій з творчості Б.Ахмадулліної, Є.Винокурова, Р.Рождественського, О.Вознесенського, Є.Євтушенка, Б.Окуджави (на вибір студента) (2 год.)
167-168
Аналіз оповідання "Один день Івана Денисовича"
Практичне заняття
Презентація «Тема людської гідності у повісті А.І. Солженіцина «Один день Івана Денисовича». Розповідь А.І. Солженіцина «Один день Івана Денисовича». Ілюстрація до повісті.
Читати “Матренін двір” А.Солженіцина” (стор. 373-400 хрест.)
169-170
"Феномен" простої людини в оповіданні А.І.Солженіцина "Матренін двір"
Практичне заняття
Презентація «Тема Батьківщини у оповіданні А.І. Солженіцина «Матренін двір»». Розповідь А.І. Солженіцина «Матренін двір». Ряд завдання для роботи у групах
Стор. 174-181 (хрест.)
с/р
Підготовка питань для самоконтролю за твором «Один день Івана Денисовича» (2 год.)
171-172
"Сільська проза": витоки, проблеми, герої
Лекція
Підготувати короткий переказ 2-3 оповідань.
173-174
Розповіді В.М.Шукшина.
Урок
Презентація “Проза В. Шукшина. Особливості оповідань».
Читати повість В.Расутіна "Прощання з Матерою"
с/р
Конспектування статті про В.М. Шукшин. Відомості з біографії (з підручника) (2 год.)
175-176
Практичне заняття
Художній текст повіті, питання для аналізу тексту
Підготувати розповідь “Дар'я – головна героїня повісті”
177-178
В. Набоков. Роман «Машенька»
Урок
Презентація до уроку
Відповідь. на питання, стор 181-199 (хрест.)
с/р
Підготовка питань для самоконтролю за романом Набокова «Машенька» (2 год.)
179-180
В. П. Астаф'єв. Розповідь «Цар-риба»
Урок
Художній текст
Переказ оповідання
181-182
Семінар із творчості поетів періоду “відлиги”. (Р.Різдвяний, Є.Євтушенко, О.Вознесенський, Б.Ахмадулліна.
Семінар
Аудіозаписи віршів
Напам'ять вірш стор. 329-361 хрест.
183-184
Контрольна робота
Роздатковий матеріал
с/р
Підготовка презентації про Н.М. Рубцове. Відомості з біографії (2 год.)
Тема 10. Особливості розвитку літератури кінця 1980-2000-х років – 6 годин
185-186
Традиції та новаторство у новій прозі 80-90-х років
Лекція
Презентація до уроку
Конспект
187-188
Нарис творчості С. Довлатова. «Валіза»
Практичне заняття
Презентація до уроку Художні тексти
Переказ оповідань
189-190
Література на етапі.
Урок
Презентація "Сучасна література".
Презентація "Проза 80-90-х років XX століття".
Д.Ф. «Письменники нової прози».
Ілюстрації з творів сучасних письменників.
Твори Т. Толстой, Л. Петрушевської, В. Пєлєвіна та інші
Тема 11. Повторення та узагальнення курсу – 4 години
191-192
Залікова робота за 2 курс
Залік
193-194
Диференційований залік
Залік
УМК
с/р
Складання читацького щоденника (4 год.)
Тема 2. Російська література у першій половині ХІХ століття
Практичне заняття №1.
«Демон» як романтична поема М. Ю. Лермонтова
Запитання до заняття:
I. Трагедія бунтівної особистості поемі М.Ю. Лермонтова "Демон".
1.Історія створення поеми та її місце у ряді інших ромів
нічних поем.
2.Лермонтовський «Демон»: сутність та протиріччя цього образу:
а) назвіть опозицію романтичного тексту;
б) співвіднесіть структуру конфлікту та його розвиток у поемі з
поемою «Мцирі»; як осмислюється у тій та іншій поемі уявлення
про свободу?
ІІ. Образ Демона в музичному та образотворчому мистецтві.
1.Поэтизація образу Демона у творчості Врубеля. Своєрідність його
художнього трактування образу Демона
2.Рубінштейнівський «Демон» та своєрідність його художнього трактування.
ІІІ. Лермонтовський «Демон» у поезії Срібного віку. (Індивідуальні
завдання)
Завдання:
1.Підготувати повідомлення про редакції поеми «Демон».
2.Опера Рубінштейна «Демон» як етап новаторської інтерпретації
поеми "Демон".
3.Выявить поетику романтичного у тексті поеми.
4.Врубель і Лермонтов: подібність та відмінності.
Література:
1. Глухов А.І. Епічна поезія М.Ю. Лермонтова. – Видавництво
Саратовського університету, 1982.
2. Дмитрієва Н. Михайло Врубель. - М., 1984.
3. Історія російської та радянської музики. - М., 1878 (глава про Рубінштейн)
4. Коган Д. Врубель. - М., 1980.
5. Логунов К.М. Творчість Лермонтова. - М., 1990.
6. Суздальов П. Врубель та Демон. - М., 1980.
7. Фохт У.Р. Лермонтов. логіка творчості. - М., Наука, 1975.
8.Марченко А.М. Лермонтов. - М., 2010.
9.М.Ю. Лермонтов. Про і контра: особистість і творчість Лермонтова у
оцінки російських мислителів. - СПб., 2002.
Практичне заняття №2.
Повість Н. В. Гоголя «Портрет»
Запитання до заняття:
1. “Петербурзькі повісті” – новий етап у розвитку російського критичного реалізму.
2. Багатство тематики та проблематики твору, основний герой повісті. Образ Петербурга.
3. Проблеми мистецтва у повісті “Портрет”.
4. Прийоми типізації, реалістична фантастика, гіпербола, гротеск, майстерність художньої деталі, мовленнєва характеристика персонажів.
Література:
Бєлінський В. Г. Про російську повість і повісті р. Гоголя // Бєлінський В. Г. Зібрання творів у 9-ти томах. - Т. 1. Статті, рецензії та замітки 1834-1836. - М.: Худож. літ., 1976. - 138-185.
Брюсов В.Я. Гіпербола та фантастика у Гоголя. - http://gogol.lit-info.ru/gogol/bio/giperbola-i-fantastika.htm
Золотуський І. П. Гоголь. - М., 1984.
Машинський С. І. Художній світ Гоголя. - М., 1971.
Храпченко М. Б. Микола Гоголь: Літературний шлях. Велич письменника. - М., 1984.
Кулєшов В.І. Історія російської літератури ХІХ століття: Навчальний посібник. - М.: Вид-во МДУ, 1997.
Тема 2. Російська література другої половини ХІХ століття
Практичне заняття №3.
«Закрите місто Калинів» за п'єсою А. Н. Островського «Гроза»
Запитання до заняття:
1. Місце «Грози» у творчій еволюції письменника. Історія створення.
2. Своєрідність та організація драматичної дії у п'єсі (система персонажів, логіка зміни декорацій, фінал).
3. Проблематика драми:
«Гроза»: характер протистояння Катерини та Кабанової, ідеали героїнь.
4. Особливість конфліктної ситуації:
«Гроза»: зовнішній та внутрішній конфлікт у п'єсі; "Гроза" як народна драма. Катерина як народний характер.
5. Типи купців, «зайвої людини», « маленької людини» у драмі: традиції та новаторство драматурга.
6. Головна героїня «Грози» в оцінці Добролюбова та Писарєва.
Література:
Історія російської літератури: в 4 т. л., 1982. Т. 3. Розквіт реалізму.
Історія російської літератури 19 століття. 40-60-ті роки / за ред. В.М. Аношкіної, Л.Д. Громовий. М., 1998.
додаткова література
Вишневська І.Л. Талант та шанувальники (А.Н. Островський та його п'єси). М., 1999.
Драма О.М. Островського «Гроза» у російській критиці: зб. статей. / Упоряд., автор вступ. Статті та коментарів І.М. Сухих. Л., 1990.
Добролюбов Н.А. Темне царство, Промінь світла у темному царстві.
Писарєв Д.І. Мотиви російської драми.
Журавльова А.І., Макєєв М.С. Олександр Миколайович Островський. М: МДУ, 1997.
Журавльова А.І., Некрасов В.М. Театр Островського. М., 1996.
Лакшин В.Я. Островський. М., 1982.
Практичне заняття №4 – 5.
Образ головне героя у романі «Обломів». Поняття «Обломівщина». Історико-філософський зміст роману.
Запитання до заняття:
1. Історія створення роману. Специфіка назви.
2. Образ Іллі Ілліча Обломова. Суперечки навколо головного героя. У чому різниця між добролюбівським розумінням «обломовщини» і змістом цього художнього образу романі?
3. Місце та функція «Сну Обломова» у композиційній структурі роману. "Сон Обломова" як своєрідна увертюра, ключ до прочитання роману.
4. Опозиція рух/спокій у "Обломові": час Обломова та час Штольца. Як розкривається позиція автора у вирішенні цієї опозиції?
5. Реалізація сюжету «набуття раю». Ольга Іллінська та Агафія Пшеніцина.
Література:
3.Гейро Л.С. Роман Гончарова "Обломов" / / Гончаров І.А. Обломов / Літературні пам'ятки »/ - Л., 1987. - С. 527-551.
4.Кантор В. Довгий навик до сну. Роздуми про романі Гончарова «Обломів» // Питання літератури. - 1989. - № 1. - С. 145-185.
5.Криволапов В.М. Ще раз про «обломівщину» // Російська література. - 1994. - № 2. - С.27-48.
6.Лихачов Д.С. Морський час у Гончарова // Лихачов Д.С. Поетика давньоруської літератури - Л., 1967. - С. 312-319.
7.Мельник В.І. Філософські мотиви у романі І. Гончарова «Обломов» // Російська литература.– 1982 .– № 3. – С.81-100.
8. Недзвецький В.А. Романи І.А. Гончарова. - М., 1996.
9.Отрадін М.В. "Сон Обломова" як художнє ціле // Російська література. - 1992. - № 1. - С. 3-18.
Практичне заняття №6.
Ідейна суперечка батьків та дітей у романі І. С. Тургенєва «Батьки та діти»
Запитання до заняття:
1. Роман щодо оцінки критиків: Писарєв, Антонович, Страхов та інших. Значення статті І.С. Тургенєва «Гамлет і Дон Кіхот» для розуміння тургенєвської характерології.
2. Реалізація конфлікту «Базаров та інші» (Ю.В. Манн):
2.1. Базаров і два покоління «батьків» (два рівні зіткнень головного героя з минулим):
а) культурно-історичний рівень: Базаров та Павло Петрович, Микола Петрович Кірсанови.
б) архаїчний рівень: Базаров та люди «колишнього часу» (Арина Власьївна та Василь Іванович Базарови, Тимофєїч);
2.2. Базарів та сучасне покоління (Аркадій, Ситников, Кукшина).
3. Базаров і нігілізм: як розкривається нігілістична програма Базарова і що вона випробовується?
4. Роль любовної колізії у розкритті характеру головного героя:
4.1. Множинність любовних ліній у романі.
4.2. Базаров та Одинцова.
5. У чому філософський зміст назви та фіналу роману?
Література:
1.Історія російської літератури: в 4 т. л., 1982. Т. 3. Розквіт реалізму.
2.Історія російської літератури 19 століття. 40-60-ті роки / за ред. В.М. Аношкіної, Л.Д. Громовий. М., 1998.
3.Бялий Г.А. Роман І.С.Тургенєва «Батьки та діти». - М., 1982.
4.Лебедєв Ю.В. Роман І.С. Тургенєва «Батьки та діти». - М., 1982.
5.Лебедєв Ю.В. Трагічне у романі І.С. Тургенєва «Батьки та діти» // Лебедєв Ю.В. У середині століття. - М., 1988.
6. Маркович В.М. І.С.Тургенєв та російський реалістичний роман XIX століття. - Л., 1982. - С. 186-200 (Гол. Хто такий Базаров?)
7. Маркович В.М. Людина у романах І.С.Тургенєва. - Л., 1975. (Гол. «Рівні людяності»)
8.Манн Ю.В. Базаров та інші // Новий світ. - 1968. - № 10. - С. 235-238. Або: Манн Ю.В. Діалектика художнього образу. - М., 1987. - С. 97-132.
Практичне заняття №7.
Образи народних заступників у поемі Н. А. Некрасова «Кому на Русі жити добре»
Запитання та завдання до заняття:
За СЛТ чи КЛЕ виписати визначення «Епопея»
Спори щодо розташування частин поеми.
Завдання: прочитайте одну із запропонованих робіт. Випишіть порядок, запропонований автором та його аргументацію. На полях відзначте положення інших дослідників, які заперечуються у вивченій вами роботі:
Прокшин В.Г. Поема Н.А. Некрасова «Кому на Русі жити добре». – М., 1986, С.10-31.
Твердохлєбов І.Ю. Поема Некpасова «Кому на Русі жити добре?». - М., 1959.
Шамоpікова І.В. Розташування елементів поеми Н.А. Некрасова «Кому на Русі жити добре». // Питання текстології. - М., 1957.
Червяковський С.А. Огляд дослідження поеми «Кому на Русі жити добре». //Некрасовський збірник. Т.3, - М; Л., 1960.
Євстигнєєва Л.А. Спірні питання вивчення поеми Н.А. Некрасова «Кому на Русі жити добре». // Н.А.Некрасов і російська література, 1821-1971. - М., 1971.
Гpуздєв А.І. Про композицію поеми «Кому на Русі жити добре»: (Порядок елементів). // Витоки великої поеми: Зб. статей. - Ярославль, 1962.
3. Сюжетно-композиційне будівництво поеми.
Образ народу, своєрідність його розв'язання в кожній частині і в поемі в цілому.
Тема пошуків щастя та тема народної свідомості. Їх розвиток у кожній частині та в поемі в цілому.
Місце і роль Гриші Добросклонова в сюжеті поеми.
Література:
Скатов Н.М. «Я ліру присвятив народу своєму», С.116-160; або ж Він. Літературніначерки. С.174-209.
Гpуздєв А.І. Поема Некpасова «Кому на Русі жити добре». // Російська класична література: Розбори та аналізи. -М., 1969, С.281-306.
Прокшин В.Г. Поема Н.А. Некрасова «Кому на Русі жити добре». - М., 1986.
Практичне заняття №8-9.
Ф. М. Достоєвський. Роман «Злочин і кара»
Запитання до заняття:
Що є останнім поштовхом в оформленні теорії Раскольникова (ч. 1, гл. 6)? Коли та як висловлює Раскольников свою теорію? У чому її суть? Чим найбільше цінує герой у своїй теорії? (Ч. 3, гл. 5.) Чому Достоєвський включає у роман не саму статтю Раскольникова, лише розмови про неї?
Чого прагне Раскольников, вчиняючи свій злочин (розкрийте як суспільні, і особисті «вигоди» злочину)? Чи вдається Раскольникову досягти своїх цілей? Чому, замисливши злочин, він стає забобонною людиною? Яку роль в авторському задумі грають натяки на участь у долі Раскольникова таємничих сил, і що за сили?
Коли починається покарання Раскольникова та чому? У чому вона проявляється? Як складаються відносини героя із самим собою та з оточуючими людьми до і після злочину?
Як співвідносяться у романі теорія Раскольникова та її характер? Як оцінює Раскольников свої серцеві пориви (допомога п'яній дівчині (ч. 1, гл. 4), Мармеладовим, Дуні та інших.) і чому?
Чому Раскольников зізнається у своєму злочині саме Соні (мотивування героя)? Який уривок із Євангелія читає Соня Родіону і чому? У чому, на думку Соні, є злочин Раскольникова? (Ч. 4, гл. 4; ч. 5, гл. 4.)
У чому своєрідність стратегії та тактики Порфирія Петровича? Чого досягає Порфирій Петрович від Раскольникова?
Сни Раскольникова, значення кожного з них у розкритті характеру героя та загальному устрої роману.
Композиційний принцип "дзеркального відображення". Які риси особистості Раскольникова притаманні іншим героям роману? Які цілі має автор, вказуючи на подібні подібності? «Двійники» Раскольнікова.
Епілог роману. Які зміни у свідомості Раскольникова показує автор? Що розуміє Раскольніков?
Література:
Ветловська В. Є. «Те світло» у романі Достоєвського «Злочин і кара» // Достоєвський: Матеріали та дослідження. Т. 14. СПб., 1998.
Абельтін Е. А., Литвинова В. І. «Злочин і кара» Ф. М. Достоєвського в контексті сучасного вивчення класики: Навчальний посібник. Абакан, 1999. (Електронна публікація: http://philology.khsu.ru).
Євнін Ф. І. Роман «Злочин і кара» // Творчість Достоєвського. М., 1959.
Кірпотін В. Я. Розчарування та аварія Родіона Раскольникова. М., 1970. С. 80-225 та ін.
Чирков Н. М. Про стиль Достоєвського: Проблематика. Ідеал. Образи. М., 1967. С. 80-90.
Старикова Є. У. Історичне коріння злочину Раскольникова // Питання літератури. 1971. № 2.
Войтловська Е. А., Румянцева Е. М. Практичні заняття з російської літератури ХІХ ст. М., 1975. Гол. 4.
Днепров В. Д. Ідеї, пристрасті, вчинки: З художнього досвіду Достоєвського. Л., 1978.
Корман Б. О. Вивчення тексту художнього твору: Посібник для заочників. М., 1972. С. 20-29.
Альтман М. С. Достоєвський: За віхами імен. Саратов, 1975.
Роман Достоєвського «Злочин і кара» у літературній науці ХХ століття. Іжевськ, 1993. (Хрестоматія.)
Бердяєв Н. А. Світогляд Достоєвського // Бердяєв Н. А. Про російські класики. М., 1990.
Практичне заняття №10-11.
Духовні пошуки П. Безухова та А. Болконського; Ідея народна в романі Л. Н. Толстого «Війна і мир»
Запитання до заняття:
Зображення світського суспільства (особливо т. 1, ч. 1). Місце П'єра та Андрія у світському суспільстві. П'єр та Андрій до подій 1805 р.
Розчарування князя Андрія в ідеї особистої слави та прихід П'єра до масонства.
Богучарівська суперечка.
Вихід Болконського із кризи. Історія його взаємовідносин із Наталею.
Розчарування П'єра у масонстві.
Андрій і П'єр під час подій 1812 р. Чому вмирає князь Андрій?
П'єр та Платон Каратаєв.
У чому полягає основна морально-психологічна відмінність характеру Миколи Ростова від характеру П'єра та Андрія?
Ідейно-композиційне значення епілогу.
На яких сторінках роману найяскравіше постає образ народу, що бореться?
Що дало таке єднання людей, коли "всім народом навалитися хочуть"?
Чи спромоглася б одна регулярна армія, керована навіть таким досвідченим полководцем, як Кутузов, переможно розгромити ворога?
Військові історики стверджують, що жодна армія не втримає перемоги без допомоги тилу надовго. Чи мають вони рацію?
Чи можна, говорячи про патріотизм російських людей у війні 1812 р., обмежитися спогадом цього високого почуття лише у народному стані?
Французькі історики стверджують, що Наполеон, безперечно, переміг би, якби війна велася "за правилами" (щоправда, вони звинувачують ще й російську зиму, яка "вкрала перемогу в них"). У чому росіяни були порушені "правила"?
Ми говоримо, що Толстой показує нам народ як героя, як переможця, як велику, могутню, могутню силу. Чи справді поняття "народ" однорідне у романі?
Які ж якості у народі автор вважає найкращими?
Література:
Купреянова О.М. «Війна та мир» // Історія російського роману: У 2 т. т.2. М., Л., 1964. С. 304-318.
Бочаров З. «Війна та мир» Л.Н. Толстого // Три шедеври російської класики. М., 1972. С. 74-80, 87-100.
Храпченко М.Б. Лев Толстой як митець. М., 1978. С. 120-140.
Курляндська Г. Б. Моральний ідеал героїв Л.М. Толстого та Ф.М. Достоєвського. М., 1988.
Громов П. Про стиль Льва Толстого «Діалектика душі» у «Війні та світі». Л., 1977.
Кам'янов В.І. Поетичний світ епосу. Про роман Л.Толстого «Війна та мир». М., 1938.
Фейн Г.М. Роман Л. Н. Толстого «Війна та мир». Цілісний аналіз. М., 1966.
Лур'є Я.С. Про історичну концепцію Л.Толстого // Російська литература. 1989. № 1. С.26-43.
Долініна Н. Г. По сторінках «Війни та миру». Л., 1989.
Опульська Л. Д. Роман-епопея Л. Н. Толстого «Війна та мир». М., 1987.
Халізєв Ст Є., Кормілов С. І. Роман Л. Н. Толстого «Війна і мир». М., 1983
Практичне заняття №12-13.
Особливості драматургії А. П. Чехова. П'єса «Вишневий сад»
Запитання та завдання:
Система персонажів у п'єсі.
Покоління минулого. Раневська, Гаєв та інших. Відбиток дворянської культури у тому образах, її оцінка.
Покоління сьогодення. Купець Лопахін. У чому внутрішня суперечливість цього?
Нове покоління. Петя та Аня. Чи можна сказати, що Чехов пов'язує з ними свої сподівання майбутнє?
Особливості конфлікту та своєрідність психологізму А. П. Чехова. Побудова діалогів, ремарки. Текст та підтекст. Як у образах героїв поєднуються їхній внутрішній світ, мова та поведінка?
Роль інтер'єру та пейзажу. Як характеризує героїв їхнє ставлення до речей?
Образ вишневого саду та інші образи-символи п'єси. Їхня роль у п'єсі.
Жанр п'єси.
Література:
Чехов А.П. Повн. зібр. тв. та листів: У 30 т. Т. 12-13. М., 1978.
Скафтімов А.П. До питання принципах побудови п'єс Чехова // Скафтимов А.П. Моральні пошуки російських письменників. М., 1972.
Скафтімов А.П. Про єдність форми та змісту у «Вишневому саду» А. П. Чехова // Скафтимов А.П. Моральні пошуки російських письменників. М., 1972.
Халізєв У. Є. П'єса А. П. Чехова «Вишневий сад» // Російська класична литература. Розбори та аналізи. М., 1969.
Семанова М. Л. Драми та комедії життя. «Вишневий сад» // Семанова М. Л. Чехов-художник. М., 1976.
Шах-Азізова Т.К. Чехов та західноєвропейська драма його часу. М., 1966.
Шах-Азізова Т.К. У творчій лабораторії Чехова. М., 1974.
Шах-Азізова Т.К. Чехов та її час. М., 1977.
Полоцька Е. А. «Вишневий сад». Життя у часі // Літературні твори у русі епох. М., 1979.
Ревякін А. І. «Вишневий сад» А. П. Чехова. Посібник для вчителів. М., 1960.
Малюгін Л. Драматургія Чехова та її дослідники // Малюгін Л. Театр починається з літератури. Статті. М., 1967.
Зінгерман Б. І. Театр Чехова та його світове значення. М., 1988.
Паперний З. Всупереч усім правилам П'єси та водевілі Чехова. М., 1982.
Строєва М. Чехов та художній театр. М., 1955.
Чудаков О.П. Поетика Чехова. М., 1971.
Тема 3. Російська література початку XX ст.
Практичне заняття №14-15.
М. Горький «На дні» – соціально-філософська драма.
Запитання до заняття:
П'єса «На дні» як продовження «босяцької» теми:
а) Соціально-філософська проблематика.
б) Суперечки про «правду» та «людину» серед персонажів «Дна».
в) Позиція Луки, Сатіна та автора. Наскільки вони співвідносяться та контрастують один з одним?
г) Суперечки про п'єсу у критиці.
Література:
Волків. А. А. Шлях художника. М.Горький до Жовтня. М. 1969.
Бабаян Е. Ранній Горький. М., 1973.
Юзовський Ю. «На дні» М.Горького. М., 1968.
Костелянець Б. Суперечка про людину // Нева. 1968. № 3.
Невідомий Горький. М., 1994.
Гачов Г. Логіка речей та людина. Дебати про правду та брехню в п'єсі М.Горького «На дні». М., 1992.
Долженков П. Існує лише людина. Про п'єсу М. Горького «На дні» // Література у шкільництві. 1990. № 5, с. 39-49.
Ходасевич У. А.М.Горький // Ходасевич У. Білий коридор. Київ, 1989.
Басинський П. Логіка гуманізму / / Питання літератури. 1991. № 2.
Тема 4. Поезія початку XX ст.
Практичне заняття №16.
Поема С. Єсеніна «Анна Снєгіна» - підсумкове завершення мистецьких пошуків поета.
Запитання до заняття:
Вивчити напам'ять уривки з поем (на вибір).
Проаналізувати поеми, зробивши записи у робочому зошиті з витримками з тексту.
Своєрідність жанру «Анни Снєгіна». З'єднання епічного та ліричного планів. Сповідальна та епістолярна форми. Історичні події, оцінка їхнього поетом. Селянська Русь у виставі Єсеніна. Конфлікт зовнішній та внутрішній у поемі. Доля героїв. Катастрофічне початок у поемі – з чим воно пов'язане?
Література:
У світі Єсеніна. Збірник статей. М., 1986.
Гусляров Є.М., Карпухін. Єсенін у житті: Систематизований звід спогадів сучасників. Калінінград. 2000. або
Єсенін у спогадах сучасників. У 2 т. М.,1986.
Кір'янов С. Поема «Чорна людина» у контексті творчості С.А. Єсеніна та національної культури. Твер, 1999.4.
Російське зарубіжжя про Єсеніна: спогади, есеї, нариси, рецензії. Статті. У 2 т. М. 1993.
Шубнікова-Гусєва Н. І. Поеми Єсеніна. Від «Пророка» до «Чорної людини». М., 2001.
Прокушев Ю.Л. Сергій Єсєнін. М., 1986.
Марченко А. Поетичний світ Єсеніна. М.,1972.
Практичне заняття №17
Поема В. Маяковського «Хмара у штанах»
Запитання до заняття:
Покажіть, у чому полягає полемічний характер вступу до поеми. Яким малює поет?
З одного боку, Маяковський говорив, що його поема «чотири крики геть»; з іншого – первісна назва твору «Тринадцятий апостол» передбачала й утвердження нових істин. Намагайтеся в подальшому аналізі кожного розділу виявити цю дихотомію.
У чому полягає любовна драма ліричного героя в першому розділі та якими засобами вона показана (розгорнуті метафори; трагічні образи історії).
Яку поезію не сприймає поет і чим, на його думку, має бути поезія (другий розділ)? Який горьківський образ використовує Маяковський, говорячи про призначення поета?
Яким бачиться сучасний світ і навіть космос поетові у третій главі?
Функції біблійних образів та його переосмислення у четвертому розділі поеми.
Проаналізуйте метафори фінальних рядків поеми та покажіть, у чому трагедія Маяковського у дореволюційну епоху.
Література:
1. В.Маяковський. Про це.
2. М.Г.Павловець. В. Маяковський // Історія російської литературы. ХХ ст. Частина 1. / За ред. В.В.Агеносова. - М.: Дрофа, 2007. - С.448-451.
3. А.Михайлов. Маяковський - М., 1988 (ЖЗЛ).
Практичне заняття №18
А. Ахматова. Поема «Реквієм»
Запитання до заняття:
1.Підготувати реферативне повідомлення на тему: «Супереки про «повернену» літературу в критиці та літературознавстві».
2.Виділити в поемі А.Ахматової історичні, фольклорні та біблійні образи та охарактеризувати їх.
3.Вивчити напам'ять будь-який уривок з поеми.
4. Історія створення та публікації поеми А.Ахматової «Реквієм».
5. Образ ліричної героїні поеми.
6.Художнє своєрідність поеми (роль символіки, особливості вірша поеми).
Література:
1. Жирмунський В.М. Творчість Анни Ахматової. Л., 1973.
2. Павловський А.І. Анна Ахматова. Нарис творчості. Л., 1982.
3. Зустрічі з минулим. Вип. 3. М., 1987.
4. Скатов Н. «Я – голос ваш»; Кушнер А. Поетичне сприйняття
світу // Літературна газета, 1989, 21 липня.
Література 1920-х – 1940-х років XX ст.
Практичне заняття №19.
М. Зощенко «Сміх – велика справа»
Запитання до заняття:
1. Чим відрізняється гумор від сатири?
2. Якою є тематика його творів?
3. Де відбувається дія оповідань М.Зощенка?
4. Особливості сатири М. Зощенка (сюжетна основа творів, мова, стиль).
Література:
1.Біла Г.А. Донкіхоти 20-х годов.М.,1989.
2.Шешуков С. М. Шалені ревнителі. З історії літературної боротьби 20-х років, М., 1984
3.Бузник У. Російська радянська проза 20-х годов.М.,1975
4.В.Чалмаєв, С.Зінін Російська література ХХ століття. М.,2003.
Практичне заняття №20-21.
М. А. Булгаков «Майстер і Маргарита»
Запитання до заняття:
1. Творча історія роману: задум та втілення. «Майстер і Маргарита» у тих творчості М. Булгакова.
2. Багатомірність та багатомірність «Майстра та Маргарити». Проблема художнього простору-часу у романі.
3. «Роман про Пілат»: роль і місце у структурі роману Булгакова. Проблема автора "Романа про Пілата".
4. Роман про Майстра: літературна Москва у романі Булгакова. Конкретика та гротеск зображення. Проблема художника та мистецтва у романі. Доля Майстра.
5. Образ Маргарити. Тема любові, вибору, жертовності та щастя у романі.
6. Морально-філософська проблематика роману. Булгаковський Ієшуа Га-Ноцрі та євангельський Христос. Ієшуа та Пілат.
7. Воланд у багатовимірній структурі роману. Традиція образу, його роль романі Булгакова. Система добра та зла «Майстра та Маргарити».
Література:
1. Боборикін В.Г. Михайло Булгаков. М., 1991. С.164-207.
2. Булгаківська енциклопедія. М., 2000.
3. Золотуський І. Загадки про два романи // Літературне навчання, 1991. № 2.
4. Лакшин В.Л. Світ Михайла Булгакова// Літературний огляд, 1989. № 10.
5. Соколов Б. Роман Булгакова «Майстер та Маргарита»: Нариси творчої історії. М., 1991.
6. Чудакова М. Творча історія роману М. Булгакова «Майстер і Маргарита»// Питання літератури, 1976. № 1.
Яновська Л. Творчий шлях Михайла Булгакова. М., 1983. С. 225-317.
Практичне заняття №22.
М. А. Шолохов «Донські оповідання»
Запитання до заняття:
1. Історія публікації «Донських оповідань» Шолохова, проблематика збірок «Донські оповідання» та «Лазоровий степ». Аналіз оповідань "Родинка", "Пастух", "Продкомісар", "Чужа кров".
2. Розмова із заздалегідь даним питанням щодо змісту оповідань.
3. Характери героїв, особливість психологічного портрета персонажів.
4. Художнє зображення подій та характерів.
5. Роль образів-символів у оповіданнях.
Література:
1. Бірюков Ф.Г. Художні відкриття Шолохова. - М., 1976.
2. Васильєв В.В. Шолохов та російське зарубіжжя. - М., 2003.
3. Котовчихіна Н.Д. Епічна проза М. Шолохова у російському літературному процесі ХХ століття. - М., 2004.
4. Шолохівська енциклопедія. - М., 2013.
5. Словник мови Шолохова / Под ред. Є.І. Дібровий. - М., 2005.
6. Діброва Є.І. Шолохов у долі донського козацтва // Філософія: проблеми історії та поетики. - М., 2004.
Література періоду Великої Вітчизняної війни та перших повоєнних
Практичне заняття №23.
А. Т. Твардовський. Поема «З права пам'яті»
Запитання до заняття:
Сформулюйте життєвий та творчий принцип А.Т. Твардовського. Підберіть відповідний цитатний матеріал із віршів (і поем) поета.
З даних уривків з віршів А.Т. Твардовського сформулюйте творчий принцип поета.
Зі стежки своєї ні в чому не поступаючись,
Не відступаючи бути самим собою.
Так зі своєю впоратися долею,
Щоб у ній себе знайшла доля будь-яка
І чиюсь душу відпустила біль.
(«До образ гірким своєї особи», 1967-1968)
() І я, чий хліб насущний – слово,
Основа всіх моїх основ,
Я за такий статут суворий,
Щоб обмежити витрачання слів;
Щоб серце кров'ю їх живило,
Щоб розум їхній живий змикав;
Щоб не марнувати абияк,
Із капіталів капітал;
Щоб не заважати зерна зі статевою,
Самим собі у вічі пилу;
Щоб йшло до уваги будь-яке слово
За курсом твердого рубля ()
(«Слово про слова», 1962)
() Сказати те слово нікому іншому
Я ніколи б ні за що не міг
Перевірити. Навіть Леву товстому
Не можна. Не скаже – хай собі він бог.
А я лише смертний. За своє у відповіді,
Я про одне за життя дбаю:
Про те, що знаю найкраще на світі,
Хочу сказати. І як я хочу.
(«Вся суть в одному єдиному заповіті», 1958)
3. Історія створення поеми «З права пам'яті».
Література:
Буртін Ю. Вам, з іншого покоління: // Жовтень. 1987. №8. С. 91-202.
Лакшин У. Не ховаючи очей // Юність. 1989. №3. С. 89-91.::::.. "Голос пам'яті правдивої". РЛШ. №4. 1989.
Мітін Г.А. "Німий біль у слова вдягнути:". РЛШ. №5. 1995. С. 24-26.
Меркін Г.С. Російська література ХХ століття. Навчальна книга для старших класів. // Частина II. СКРІН - Москва. Траст - інакше. Смоленськ. 1995.
Смирнова Л.А. Російська література. Радянська література (довідкові матеріали). Книжка для учнів старших класів. // М: Просвітництво. 1989. С. 403-404.
Гришунін А.Л. "Перечитуючи класику". Творчість Твардовського (на допомогу викладачам, старшокласникам та абітурієнтам). // Видавництво Московського університету. 1998.
Література 1950-х – 1980-х років XX ст.
Практичне заняття №24.
М. Шолохов «Доля людини»
Запитання до заняття:
1. Виділіть основні композиційні частини оповідання.
2. Проаналізуйте краєвид на початку оповідання. Який мотив у ньому переважає? Знайдіть поетичні прийоми, які використовує автор у створенні пейзажу (метафори, епітети, порівняння, уособлення, антитези тощо). Яку роль він грає у втіленні авторського задуму?
3. Знайдіть портретні характеристики основних героїв та зіставте їх. Виділіть основні деталі портретних характеристик. У чому полягає портретна майстерність письменника?
4. Проаналізуйте основні епізоди оповідання з погляду використання поетичних прийомів (прощання з дружиною, сцена в церкві, похорон сина, зустріч із Ванюшкою).
5. Проаналізуйте кульмінаційну сцену у розвитку сюжету оповідання (епізод із Мюллером). Знайдіть мовні засоби, що протиставляють персонажів.
6. Охарактеризуйте мовлення основних героїв (оповідача, Соколова) та підкресліть її індивідуальну своєрідність.
6. Проаналізуйте фінал оповідання. Як він співвідноситься з початком оповіді. Навіщо потрібен образ автора-оповідача? Яка основна ідея оповідання?
Література:
1. Єрмолаєв Г.С. Михайло Шолохов та його творчість. - СПб., 2000.
2. Осипов В. Шолохов. - М., 2005.
3. Семенова С. Російська поезія та проза 1920-1930-х років. - М., 2001.
4. Шолохов та російське зарубіжжя. Збірник. - М., 2003.
5. Шолохов М.А. Листи. - М., 2003.
6. Шолохов М.М. Про батька. - М., 2004.
7. Ларін Б.А. Розповідь М.Шолохова «Доля людини» (Досвід аналізу форми) // Ларін Б.А. Естетика слова та мова письменника. - Л.,1974.
Практичне заняття №25-26.
А. І. Солженіцин. "Один день Івана Денисовича". «Матренін двір»
Запитання до заняття:
1. Періодизація творчості.
2. Розповідь «Один день Івана Денисовича» як твір «табірної прози».
3. Розповідь «Матренін двір» та «сільська проза».
4. Особливості стилю А. Солженіцина.
Література:
1. Голубков М. М. Олександр Солженіцин / М. М. Голубков. М., 1999.
2. Нива Жорж. Солженіцин / Жорж Нива. М., 1992.
3. Паламарчук П. Олександр Солженіцин: Путівник / П. Паламарчук. М., 1991.
Практичне заняття №28.
В.Распутін. Повість «Прощання з Матерою»
Запитання до заняття:
1.Істоя створення повісті. Автобіографічні мотиви як із джерел авторського ліризму. Специфіка літературного способу Распутіна.
2. Образ світу у повісті В.Распутіна:
а). Особливості художнього простору: острів Матера як модель світу. Сенс назви повісті;
б) Особливості мистецького часу. Простежте розвиток категорії часу в повісті на різних смислових рівнях (пора року, час життя людей та ін.). Визначте, у якому співвідношенні у художньому світі повісті знаходяться минуле, сьогодення та майбутнє.
3. Система образів-символів у повісті, їх смислове наповнення та художні функції (листяна, береза, туман, хата, Хазяїн та ін.).
4.Характеристика образів персонажів та проблематика повісті:
а). Образ старої Дарії як етичний центр повісті;
б). Образи «старих» та їх роль у розкритті ідеї повісті (Богодул, Настасья, Єгор, Катерина, Тунгузка, Сіма);
в). Причини та сутність суперечки Дарії та Андрія. Позиція Павла.
5. Особливості композиції повісті. Виділіть основні композиційні вузли повісті. Свій вибір обґрунтуйте.
Література:
1. Н.Панасєв. Валентин Распутін: За сторінками творчості. - М., 1990.
2. * Ю. Селезньов. Земля чи територія: про повісті В.Распутіна «Прощання з Матерою» // Селезньов Ю. Думка відчуваюча і жива. - М, 1982.
3. * С.Семенова. В.Распутін. - М, 1987.
Література 1980-х – 2000-х XX – початку XXI століть
Практичне заняття №29.
С. Довлатов. «Валіза»
Запитання до заняття:
1) Істрія створення збірки
2) Як позначилася в "Чемодані" епоха застою? Які її прикмети та реалії?
3) Які побут та буття героя у цьому соціумі? Які риси особистості героя? Яке світовідчуття персонажа?
4) Чим відрізняється "Сережа Довлатов" - герой "Чемодану", від героя трифонівського "Обміну"?
Література:
1.Геніс А. Довлатов та околиці. М: Вагріус, 2004.
2. Ар'єв А. Історія оповідача // Довлатов З. Зібр. тв. У 4-х т.: Т.1. СПб.: Абетка, 2000. С.5-32.
3.Шевченко О.С. Театральний код Довлатівської прози // Вісник Самарського державного університету. Гуманітарна серія 2006. Вип. 10/2 (50). З. 59-66.
4. Сайт С. Довлатова. URL: http://www.sergeidovlatov.com/
Методичні вказівки для учнів з позааудиторної самостійної роботи
Види самостійної роботи
1. Упорядкування кросворду з творчості А. З. Пушкіна
2. Упорядкування презентації «М. Ю. Лермонтов художник»
3. Упорядкування кросворду за художнім текстом «Портрет» М. У. Гоголя
4. Конспект статті М.Добролюбова «Промінь світла у темному царстві»
5. Складання сюжетного плану п'єси А.Н.Островського «Безприданниця»
6. Розробка тесту з творчості І. А. Гончарова
7. Читання та переказ одного з романів І. А. Гончарова (на вибір студентів)
8. Аналіз образу літературного героя (за романами «Рудин», «Дворянське гніздо» (на вибір))
9. Художній аналіз ліричного твору
10. Упорядкування кросворду за казками М.Е.Салтикова-Щедріна
11. Реферат: «Історія одного міста» - сатиричне викриття державної бюрократичної системи у Росії
12. Розробка вікторини за поемою «Кому на Русі жити добре»
13. Доповідь на тему: «Символічні образи у романі Ф.М.Достоєвського «Злочин і кара»
14. Есе «Маленька людина» у безжальному світі» за романами Ф. М. Достоєвського
15. Розробка презентації «Зображення війни у «Севастопольських оповіданнях» Л. М. Толстого»
16. Порівняльна характеристика Кутузова та Наполеона
17. Розробка презентації «Тема будинку у романі «Війна та мир»»
18. Есе «Мої улюблені сторінки роману «Війна та мир»
19. Письмовий аналіз однієї розповіді А.П.Чехова.
20. Скласти вікторину з розповідей І. А. Буніна
21. Есе «Кохання довготерпить, любов звеличується?» за творами І. А. Буніна та А. І. Купріна
22. Конспектування статті М. Горького «Несвоєчасні думки»
23. Письмова відповідь на запитання: «Роль Луки у драмі»
24. Творча робота на тему: «Літературні течії поезії російського модернізму: символізм, акмеїзм, футуризм»
25. Розробка презентації «Моє сприйняття А. А. Блоку»
26. Порівняльний аналіз віршів про Батьківщину С.Єсеніна та А.Блока
27. Розробка презентації «Сатиричні поеми В. Маяковського «Клоп» та «Лазня»»
28. Складання читацького щоденника
29. Підготовка доповідей про літературні угруповання та журнали 20-х років 20 століття
30. Підготовка презентацій про творчість письменників Д. Фурманова, А. Фадєєва, Б. Пільняка (на вибір)
31. Скласти план твору Серафимовича «Залізний потік», Бабеля «Конармія» (на вибір)
32. Скласти план біографії Аверченка та Теффі
33. Читання та переказ одного сатиричного твору 30-х років
34. Написати рецензію на х/ф «Майстер та Маргарита» реж. Ю. Кари чи В. Бортко (на вибір студента)
35. Скласти інструкцію до фільму «Тихий Дон» реж. С. Урсулюк, 2015 р
36. Підготовка доповіді «Ліричний герой у віршах поетів-фронтовиків»
37. Підготовка презентації «Твори перших повоєнних років»
38. Підготовка доповіді «Пошук нової поетичної мови, форми, жанру в поезії 60-х років
39. Підготовка презентацій з творчості Б.Ахмадулліної, Є.Винокурова, Р.Рождественського, О.Вознесенського, Є.Євтушенка, Б.Окуджави (на вибір студента)
40. Підготовка питань для самоконтролю за твором «Один день Івана Денисовича»
41. Конспектування статті про В.М. Шукшин. Відомості з біографії (з підручника)
42. Підготовка питань для самоконтролю за романом Набокова «Машенька»
43. Підготовка презентації про Н.М. Рубцове. Відомості з біографії
44. Доповідь «Огляд творів, опублікованих останніми роками у журналах та окремими виданнями»
Форми контролю самостійної роботи:
- перевірка творів, творчих работ;
- оцінювання усних повідомлень та доповідей;
- бесіда за прочитаним художнім текстом;
- Виконання практичних робіт;
- Аналіз епізоду, окремих розділів літературного тексту;
- участь у дискусії з поставленої проблеми;
- Читання напам'ять ліричних творів.
Вивчення біографії письменника.
Почути голос письменника, зрозуміти своєрідність особистості, особливості характеру, пояснити його погляди допоможе вивчення біографії.
Одне із завдань вивчення біографії письменника у тому, щоб показати, як і які враження життя і мистецтва втілилися у його художні твори.
Як підготувати доповідь (повідомлення).
Отримавши тему доповіді (повідомлення), ви повинні:
Вникнути у формулювання, осмислити тему, визначити межі майбутнього висловлювання, його основну думку.
Підібрати та вивчити літературу на тему. Найбільш важливі фрагменти тексту конспектувати, зробити виписки, цитати можна на окремих картках, щоб під час виступу користуватися ними.
Складіть робочий чорновий план, дотримуючись послідовності та логічного зв'язку окремих думок.
Систематизуйте зібраний матеріал відповідно до плану, остаточно підберіть відповідні докази, факти, цифри.
Запишіть текст доповіді повністю чи конспективно; початок, основні тези, головні частини, переходи - "містки" між думками, кінцівку.
Написати хорошу доповідь і добре "прочитати", не те саме. Під час читання доповіді необхідно використовувати всі багатства російської мови, інтелектуальність, інтонація, строгість, лаконічність думки, переконаність, доступність та емоційність.
Не ускладнюйте мовлення великою кількістю складних пропозицій/з причетними та дієпричетними оборотами/, великою кількістю наукової термінології. Постійно збагачуйте активний словник, боріться із мовними штампами.
Не читайте постійно текст перед слухачами, інколи своїми словами пояснюйте те чи інше поняття, явище. Почувши природне живе мовлення, в аудиторії ступінь уваги відразу піднімається.
У руках можна мати і використовувати конспект доповіді або тези, де є напрями головних питань, окремі формулювання, дати, імена, цитати, думки продумані, факти перевірені, логіка викладу визначена.
Як визначити тему, ідею, проблематику мистецького твору.
Літературний твір створюється автором як розмова із самим собою та читачем на певну тему за допомогою мови літературних образів.
У літературознавстві прийнято таке визначення теми:
ТЕМА - це життєве явище, яке стало предметом художнього розгляду у творі. Коло таких життєвих явищ становить тематику літературного твору. Усі явища світу та людського життя становлять сферу інтересів художника: любов, дружба, ненависть, зрада, краса, неподобство, справедливість, беззаконня, дім, сім'я, щастя, знедоленість, відчай, самотність, боротьба зі світом та самим собою, усамітнення, талант та бездарність, радість життя, гроші, відносини у суспільстві, смерть і народження, таємниці та загадки світу тощо. і т.п. - ось ті слова, які називають життєві явища, що стають темами мистецтва.
Завдання художника – творчо вивчити життєве явище з цікавих автору сторін, тобто художньо розкрити тему. Природно, що це можливо, лише поставивши питання (чи кілька питань) до аналізованого явища. Ось це питання, яке ставить художник, використовуючи доступні йому образні засоби, і є проблема літературного твору.
Отже, проблемою називається питання, що не має однозначного рішення або передбачає безліч рівнозначних рішень. Багатозначністю можливих розв'язків проблема відрізняється від завдання. Сукупність таких питань називається ПРОБЛЕМАТИКОЮ.
Чим складніше явище, що цікавить автора (тобто чим складніше обрана ним тема), тим більше питань (проблем) воно буде викликати, і тим складніше для вирішення будуть ці питання, тобто тим глибше і серйозніше буде проблематика літературного твору.
Тема та проблема – явища історично залежні. Різні епохи диктують художникам різні теми та проблеми. Наприклад, автора давньоруської поеми XII століття "Слово про похід Ігорів" хвилювала тема князівських усобиць, і він ставив питання: як же змусити російських князів перестати піклуватися тільки про особисту вигоду і ворогувати один з одним, як об'єднати розрізнені сили київської, що слабшає? XVIII століття запропонував Тредіаковському, Ломоносову і Державіну задуматися про наукові та культурні перетворення у державі, у тому, яким має бути ідеальний правитель, поставив у літературі проблеми громадянського обов'язку й рівності всіх громадян без винятку перед законом. Письменники-романтики цікавилися таємницями життя і смерті, проникали у темні закутки людської душі, вирішували проблеми залежності людини від долі та нерозгаданих демонічних сил, взаємодії людини талановитої та неординарної з бездушним та приземленим суспільством обивателів.
XIX століття з його орієнтацією на літературу критичного реалізму звернуло художників до нових тем і змусило розмірковувати над новими проблемами:
в літературу зусиллями Пушкіна і Гоголя увійшов "маленький" людина, і виникло питання про його місце в суспільстві та взаємини з "великими" людьми;
найважливішою стала жіноча тема, а разом із нею і так зване суспільне "жіноче питання"; багато уваги цій темі приділяли О. Островський та Л. Толстой;
тема вдома та сім'ї набула нового звучання, і Л.Толстой вивчав природу зв'язку виховання та здібності людини бути щасливою;
невдала селянська реформа і подальші суспільні потрясіння пробудили пильний інтерес до селянства, і тема селянського життя і долі, відкрита Некрасовим, стала провідною в літературі, а разом з нею питання: як складеться доля російського селянства і всієї великої Росії?
трагічні події історії та суспільні настрої викликали до життя тему нігілізму та відкрили нові грані у темі індивідуалізму, які отримали подальший розвиток у Достоєвського, Тургенєва та Толстого у спробах вирішити питання: як застерегти молоде покоління від трагічних помилок радикалізму та агресивної ненависті? Як примирити покоління "батьків" та "дітей" у неспокійному та кривавому світі? Як сьогодні розуміти відносини між добром та злом і що розуміти під тим та іншим? Як у прагненні бути несхожим на інших не втратити себе?
Чернишевський звертається до теми суспільного блага і запитує: "Що робити?", щоб людина в російському суспільстві могла чесно заробляти на безбідне життя і тим самим множити суспільне багатство? Як "облаштувати" Росію до благополучного життя? І т.д.
Зверніть увагу! Проблема - це питання, і формулюватися вона повинна переважно у формі запитання, тим більше якщо формулювання проблем є завданням вашого твору або іншої роботи з літератури.
Іноді в мистецтві справжнім проривом стає саме поставлене автором питання - нове, невідоме суспільству раніше, але нині животрепетне, життєво важливе. Багато творів для того і створюються, щоб поставити проблему.
Але наступним кроком стає авторське вирішення поставленого питання. Бачення автором вирішення поставлених проблем є ідеєю твору.
Отже, ІДЕЯ (грец. Idea, поняття, уявлення) - у літературі: основна думка художнього твору, запропонований автором спосіб вирішення поставлених їм проблем. Сукупність ідей, систему авторських думок про світ і людину, втілену в художніх образах називають ІДЕЙНИМ ЗМІСТМ художнього твору.
Таким чином, схему смислових відносин між темою, проблемою та ідеєю можна представити так:
Коли ви займаєтеся тлумаченням літературного твору, шукаєте в ньому приховані (говорячи науковою мовою, імпліцитні) смисли, аналізуєте явно і поступово висловлені автором думки, ви якраз і вивчаєте ідейний зміст твору.
У хорошому тексті всі пропозиції стоять там, де їм належить, та працюють на одну мету: висловити тему та ідею (головну думку). Тема – це те, про що йдеться у тексті. Визначити тему тексту зазвичай нескладно. Потрібно просто відповісти на запитання "про що цей текст?". Потренуємося? Славна осінь! Здорове, ядрене Повітря втомлені сили бадьорить; Льод незміцнілий на річці студеной, Немов як цукор, що тане, лежить; Біля лісу, як в м'якому ліжку, Виспатися можна спокій і простір! Листя поблиснути ще не встигли, Жовті і свіжі лежать, як килим ... Н. А. Некрасов. Яка тема цього уривка? Про що він? Тут навіть думати нема чого – про осінь. А ось ще: Вже небо восени дихало, Вже рідше сонечко сяяло, Коротше ставав день, Лісова таємнича покрова З сумним шумом оголювалася, Ляжився на поля туман, Гусей крикливих караван Тягнув на південь: наближалася Досить нудна пора; А.С. Пушкін. Яка тема цього уривка? Невже теж осінь? Але дозвольте, тут якась інша осінь показана, зовсім не "славна", а навіть можна сказати "нудна пора"? Так, саме так. Тим насправді не так багато. Кількість тем все ж таки обмежена. Але ставлення до того, про що йдеться, обмежене лише кількістю людей. І навіть на таку просту тему, як осінь, знайшлося дві різні думки. Що вже говорити про теми складніших, спірніших! Про кохання, наприклад, чи про дружбу. Тут кожен прийде зі своєю думкою і захоче, щоб його послухали. Те, як автор розуміє тему, є ідея, чи головна думка тексту. Зазвичай ідея виражається прямо, в одній із речень тексту. А іноді її потрібно сформулювати самому.
Як провести аналіз твору (епізоду твору).
«Правильне» читання художнього твору передбачає обов'язкове розуміння його ідейно-філософського змісту, тобто. тим, проблем та ідей, які автор уклав у своєму творінні. Важливо засвоїти, що у художньому тексті немає нічого випадкового: усі герої, події, повороти сюжету, ліричні відступи та інші образотворчі засоби взаємопов'язані та є втіленням авторської ідеї.
Для розуміння ідейно-філософського змісту епічного, ліричного чи драматичного твори необхідно освоїти прийоми аналізу тексту загалом чи його епізоду.
Щоб було легше провести аналіз епізоду великого твору чи тексту вірша, оповідання, пропонуємо такі алгоритми дій, оформлені як планів.
Орієнтовний план аналізу епізоду епічного твору.
Місце та роль епізоду в композиції твору.
Тема епізоду.
Герої.
Зв'язок коїться з іншими епізодами.
Роль епізоду у розкритті основної думки (художньої ідеї) твору:
- через обставини,
- конфлікт,
- Описи,
- монолог,
- діалог,
- Вчинки та психологію героїв.
6. Манера оповідання, стиль письменника.
7. Ключові слова.
8. Особливості мови.
9. Кошти художньої виразності.
10. Засоби створення підтексту.
11. Образ автора, авторська позиція.
Зразковий план аналізу оповідання.
Час створення оповідання. Історія його створення.
Особливості жанру, як вони виявляються (новела, нарис, детективна історія, пародія, притча, есе, стисла повість, історичний анекдот, дорожні нотатки, щоденникові записи, лист тощо)
Основна тема оповідання. Сенс назви.
Як у сюжеті розкриваються основні ідеї оповідання?
Як особливості композиції допомагають розкрити задум автора? В тому числі:
- яке значення портретних та пейзажних замальовок (якщо є) для розуміння сенсу оповідання;
- яке значення мови героїв (монологів, діалогів, внутрішньої та невласне-прямої мови) для розуміння їх характерів, взаємин;
- як проявляється позиція автора в оповіданні; як співвідносяться автор та оповідач?
6. Які стилістичні особливості твору (епітети, метафори, гіперболи, гротеск, іронія, порівняння, антитеза тощо) сприяють реалізації авторського задуму?
7. Як тема, ідеї даної розповіді співвідносяться з іншими творами того ж таки автора та інших письменників і поетів (продовжують, розвивають тему, ставлять нову проблему, протистоять чомусь і т.д.)?
Орієнтовний план аналізу епізоду драматичного твору.
Якщо межі епізоду визначені структурою драми (явище відокремлено з інших компонентів), назвати епізоду.
Охарактеризувати подію, яка лежить в основі епізоду. Яке місце воно займає під час розвитку дії (експозиція, кульмінація, розв'язка, епізод розвитку всього твору)?
Назвати основних (або єдиних) учасників епізоду і коротко пояснити: хто вони, яке їхнє місце в системі персонажів (головні, великі, другорядні, внесценічні)?
Розкрити особливості початку та фіналу епізоду.
Сформулювати питання, проблему, що у центрі уваги автора, персонажів.
З'ясувати та охарактеризувати тему та протиріччя, що лежать в основі епізоду.
Охарактеризувати героїв учасників епізоду:
- їхнє ставлення до події;
- До питання (проблемі);
- друг до друга;
- Мова учасників діалогу;
- Авторські ремарки;
- особливості поведінки персонажів, мотивування вчинків (авторське чи читацьке);
- Розстановка сил, угруповання або перегрупування героїв залежно від перебігу подій в епізоді.
8. Охарактеризувати динамічну композицію епізоду (його експозицію, зав'язку, кульмінацію, розв'язку).
9. Охарактеризувати авторське ставлення до події; співвіднести його з кульмінацією та ідеєю всього твору в цілому; визначити ставлення автора до проблеми.
10. Сформулювати основну думку (авторську ідею) епізоду.
11. Проаналізувати сюжетний, образний та ідейний зв'язок цього епізоду з іншими епізодами драми.
Орієнтовний план аналізу ліричного (поетичного) твору.
Твір у контексті творчості поета:
- історія створення;
- період творчості, до якого належить твір;
-Біографічний контекст: обставини життя поета, що послужили основою для створення твору;
- Особа, якій присвячено твір (якщо відомо);
- місце твору, яке займає у творчості поета.
2. До якого напряму відносяться творчість поета та вірш (романтизму, сюрреалізму, символізму, акмеїзму, сентименталізму, авангардизму, футуризму, модернізму тощо)?
3. До якого типу лірики належить вірш:
- пейзажний,
- суспільно-політичної,
- любовної/інтимної,
- Філософської?
4. Ліричний сюжет твору:
- тема та ідея;
- розвиток ліричного сюжету (рух думки чи почуття ліричного героя);
- Конфлікт.
5. Характеристика ліричного героя та системи художніх образів у її відношенні до ліричного героя.
6. Жанрова своєрідність твору (до якого жанру лірики належить, які жанрові ознаки має, у чому, можливо, полягає жанрове новаторство цього твору).
7. Художні кошти:
а) композиція: розмір, рима, ритм:
розмір:
- _ _` / _ _` /_ _` / _ _` / 4-стопний ямб (наголос на кожному другому складі);
- `_ _ / `_ _ / `_ _ / 3-стопний хорей;
- `_ _ _ дактиль;
- _ `_ _ амфібрахій;
- _ _ _` анапест.
рима:
- аабб парна;
- абаб перехресна;
- абба кільцева;
б) стежки слова та обороти, які вживаються не в прямому, а в образному, переносному значенні:
- епітет художнього визначення;
- Порівняння;
- алегорія алегоричне зображення абстрактного поняття/явлення через конкретні образи та предмети;
- іронія прихована насмішка;
- гіпербола художнє перебільшення;
- літота художнє применшення;
- уособлення наприклад: кущ, який розмовляє, думає, відчуває;
- метафора приховане порівняння, побудоване на схожості/контрасті явищ, у якому слова «як», «ніби» відсутні;
- Паралелізм;
в) стилістичні постаті:
- повтор/рефрен;
- риторичне питання, звернення підвищують увагу читача та не вимагають відповіді;
- антитеза/протиставлення;
- градація (наприклад: світлий блідий ледь помітний);
- інверсія незвичайний порядок слів у реченні з порушенням синтаксичної конструкції;
0ћДорN - умовчання незакінчене, несподівано обірване речення, у якому думка висловлена в повному обсязі, читач додумує її сам;
г) поетична фонетика:
- алітерація повторення однакових приголосних;
- асонанс повторення голосних;
- анафора – єдинопочаття: повторення слова чи групи слів на початку кількох фраз чи строф;
- епіфора протилежна анафорі: повторення однакових слів наприкінці кількох фраз чи строф;
д) синоніми, антоніми, омоніми, архаїзми, неологізми.
8. Висловлювання про цей вірш критиків, думки літературознавців.
9. Особисте сприйняття твору, тлумачення, асоціації та роздуми.
При характеристиці героя літературного твору
Вам допоможе план:
Визначення місця героя серед інших персонажів.
Ступінь участі та її роль конфлікті (епізоді).
Наявність прототипів та автобіографічних характеристик.
Аналіз імені.
Портрет. Зовнішній вигляд, як і автором й у сприйнятті інших персонажів.
Мовна характеристика.
Опис предметів побуту, житла, одягу, умов життя, як самовираження героя.
Сім'я, набуте виховання, історія життя. Рід занять.
Риси характеру. Еволюція особистості процесі розвитку сюжету.
Вчинки та мотиви поведінки, в яких герой проявляє себе найбільш яскраво.
Пряма авторська характеристика. Ставлення до героя інших персонажів твору.
Зіставлення коїться з іншими персонажами чи літературним героєм іншого автора.
Оцінка літературного персонажа його сучасниками.
Герой як породження своєї епохи та виразник певного світогляду. Визначення типового та індивідуального в літературному герої.
Ваше особисте ставлення до персонажа та такого типу людей у житті.
За допомогою представленого плану ви зможете найбільш глибоко та точно розповісти про літературний герой будь-якого твору. При аналізі не обов'язково використовувати всі пункти плану, оскільки план призначений будь-якого героя, але з окремо взятого. Використовуйте лише ті пункти, які вам справді допоможуть.
Портрет у літературі – один із засобів художньої характеристики, що полягає в тому, що письменник розкриває типовий характер своїх героїв та висловлює своє ідейне ставлення до них через зображення зовнішності героїв: їх фігури, обличчя, одягу, рухів, жестів та манер.
Як готуватися до написання твору.
У ході навчання студенти часто пишуть твори, присвячені аналізу одного чи кількох творів (ліричних, епічних, драматичних), епізодів із цих творів.
Твір найефективніший вид перевірки засвоєння навчального матеріалу. У процесі створення власного тексту пишучий аналізує твір, дає оцінку подіям, героям, що зображуються, висловлює свою згоду або незгоду з авторською позицією. Однак при оцінці авторської позиції не слід розраховувати лише на свою інтуїцію. Насамперед важливо вдумливо прочитати твір, відповідні розділи у підручнику, критичну літературу, тоді власна думка буде мотивованою.
Коли художній твір прочитано вдумливо, необхідно ознайомитися з думками критиків, прочитати відповідний матеріал у підручнику. Однак твір пишеться не про весь твір, а стосується якоїсь конкретної проблеми, розглядає той чи інший персонаж, систему персонажів тощо. З того, як формулюється тема твору, випливає і метод її підтвердження.
Важливо вміти бачити подібності та відмінності в темах по одному твору або близьких за змістом, виділяти коло питань, які слід висвітлити у кожній із них.
Усі аспекти теми слід враховувати під час підготовки до написання роботи і розпочати розробляти план твору. Добре продуманий автором план допомагає досягти чіткої логіки та ясності композиції роботи.
План твору. Щоб план було побудовано правильно, автору роботи необхідно передусім глибоко осмислити тему. План сприяє створенню цілісного тексту твору, позбавленого таких недоліків, як неповнота розкриття теми, відхилення від неї, відсутність логічності у міркуваннях, недостатність аргументації тощо.
Перші нариси плану (основні пункти, які визначають обсяг і зміст твори) робляться у процесі аналізу теми твори та обробляються після остаточного оформлення ідеї майбутньої роботи.
Формулюватись пункти плану мають стилістично однотипно. Найчастіше в планах використовуються звичні пропозиції (наприклад, «Особливості поезії періоду Великої Вітчизняної війни» тощо), але можливі й інші синтаксичні конструкції («За що я люблю Наташу Ростову?». План може бути і цитатним (частково або повністю).
По структурі розрізняють два види плану: простий (без підпунктів) передбачає перелік лише основних розділів; складна (з підпунктами) наявність розділів, кожен із яких включає кілька підрозділів. Складний план складається із трьох частин, які позначаються римськими цифрами. Підрозділи можуть бути виділені арабськими цифрами, цифрами зі дужкою, літерами зі дужкою. Складний план дозволяє простежити хід думок автора і допомагає під час роботи над твором послідовно викладати свої міркування.
Епіграф. Твору може бути поданий епіграф: обраний автором уривок з будь-якого художнього твору, публіцистичної чи критичної статті, прислів'я, приказка, афоризм, що підкреслюють головну думку твору. Після епіграфа слід вказати автора цитати та твір, з якого наведено дані рядки.
Структура твору. Як і будь-якому тексті, у творі виділяють три композиційні частини (вступ, головну частину, висновок). Вступ і висновок повинні бути пропорційними один одному займати значно менше обсягу, ніж основна частина.
У вступі окреслюється коло проблем, про які йтиметься у головній частині. Вступ має викликати в читача інтерес до предмета міркування. Тут автор пояснює своє трактування назви теми (наприклад, тема «Базарів-нігіліст» передбачає пояснення сенсу слова «нігіліст») або наголошує на тому аспекті теми, який розглядатиме.
У головній частині твору важливо послідовно розкрити тему. Характеризуючи героя (чи твір), необхідно показати загальноприйняті погляду цей персонаж. Якщо у пише твір є своя думка, його слід мотивувати, доводити. Полемізуючи з літературознавцями, не слід уникати тексту і обмежуватися загальними фразами треба подати власну систему доказів своєї точки зору на проблему.
Найбільш важливі думки підтверджуються цитатами, які допомагають розкрити ідейний зміст твору, надають твору емоційно-барвистий характер. Однак важливо пам'ятати, що цитування не є самоціллю. Не можна обійтися без цитат взагалі, особливо коли йдеться про аналіз художнього тексту, але не слід перевантажувати твір цитатами. Важливо правильно оформити цитату, дотримуючись правил орфографії. Велику цитату краще у вигляді непрямої промови, пам'ятаючи, що її спотворення призведе до фактичних помилок.
У заключній частині твори підбивають підсумки роботи над темою, висувають узагальнюючу тезу головної частини, роблять висновки; пишучий підкреслює суспільну роль твори, формулює своє ставлення до нього. Висновки мають перегукуватися з проблемами, про які йшлося у вступі. На закінчення можна розмістити відгуки про письменника (творі) видатних майстрів літератури та мистецтва, відомих громадських діячів тощо.
Роблячи висновки, можна згадати роль письменника, поета, твори у подальшому розвитку літератури. Наприклад, тему «Громадянські поезії Н.А. Некрасова» можна завершити міркуванням про новий підхід до теми «маленької людини».
У вступі та висновках не повинно бути інформації (нехай і дуже цінної), яка не має безпосереднього відношення до теми твору. Не можна починати кожен твір із викладу біографії письменника! У тексті слід уникати штампів.
Завершальний етап роботи з твором перевірка і вдосконалення написаного.
Особливості твору-міркування.
Твір-міркування завжди має на меті переконати читача (слухача) в чомусь, змінити або закріпити його думку з певного питання (якщо думка автора та читача збігаються).
Тому основою міркування, його стрижнем стає чітко сформульована, зрозуміла та обґрунтована з різних позицій одна головна думка.
Пишемо твір-міркування на вільну тему.
Крок перший. Чітко та повно сформулюйте думку, яку хочете довести.
Перевірити успішність цього кроку можна в такий спосіб. Прочитайте формулювання кільком людям: якщо в них не залишиться питань щодо вашої позиції (заперечення по суті питання не береться до уваги), то формулювання вдале. Тепер можна переходити до написання твору-міркування.
З яких частин складається твір-міркування?
Повний твір-міркування складається з 3 елементів. Це:
теза (та думка, судження, становище, яке ви сформулювали і яке доводитимете);
аргументи (кожен з них повинен служити наочним, доконаним, а тому переконливим доказом вашої думки);
висновок (він по суті повторює тезу, але виводить її на новий рівень широкими узагальненнями, прогнозами, рекомендаціями тощо).
Необов'язковою, але бажаною частиною міркування є короткий вступ, завдання якого залучити читача до діалогу, позначити суть та актуальність проблеми.
приклад. Тема твору-міркування «Перше кохання». Міркувати про перше кохання можна нескінченно (як і про інші питання), тому негайно робимо крок перший формулюємо тезу.
При тезі «Перше кохання найважливіший етап у житті людини, який вплине на всі майбутні взаємини і на саму особистість» вступ може бути таким: «Для підлітків вона стає сенсом життя, а у дорослих викликає поблажливу посмішку. Однак даремно батьки та знайомі посміхаються: на думку психологів, у першому коханні приховано джерело нашого «дорослого» щастя та нещастя».
Основна частина: аргументи, зміст аргументів
Аргументація в творі-розмірку повинна займати не менше 2/3 всього обсягу. Оптимальна кількість аргументів для невеликого (шкільного чи екзаменаційного) твору три.
Найкращими аргументами є широко відомі історичні факти (або не дуже відомі, але які можна легко знайти в авторитетних джерелах енциклопедіях, довідниках, наукових працях тощо). Хорошим доказом стануть статистичні дані, що обговорюються. У практиці шкільних творів найвагоміший аргумент літературний твір, але не все, а його епізод, сюжетна лінія, історія героя, які підтверджують вашу думку.
Щоб підібрати аргументи правильно, подумки щоразу промовляйте свою тезу і ставте від неї запитання «Чому?»
приклад. Візьмемо іншу тезу, що відноситься до теми «Перше кохання» «Любити значить ставати краще». Чому?
Прагнучи сподобатися іншій людині, ми вдосконалюємося. Літературний аргумент. Тетяна Ларіна, бажаючи розгадати душу Онєгіна, проводить дні в його бібліотеці за читанням книг, жадібно вдивляючись у позначки, залишені Євгеном, і розмірковуючи над прочитаним. Вона не тільки розуміє, нарешті, з якою людиною звела її доля, а й сама виростає духовно та інтелектуально.
Аргументом може бути і особистий досвід, але пам'ятайте, що такий доказ найменш переконливо і його добре представляти як розширення до основних фактів, відомих і авторитетних.
Крок другий. Підберіть аргументи, що підтверджують вашу думку, і розташуйте їх у такому порядку: «дуже переконливий досить переконливий найпереконливіший».
Висновок
Висновок поглиблює тезу, містить нехай не поради, правила, пропонує прогнози.
приклад. Перше кохання, в якому б віці вона не трапилася, може зробити з людини і жорсткого, безжального циніка, і невиправного романтика, і реаліста, який не виключає для себе будь-яких можливостей.
Перший виявиться глибоко нещасний: він не зможе любити, а отже, залишиться самотнім. Другий від абсолютного оптимізму "кохання навіки" часто переходить до такого ж песимізму "кохання немає". І лише третій здатний набути гармонії. Щоб таких ставало дедалі більше, дорослим, рідним, друзям слід дбайливо і серйозно ставитися до почуттів підлітків та дітей.
Як підготуватись до переказу тексту.
Переказ осмислене відтворення літературного тексту в мовленні.
Переказ тексту (усний чи письмовий) необхідний розвитку мови, формування та закріплення навичок правильної побудови речень і правопису. Переказ, якщо він не просто звернений до механічної пам'яті, завжди викликає роботу думки, емоцій, готує студентів до творчих виступів.
Пам'ятка для переказу твору за планом.
1. Складіть план.
2. Прочитайте розповідь частинами.
3. Перекажіть кожну частину.
4. Перекажіть розповідь за планом при закритій книзі.
Розрізняють різні види переказу. Розглянемо рекомендації щодо підготовки до деяких видів переказу.
ДЕТАЛЬНИЙ ПЕРЕСКАЗ
2. Відповідай на запитання після тексту, наведених у підручнику (якщо є).
3. Сформулюй тему та основну думку тексту.
4. Розділи думку на смислові частини та склади план.
5. Постарайся запам'ятати основні особливості мови твору та зберегти їх у переказі.
6. Прочитай текст знову, розділяючи його частини значними паузами.
Вибірковий переказ
1. Уважно прочитай текст, з'ясуйте значення незрозумілих слів.
2. Вдумайся в тему вибіркового переказу, визнач його межі.
3. Уважно перечитай текст, вибери те, що стосується теми, зроби необхідні посліди та виписки.
4. Визнач основну думку переказу.
5. Визнач, який стиль (художній, науковий, публіцистичний..) і тип мови (опис, оповідання, міркування) ти використатимеш.
6. Склади план відібраного тексту.
7. Продумай, як пов'язати смислові частини вибіркового переказу.
Стиснутий переказ
1. Прочитай текст, визнач його тему і головну думку, відзнач образотворче-виразні засоби.
2. Виділили у тексті всі його частини.
3. Визнач, які частини можна виключити, об'єднати. Чому?
4. Склади план стислого переказу.
5. У кожній частині виділили головне.
6. Відзнач те, що можна об'єднати.
7. Подумай, як зв'язати частини між собою.
8. Виклади стиснуто кожну частину.
Пам'ятка виразного читання вірша.
Постарайся зрозуміти зміст та настрій вірша. 2. Зверни увагу на розділові знаки. 3. У кожному рядку вірша визнач для себе ключове слово чи словосполучення. 4. Подумай, де та яка пауза може бути тобою витримана під час читання.5. Не забудь повідомити автора і назву вірша. 6. Не забудь: слухають і те, що читаєш, і те, як читаєш. 7. За дотримання цих пунктів можна сказати: «Який цікавий твір! «Як ти добре, гарно читав!»
Як скласти інструкцію, відгук на художній твір.
Робота з книгою вимагає не лише вміння розібратися у змісті, відібрати суттєве, головне в ідейно-тематичному багатстві твори, а й уміння дати йому певну оцінку, зробити з прочитаного певні висновки.
Оцінка твору дається часто в інструкціях.
Анотація- це короткий виклад змісту статті, книги, монографії і т. п. В анотації розкривається найбільш істотне з усього змісту і пояснюється призначення роботи. План анотації включає: 1. Бібліографічне опис книги (автор, назва і т.д.) 2. Перелік основних проблем, порушених у книзі (короткий виклад матеріалу змісту). 3. Висновки автора, його думка, оцінка.
Відгук про прочитаний твір
Автор, назва, жанр книги
- Час та місце дії. Про що книга? (Не переказувати весь зміст!)
- Які місця у книзі справили найбільше враження?
- Який конфлікт? Наскільки він видався вам цікавим, важливим у сучасному житті?
- Яку проблему поставлено автором?
- Які герої сподобалися, схвилювали? Чому? Дайте оцінку вчинкам героїв.
- Яке враження справила мова, стиль автора?
- Ваша читацька думка, відчуття, думки щодо книги. Що дало прочитання цієї книги?
Поради:
Постарайтеся в назві відгуку відобразити його основну ідею.
Пиши просто, щиро, уникай штампів (наприклад: книга справила на мене незабутнє враження)
Оцінка, сформульована на початку твору як тези, аргументується (доводиться) у більшості роботи. Аргументувати свою оцінку можна своїм ставленням до героя, його вчинків та поведінки, судженням про його характер, ставлення до життя. Можна відзначити, наскільки цікавою є тема, піднята письменником у творі, вказати якісь особливості сюжету, композиції.
Докази, що розкривають ваші думки та почуття, мають бути емоційно-оцінного характеру.
Пам'ятай! Детальний переказ знижує цінність роботи.
Насамкінець дається ваша особиста оцінка прочитаній книзі. Тут можете написати, чому навчив вас твір, про що ви розмірковували після його прочитання. Завершити відгук добре який-небудь цитатою з книги, що особливо сподобалася вам.
Читаючи чернетку твору вголос, стежте, чи немає у вашому відгуку недоречного, невиправданого повторення слів. Уникнути цього вам допоможуть синоніми. Наприклад: сподобатися – глибоко схвилювати, справити велике (незабутнє) враження, запам'ятатися, привернути увагу, запам'ятатися в пам'яті, запасти в серці та пам'ять; цікавий - захоплюючий, цікавий, цікавий; описувати – описувати, малювати, окреслювати; зображати, показувати, розповідати, знайомити с., вводити в.
Приклад відгуку повісті В. Кондратьєва «Сашка».
Повість В'ячеслава Кондратьєва «Сашка» присвячена Великій Вітчизняній війні. Кондратьєв знав про війну не з чуток - 1939 року з першого курсу інституту він був призваний в армію, служив у залізничних військах на Далекому Сході, а в грудні 1941 року був відправлений до діючої армії. Він воював як командир взводу під Ржевом на Калінінському фронті. У лютому 1942 був тяжко поранений. Після відпустки по пораненню знову служив у залізничних військах і в жовтні 1943 року під Невелем отримав друге важке поранення. Після війни Кондратьєв відвідав місця, де він боровся. Там ще залишилися сліди боїв – каски, гільзи, снаряди. Тоді він вирішив, що не написати про ті битви буде з його боку майже підлістю. Він писав: "Про свою війну розповісти можу тільки я сам".
Одним із найкращих творів Кондратьєва на тему війни є його повість «Сашка». Ця повість відрізняється від інших тим, що головна її тема це не сама війна, як така, а доля простої людини на цій війні. Такою людиною є головний герой повісті – простий солдат на ім'я Сашка. Письменник навіть не називає його прізвища, щоб підкреслити те, що Сашка звичайнісінька людина. Вперше ми бачимо його, коли він видобуває валянки для свого ротного. У цьому епізоді розкривається важлива риса Сашкиного характеру - самопожертви, адже він, по суті, ризикував життям, щоб іншій людині було добре.
Кондратьєв показує і багато інших позитивних рис характеру головного героя, піддаючи його різним випробуванням. Наприклад, коли Сашко захопив у полон німця, то пообіцяв йому: "У нас полонених не розстрілюють". Але німця таки засудили до розстрілу, тоді Сашко зробив усе, щоб переконати комбата скасувати вирок, і комбат скасував його. Після того, як у Сашка питали, як він наважився не підкоритися наказу, він відповідав, що в бою вбив би німця не замислюючись, але полоненого він розстріляти не міг. У цьому епізоді автор ніби відчуває головного героя владою над іншою людиною, і Сашко це випробування витримує.
З іншого боку розкривається особистість Сашки в епізоді, коли він пояснює Зіні, що не можна ходити на танці, веселитися, коли довкола йде війна, лежать не поховані тіла солдатів. Тут проявляється така риса його характеру, як людяність, відповідальність за долю країни. Дуже добре себе виявляє Сашко і у дружбі. Наприклад, коли бере він вину лейтенанта Володі, рятуючи його від трибуналу. Сашко розуміє, що його, простого солдата, за те, що він нібито кинув мискою в повіряючого, «лише» знову відправлять на фронт, а Володю ще й розжалують у рядові.
Таким чином, В'ячеслав Кондратьєв у повісті Сашка показує чудовий збірний образ російського солдата. Сашко сміливий, розумний, кмітливий, він вірний дружбі, людинолюбний, усією душею вірить у перемогу. І яким би випробуванням не піддавала його доля на війні, він завжди виходить із цих випробувань із честю.
Як оформити реферат (доповідь) з ГОСТу
Реферат, як і будь-який документ пишеться і оформляється відповідно до певних стандартів, в Росії ГОСТів. Тема реферату зазвичай вибирається із загального списку та узгоджується з учителем чи викладачем. Тема має бути цікавою учню чи студенту. Працюючи над рефератом рекомендується використовувати щонайменше 45 джерел.
Зміст та структура реферату:
I. Процес роботи краще розбити на такі етапи:
Визначити та виділити проблему
На основі першоджерел самостійно вивчити проблему
Провести огляд вибраної літератури
Логічно викласти матеріал
ІІ. Рекомендована структура реферату
Введення викладається мета та завдання роботи, обґрунтування вибору теми та її актуальність. Об'єм: 12 сторінки.
Основна частина погляду автора з урахуванням аналізу літератури з проблеми. Об'єм: 1215 сторінок.
Висновок формуються висновки та пропозиції. Висновок має бути коротким, чітким, висновки мають випливати зі змісту основної частини. Об'єм: 13 сторінки.
Список використаної літератури.
У рефераті можуть бути програми у вигляді схем, анкет, діаграм та іншого. В оформленні реферату вітаються малюнки та таблиці.
ІІІ. Оформлення реферату
Текст та його оформлення
Розмір шрифту 1214 пунктів, гарнітура Times New Roman, звичайний; інтервал між рядками: 1,52; розмір полів: лівого 30 мм, правого 10 мм, верхнього 20 мм, нижнього 20 мм. Крапку в кінці заголовка не ставлять. Назви завжди виділені жирним шрифтом. Зазвичай: 1 заголовок шрифт розміром 16 пунктів, 2 заголовок – шрифт розміром 14 пунктів, 3 заголовок – шрифт розміром 14 пунктів, курсив. Відстань між заголовками розділу або параграфа та наступним текстом має дорівнювати трьом інтервалам. Щоб після оформлення роботи отримати автоматичний зміст, необхідно проставити назви розділів як «Заголовок 1», «Заголовок 2», «Заголовок 3»: Текст друкується на одній стороні сторінки; виноски та примітки позначаються або в самому тексті, так або внизу сторінки1. Для оформлення виносок та приміток використовуються стандартні засоби Microsoft Word: 1Сінкевич А.І. Міжнародні договори, створені задля врегулювання питань громадянства. М: Проспект, 2000. с. 5556. Усі сторінки нумеруються, починаючи з титульного листа; цифру номера сторінки ставлять зверху центром сторінки; на титульному аркуші номер сторінки не встановлюється. Кожен новий розділ розпочинається з нової сторінки.
Титульний лист реферату
Угорі вказується повне найменування навчального закладу
У середньому полі вказується назва теми реферату без слова «тема» та лапок
Нижче за центром заголовка, вказується вид роботи та навчальний предмет (наприклад, реферат з літератури).
Ще нижче, ближче до правого краю титульного листа, вказується ПІБ студента, група. Ще нижче ПІБ та посада керівника і, якщо такі були, консультантів
У нижньому полі вказується місто та рік виконання роботи (без слова «рік»)
Зміст
Зміст розміщується після титульного листа, у якому наводяться всі заголовки роботи та вказуються сторінки, з яких вони починаються. Заголовки змісту повинні точно повторювати заголовки в тексті. Оформлення списку використаної літератури
Список літератури має бути свіжим, джерела 57-річної давності, рідко можна використовувати ранні праці, за умови їх унікальності.
Джерела вказуються у такому порядку:
законодавча література, якщо є;
основна та періодична;
інтернет-джерела, якщо є.
Приклад оформлення списку літератури:
Синкевич А.І. Міжнародні договори, створені задля врегулювання питань громадянства. М: Проспект, 2000. с. 5556
Остапов А. І. Компресори та їх пристрій // Інтернет ресурс: compresium.ru
Навчальні та навчально-методичні посібники для учнів
Для студентів
Агеносов В. В. та ін. Російська мова та література. Література (поглиблений рівень). 11 клас. М., 2014.
Архангельський О.М. та ін. Російська мова та література. Література (поглиблений рівень). 10 клас. М., 2014.
Білокурова С.П., Сухих І.М. Російська мова та література. Література (базовий рівень). 10 клас. Практикум / за ред І. Н. Сухих. М., 2014.
Білокурова С. П., Дорофєєва М. Г., Єжова І. В. та ін. Російська мова та література. Література (базовий рівень). 11 клас. Практикум/під ред. І. Н. Сухих. - М., 2014.
Зінін С. А., Сахаров В. І. Російська мова та література. Література (базовий рівень). 10 клас: о 2 год. М., 2014.
Зінін С. А., Чалмаєв В. А. Російська мова та література. Література (базовий рівень). 11 клас: о 2 год. М., 2014.
Курдюмова Т.Ф. та ін. Російська мова та література. Література (базовий рівень) 10 клас/за ред. Т. Ф. Курдюмової. М., 2014.
Курдюмова Т. Ф. та ін. Російська мова та література. Література (базовий рівень). 11 клас: о 2 год. / за ред. Т. Ф. Курдюмової. М., 2014.
Ланін Б. А., Устинова Л.Ю., Шамчікова В.М. Російська мова та література. Література (базовий та поглиблений рівні). 1011 клас / за ред. Б. А. Ланіна М., 2014.
Лебедєв Ю. В. Російська мова та література. Література (базовий рівень). 10 клас: о 2 год. М., 2014.
Михайлов О. Н., Шайтанов І. О., Чалмаєв В. А. та ін. Російська мова та література. Література (базовий рівень). 11 клас: о 2 год. / за ред. В. П. Журавльова. М., 2014.
Оберніхіна Г. А., Антонова А. Г., Вольнова І. Л. та ін. Література: підручник для установ середовищ. проф. освіти: о 2 год. / за ред. Г. А. Оберніхін. М., 2015.
Оберніхіна Р. А., Антонова А. Р., Вольнова І. Л. та ін. Література. практикум: навч. посібник / за ред. Г. А. Оберніхін. М., 2014.
Сухих І.М. Російська мова та література. Література (базовий рівень). 10 клас: о 2 год. М., 2014.
Сухих І.М. Російська мова та література. Література (базовий рівень). 11 клас: о 2 год. М., 2014.
Для викладачів
Федеральний закон від 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації».
Наказ Міносвіти Росії від 17.05.2012 № 413 «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту середньої (повної) загальної освіти».
Наказ Міносвіти Росії від 29.12.2014 № 1645 "Про внесення змін до Наказу Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17.05.2012 № 413 "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту середньої (повної) загальної освіти"".
Лист Департаменту державної політики у сфері підготовки робітничих кадрів ДПО Міносвіти Росії від 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендації з організації здобуття середньої загальної освіти в межах освоєння освітніх програм середньої професійної освіти на базі основної загальної освіти з урахуванням вимог федеральних державних освітніх стандартів та отримуваної професії чи спеціальності середньої професійної освіти».
Білокурова С.П., Сухих І.М. Російська мова та література. Російська література у 10 класі (базовий рівень). Книга для вчителя / за ред І. Н. Сухих. М., 2014.
Білокурова С. П., Дорофєєва М. Г., Єжова І. В. та ін. Російська мова та література. Література у 11 класі (базовий рівень). Книга для вчителя/за ред. І. Н. Сухих. М., 2014.
Бурменська Г. В., Володарська І. А. та ін. Формування універсальних навчальних дій в основній школі: від дії до думки. Система завдань: посібник для вчителя / за ред. А. Р. Асмолова. М., 2010.
Карнаух Н. Л. Наші творчі роботи// Література. 8 кл. Додаткові матеріали /авт.-упоряд. Г. І. Біленький, О. М. Хрінова. М., 2011.
Карнаух Н. Л., Кац Е. Е. Лист та есе // Література. 8 кл. М., 2012.
Оберніхіна Г. А., Маціяка Є. В. Література. Книжка для викладача: метод. допомога /
за ред. Г. А. Оберніхін. М., 2014.
Панфілова А. П. Інноваційні педагогічні технології. М., 2009.
Як допомогти вчителю в освоєнні ФГОС: посібник для вчителів, керівників шкіл та органів освіти. М., 2014.
Самостійна робота: методичні рекомендаціїдля фахівців установ початкової та середньої професійної освіти. Кіров, 2011.
Сучасна російська література кінця ХХ початку ХХІ ст. М., 2011.
Черняк М. А. Сучасна російська література. М., 2010.
Інтернет ресурси
Бібліотека, присвячена класичній поезії та прозі. [ Завантажте файл, щоб переглянути посилання ]
Бібліотека Олексія Комарова-книжки-класика російської художньої літератури. [ Завантажте файл, щоб переглянути посилання ]
«Віхи» (бібліотека російської релігійно-філософської та художньої літератури). [ Завантажте файл, щоб переглянути посилання
"Стихія" Маші Школьнікової представляє понад 150 російських та радянських поетів. Це найбільший і найрізноманітніший поетичний сервер РУНЕТу. [ Завантажте файл, щоб переглянути посилання ]
Срібний вік. [ Завантажте файл, щоб переглянути посилання ]
Русофіл - Російська філологія. [ Завантажте файл, щоб переглянути посилання ]/
Російська віртуальна бібліотека. [ Завантажте файл, щоб переглянути посилання ]
Російська поезія 60-х. [ Завантажте файл, щоб переглянути посилання ]
Контрольно-оціночні засоби з навчальної дисципліни
Російська література у першій половині ХІХ століття
Поточний контроль
Перелік точок
кордонного контролю
Охоплення тем
(вказати номери тем, що підлягають контролю)
Розробка
контролю
Форма контролю
Підготовка до домашнього твору з проблематики вивчених тем
Тема 2. Творчість А. С. Пушкіна, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя
Додаток 1
Перевірка твору.
Контрольне тестування за романом І. А. Гончарова «Обломов»
Тема 3. Творчість І. А. Гончарова
Додаток 2
Перевірка тесту
Контрольна робота з творчості Ф. М. Достоєвського
Тема 3. Творчість Ф. М. Достоєвського
Додаток 3
Перевірка контрольної роботи.
Залікова робота з творчості Л. Н. Толстого
Тема 3. Творчість Л. Н. Толстого
Додаток 4
Проведення та оцінка заліку
Залікова робота з курсу російської літератури 2-ї половини 19 століття
Тема 3
Додаток 5
Перевірка та оцінка заліку
Залікова робота за 1 курс
Тема 1-3
Додаток 6
Перевірка та оцінка заліку
Контрольна робота з поезії початку 20 століття
Тема 6
Додаток 7
Перевірка контрольної роботи.
Твір з творчості М.А. Шолохова
Тема 7. Творчість М. А. Шолохова
Додаток 8
Перевірка твору
Твор “Уважаючи жахам війни...” (Про Велику Вітчизняну війну)
Тема 8
Додаток 9
Перевірка твору
Контрольна робота з літератури 1950-х – 1980-х років
Тема 9.
Додаток 10
Перевірка контрольної роботи.
Залікова робота за 2 курс
Тема 6-11
Додаток 11
Перевірка та оцінка заліку
Диференційований залік
Тема 1-11
Додаток 12
Виставлення заліку
Додаток 1.
Твір з літератури у першій половині 19 століття.
1. Тема поета та поезії у ліриці Пушкіна
2. Петербурзька повість А.С. Пушкіна «Мідний вершник». Людина та історія у поемі.
3. Філософські мотиви лірики. Тема Батьківщини у творчості М. Ю. Лермонтова.
4. "Невський проспект" Н. В. Гоголя. Образ Петербурга. (Аналіз епізоду).
5. Тема кохання у творчості А.С. Пушкіна.
6. «Сумно я дивлюся на наше покоління» (за творчістю М.Ю. Лермонтова).
Критерії оцінки:
«5»
1. Зміст роботи повністю відповідає темі, демонструє відмінне знання тексту літературного твору та матеріалів, залучених для розкриття цієї теми (літературознавчих, критичних, історичних, філософських тощо). Фактичних помилок відсутні.3. Зміст викладається последовательно.4. Робота відрізняється багатством словника, різноманітністю синтаксичних конструкцій, що використовуються, точністю слововживання. Загалом у роботі допускається 1 недолік у змісті та 1-2 мовних недоліки.
«4»
1. Зміст роботи переважно відповідає темі (є незначні відхилення від темы).2. Зміст переважно достовірно, але є поодинокі фактичні неточности.3. Є незначні порушення послідовності у викладі думок.4. Лексичний та граматичний стій мови досить різноманітний.5. Стиль роботи відрізняється єдністю, достатньою виразністю. У цілому нині у роботі допускається трохи більше 2 недоліків у змісті і трохи більше 3-4 мовних недоліків.
«3»
1. У роботі допущено суттєвих відхилень від теми.
2. Робота достовірна переважно, але у ній є окремі фактичні неточности.3. Виявлено однобічність або неповнота у розкритті теми, недостатність цитатного матеріалу та аргументації. Допущено окремі порушення послідовності викладу.5. Бідний словник, і одноманітні синтаксичні конструкції, що вживаються, зустрічається неправильне слововживання.6. Стиль роботи не відрізняється єдністю, мова недостатньо виразна. Загалом у роботі допускається трохи більше 4 недоліків у змісті та 5 мовних недоліків.
«2»
1. Робота відповідає теме.
2. У роботі помітно тяжіння до переказу, а чи не аналізу.
3. Виявляється незнання літературного тексту та критичного матеріалу.4. Допущено багато фактичних неточностей тексту.5. Порушено послідовність викладу думок у всіх частинах роботи, відсутня зв'язок між ними.6. Вкрай бідний словник, робота написана короткими однотипними реченнями зі слабо вираженим зв'язком між ними, часті випадки неправильного слововживання. Порушено стильову єдність тексту. Загалом у роботі допущено 6 недоліків у змісті та до 7 мовних недоліків.
Додаток 2.
Тест за романом І. А. Гончарова «Обломів»
1. Визначте різновид жанру роману, до якого належить твір І.А. Гончарова "Обломів".
У 2. Назвіть статтю Н.А.Добролюбова, присвячену роману І.А. Гончарова "Обломів".
В 3. За допомогою якого художнього прийому в першому абзаці автор підкреслює незмінність, нерухомість життя героя («Коли він був удома, а він був майже завжди вдома, - він усе лежав, і все постійно в одній кімнаті, де ми його знайшли, слу¬ яка жила йому спальнею, кабінетом і приймальною»)?
4. Вкажіть термін, яким позначають опис внутрішнього оздоблення приміщень.
5. Вкажіть образотворче-виразний засіб, використаний І.А. Гончаровим в описі кабінету Обломова («чистий смак», «важкі, неграціозні стільці» та інших.)
6. Як у літературознавстві називається особливо значущий, виділений елемент художнього образу, подробиця, що допомагає розкрити характер героя («павутина, насичена пилом», «нумер газети... минулорічний»)?
Завдання з розгорнутою відповіддю обмеженого обсягу (5-10 пропозицій) /вибрати одне завдання/
З 1. Що таке «обломівщина»?
С2. Кого з героїв російської класики можна зарахувати до обломівського типу?
Додаток 3. Перевірочний тест із творчості Ф.М. Достоєвського.
1. У якому навчальному закладі здобув освіту Ф.М. Достоєвський:
А) у Московському університеті
Б) у Вищому військовому інженерному училищі
В) у Петербурзькому університеті
Г) у Царськосільському ліцеї
2. Ф.М. Достоєвський був уродженцем: А) Омська Б) Петербурга В) Москви Г) Твері
3. Вкажіть причину арешту Ф.М. Достоєвського: А) вчинення кримінального злочину Б) відкритий заклик до повалення самодержавства В) публікація роману "Бідні люди" Г) нелегальне видання антиурядового журналу, членство у політичному гуртку Петрашевського
4. Вкажіть основну тему ранньої творчостіФ.М. Достоєвського: А) тема кріпацтва Б) тема соціального протесту В) тема "принижених та ображених" Г) тема сильної особистості, "надлюдини"
5. У який час року відбувається дія роману "Злочин і кара":
А) восени
Б) взимку
в) навесні
Г) влітку
6. Вкажіть твір, який не належить перу Ф.М. Достоєвського: А) "Неточка Незванова" Б) "Ідіот" В) "Біси" Г) "Звичайна історія"
7. Яка подія з перерахованих сталася вже після скоєння Раскольниковим злочину: А) розмова двох офіцерів у розпивочній про марну стару-процентщицу Б) зустріч із Семеном Мармеладовим В) отримання Розкольниковим листа від матері про підготовку заміжжя Дуні Г) знайомство з Сонею
8. Яку професію мав здобути Раскольников, якби закінчив університет: А) вчитель Б) дипломат В) юрист Г) лікар
9. Поясніть, чому Раскольніков робить замах на життя старої-процентщиці: А) він хоче швидше збагатитися і поправити своє соціальне становище
Б) він хоче перевірити свою теорію: до якого розряду він належить (до "наполеонів" або до "матеріалу");
10. Чому після вбивства Раскольников не скористався награбованим:
А) герой, сховавши гроші, не зміг потім згадати місце схованки
Б) через страх бути викритим
В) гроші не були метою злочину
Г) у поспіху забув взяти гроші
11. Яка роль Петербурга в романі "Злочин і кара": А) психологічний фон Б) декоративний фон В) не відіграє ніякої ролі Г) співучасник злочинів, герой роману
12. Яке визначення роману "Злочин і кара" найбільше відповідає його характеру: А) кримінальний роман Б) авантюрний роман В) соціально-психологічний, філософський роман Г) любовний роман
13. Образ Соні Мармеладової символічний. Він є втіленням: А) християнської смиренності Б) гордості
В) жадібності Г) бунтарства
14. У романі "Злочин і кара" можна побачити біблійні сюжети, образи, символіку. Вкажіть, який образ є основним для розуміння головної ідеї роману: А) вбивця та блудниця Б) Голгофа В) хрест Г) воскресіння Лазаря
15. Відомо, що сни Раскольникова є втіленням його реального та підсвідомого життя. Кому ще з героїв роману снилися сни і хто психологічний двійник Раскольникова:
А) Свидригайлів
Б) Лужин
В) Разуміхін
Г) Мармеладов
16. Символіка кольору відіграє велику роль у романі "Злочин і кара". Який колір переважає у описі Петербурга Ф.М. Достоєвського: А) жовтий; Б) зелений; В) чорний; Г) сірий.
17. Який історичний діяч був кумиром Раскольникова: А) Наполеон Б) Цезар
В) Іоан Грозний Г) Петро I
18. Який сенс полягає у назві роману Ф.М. Достоєвського "Злочин і покарання": А) не всякий злочин тягне за собою покарання Б) злочин та покарання протиставлені В) невідворотність покарання за скоєний злочин Г) невідповідність покарання скоєному злочину
19.Першою жертвою Раскольникова була стара-процентщиця, а другою стала:
А) Катерина Іванівна
Б) дівчинка на бульварі
В) Соня Мармеладова
Г) Лизавета
20. Після скоєння злочину Раскольников шукає співчуття у Соні тому, що: А) вона теж "переступила" норми людської моралі Б) йому більше нема до кого йти В) вона зможе зрозуміти Раскольникова Г) вона не видасть його
21. Яка подія в романі стала початком аварії "ідеї" Раскольникова: А) самогубство Свидригайлова Б) розмова з Профірієм Петровичем В) друге побачення з Сонею Г) зустріч з Мармеладовим
22. Вкажіть, який конфлікт є основним у романі "Злочин і покарання": А) ідейний (Раскольніков - Соня Мармеладова) Б) психологічний (Раскольніков - Профірій Петрович) В) соціальний (Раскольніков - стара-процентниця) Г) внутрішній (що відбувається в душі головного героя)
Додаток 4. Залікова робота з творчості Л. Н. Толстого
1. Перше опубліковане твір Л. Н. Толстого називалося:
А) «Севастопольські оповідання»
Б) «Воскресіння»
В) "Козаки"
Г) «Дитинство»
2. Який із перелічених творів не написано Л. Н. Толстим?
А) «Воскресіння»
Б) «Севастопольські оповідання»
В) "Мої університети"
Г) «Юність»
3. Поєднайте назви творів та їх жанр:
А) «Після балу»
а) повість
Б) «Дитинство»
Б) роман
В) «Війна та мир»
В) роман-епопея
Г) «Ганна Кареніна»
Г) оповідання
4. Як сам Л.Н.Толстой визначив жанр «Війни та миру»?
А) епопея
Б) роман
В) поема
Г) історична хроніка
5. Скільки часу триває дія роману?
А) 10 років
Б) близько 7 років
В) 25 років
Г) 15 років
6. Назвати кульмінацію роману.
А) перший бал Наташі Ростової
Б) Вітчизняна війна 1812 року
В) рада у Філях
Г) смерть князя Андрія
7. В історичних працях часто Наполеон протиставлявся Олександру I. Хто протиставлений Наполеону в романі?
А) Олександр I
Б) Кутузов
В) А.Болконський
Г) П'єр Безухів
8. Після якої битви князь Андрій розчарувався у своєму кумирі – Наполеоні?
А) Шенграбенське
Б) Аустерлицьке
В) Бородінське
9. З'єднайте ім'я героїні та її зовнішній опис:
А) «тоненька мініатюрна брюнетка з м'яким, відтіненим довгими віями поглядом, густою чорною косою, що двічі обвивала її голову, і жовтуватим відтінком шкіри на обличчі і особливо на оголених худорлявих, але граціозних м'язистих руках і шиї
Б) «Чорноока, з великим ротом, некрасива, але жива дівчинка, зі своїми дитячими відкритими плічками, що вискочили з корсажа від швидкого бігу, зі своїми чорними кучерями, що збилися назад».
В) «Висока гарна дама з величезною косою і дуже оголеними білими, повними плечима та шиєю, на якій була подвійна нитка великих перлів»
А) Наталя
Б) Соня
В) Елен
Г) Жюлі
10. Поєднайте ім'я героя та його зовнішній опис:
А) «Вся постать була кругла, голова... спина, груди, плечі, навіть руки, які він носив, як завжди збираючись обійняти щось, були круглі; приємна усмішка і великі ніжні очі були круглі», йому «мало бути за п'ятдесят років».
Б) «Масивний товстий хлопець із стриженою головою, в окулярах, світлих панталонах за тодішньою модою, з високим жабо та у коричневому фраку»
В) «Вся погладшала, коротка постать з широкими товстими плечима і мимоволі виставленим вперед животом і грудьми мала той представницький, осанистий вигляд, який мають сорокарічні люди, що живуть у холі».
А) Наполеон
Б) П'єр Безухів
В) Платон Каратаєв
Г) Андрій Болконський
11. Прочитайте фрагмент твору «Війна і мир»: «Малаша несміливо і радісно дивилася з печі на обличчя, мундири і хрести генералів, які одного за одним входили в хату і розсаджувалися в червоному кутку, на широких лавах під образами». Назвіть історичну подію, свідком якої стала Малаша.
12. Який образотворче-виразний засіб є основним у творі «Війна та мир»? Наведіть приклади використання даного стежка у назві, композиції, системі образів тощо.
13. Хто з героїв став для П'єра Безухова «найсильнішим і найдорожчим спогадом та уособленням всього російського, доброго та круглого»?
14. Поясніть зміст назви твору «Війна та мир». Чи можна говорити про багатозначність назви?
15. Прокоментуйте слова М.Горького: «Не знаючи Толстого, не можна вважати себе таким, що знає свою країну, не можна вважати себе культурною людиною».
Додаток 5.
Залікова робота з літератури другої половини 19 століття
1. Вкажіть автора та назву твору, в якому дано психологічний звіт одного злочину?
А)А.Н.Островський «Гроза» В)Л.Н.Толстой «Живий труп»
Б) Ф.М.Достоєвський «Злочин і кара» Г)Н.С.Лєсков «Леді Макбет"
2. Агафія Пшеніцина – це героїня:
А) роману І.С.Тургенєва «Батьки та діти»
Б) роману Ф.М.Достоєвського «Злочин і покарання»
В) роману І. А. Гончарова «Обломів»
Г) роману Л. Н. Толстого «Війна і мир»
3.Кого з російських письменників називали «Колумбом Замоскворіччя»?
А) І. С. Тургенєв В) Л. Н. Толстой
Б)А.Н.Островський Г)Ф.М.Достоєвський
4.Героїню п'єси Островського «Гроза», Кабаниху, звали:
А) Ганна Петрівна В) Катерина Львівна
Б) Марфа Ігнатівна Г) Анастасія Семенівна
5. Хто є автором наступних рядків «Розумом Росію не зрозуміти, //Аршином загальним не виміряти //У ній особлива стати-//У Росію можна тільки вірити»
А)А.С.Пушкін В)Ф.І.Тютчев
Б)Н.А.Некрасов Г)А.А.Фет
6. Хто з героїв роману Ф.М.Достоєвського ставив запитання «Чи я тремтяча чи маю право»?
А)Соня Мармеладова В)Р.Раскольніков
Б)Петро Лужин Г)Лебезятників
7.В якому творі російської літератури утворюється герой-нігіліст?
А)А.Н.Островський «Ліс» В)Ф.М.Достоєвський «Злочин і кара»
Б) І. С. Тургенєв «Батьки та діти» Г) І. А. Гончаров «Обломів»
8. У якому з перелічених творів дія протікає і натомість панорами Волги?
А) «Вишневий сад» В) «Мертві душі»
Б) «Гроза» Г) «Агрус»
9. Вкажіть ім'я письменника, який здійснив поїздку на острів Сахалін.
А) Л.Н.Толстой У) А.П.Чехов
Б) І. А. Гончаров Г) М. Є. Салтиков-Щедрін
10. Що має на увазі Л.Н.Толстой під поняттям «народ»?
А) всіх трудящих, які створюють матеріальні цінності
Б) кріпаків, що працюють на землі
В) сукупність представників усіх соціальних груп та станів, які виявляють духовність, патріотизм
Г)майстерних, ремісників
11. Якому герою «Війна і мир» належить вислів «Шахти розставлені. Гра розпочнеться завтра»?
А) князю Андрію В) Наполеону
Б) імператору Олександру 1 Г) М. І. Кутузову
12. Які прорахунки здійснив Раскольніков (Ф.М.Достоєвський «Злочин і покарання») під час вбивства бабусі?
А) забув зачинити двері квартири В) залишив капелюх на місці злочину
Б) забув взяти зброю злочину Г) забруднився в крові
13.Вкажіть, хто з героїв роману Толстого «Війна та мир» проходить шлях шукань.
А)Платон Каратаєв В)П'єр Безухів
Б)Федор Долохов Г)Анатоль Курагін
14.Кому з російських поетів належать слова «Поетом можеш не бути, але громадянином бути зобов'язаний»?
А)А.С.Пушкіну В)Ф.І.Тютчеву
Б)Н.А.Некрасову Г)М.Ю.Лермонтову
15. Яка тема переважає у творчості Н.А.Некрасова?
А) тема міста В) любов
Б) самотність Г)громадянство
16. Вкажіть, що викладав вчитель Бєліков, персонаж оповідання «Людина у футлярі» А.П.Чехова.
А)географія В)словесність
Б)грецька мова Г)закон Божий
17. Вкажіть, кому з російських письменників належать слова, що «краса врятує світ».
А)Ф.М.Достоєвському В)І.А.Буніну
Б)Л.Н.Толстому Г)А.П.Чехову
19.Теорія Раскольникова (Ф.М.Достоєвський «Злочин і кара») – це
А) суворе наукове обґрунтування поділу людей на розряди
Б) поділ людей на розряди в залежності від їх соціальної приналежності, освіти
В) поділ людей на розряди: прості та незвичайні
20. Не піднімається в оповіданні «Агрус» А.П.Чехова наступна проблема
А)взаємин людини і природи
Б)деградації особистості
В) особистої відповідальності за те, що відбувається у світі
Г) російської інтелігенції
Додаток 6
Залікова робота за 1 курс
Варіант 1
1. Який літературний напрямок панував у літературі другої половини 19 століття? Перелічіть основні ознаки цього напряму.
а) Романтизм. Б) Класицизм. в) Сентименталізм. г) Реалізм.
2. Співвіднесіть назви художніх творів та їх авторів:
А) "Мідний вершник". Б) "Обломів". В) «Батьки та діти». Г) «Розумом Росію не зрозуміти». Д) "Я прийшов до тебе з привітом"
Автори: 1) М.Ю. Лермонтов. 2) А.С. Пушкін. 3) І. С. Тургенєв. 4) І. І. Гончаров. 5) Н. А. Некрасов. 6) Ф.І. Тютчев. 7) Л. Н. Толстой. 8) А.А.Фет.
3. Співвіднесіть назву твору та жанр:
А) "Невський проспект". Б) "Гроза". В) "Я зустрів вас". Г) «Кому на Русі добре жити». Д) «Війна та мир».
Жанри: 1) Розповідь. 2) Повість. 3) Вірш. 4) Поема. 5) Драма. 6) Комедія. 7) Трагедія. 8) Роман. 9) Роман-епопея. 10) Поема-епопея.
4. У якому творі російської літератури 19 століття утворюється герой-нігіліст?
5. Хто є автором наступних творів: «Перше кохання», «Рудин», «Вірші у прозі»?
6. Про якого літературного героя йдеться:
А «Лежання в нього не було необхідністю, як у хворого або як у людини, яка хоче спати, ні випадковістю, як у того, хто втомився, ні насолодою, як у ледарів, це було його нормальним станом. Коли він був удома-а він був майже завжди вдома-він все лежав, і все постійно в одній кімнаті, що служила йому спальнею, кабінетом та приймальною».
Б Очі, як небо блакитні,
Посмішка, локони лляні,
Рух, голос, легкий стан,
Але будь-який роман
Візьміть і знайдеться, мабуть,
Її портрет, він дуже милий
У «Попереду інших підбігла до коляски чорнява, дуже тоненька. Чорноока дівчина в жовтій ситцевій сукні, пов'язана білою носовою хусткою, з-під якої вибивалися пасма розтріпаного волосся»
7. Встановіть відповідність між персонажами роману «Злочин і кара» та подіями, що відбувалися з ними.
А) Раскольніков. Б) Порфирій Петрович. Г) Разуміхін.
Події: 1) підкидає Сонечці гроші; 2) допомагає сім'ї Мармеладових; 3) читає статтю Раскольнікова; 4) одружується на Дуні.
8. Вкажіть художній прийом, який використовується у такому реченні: «Я тоді, як павук, себе в кут забився». Склади словникову статтю для цього терміна.
9. Перерахуйте основних персонажів п'єси М. Горького «На дні»
10. Згадайте прізвище головного героя оповідання Чехова «Іонич»
11. Творче завдання.
Скласти невеликий текст на тему «Твор художньої літератури, який я прочитав і залишив слід у душі»
Додаток 7. Контрольна робота з поезії початку 20 століття
Література початку XX століття одержала назву «література модернізму». Як ви знаєте, що означає «література модернізму»?
У чому полягала суть літератури початку ХХ століття?
Назвіть філософа початку XX століття, який стверджував, що людина належить двом світам: реальному та ірреальному?
Як звали російського філософа, який за аналогією із Золотим століттям російської літератури назвав початок XX століття «Срібним віком» російської поезії?
З якого стану веде свій рід сім'я Єсеніна?
Російська поезія переживала свій Ренесанс. Що означає це слово?
Назвіть відомі Вам напрямки початку ХХ століття?
Як називалася лекція Д.Мережковського, де він виклав теоретичні основи символізму?
До якого напряму належали поети: В. Брюсов, Д. Мережковський, А. Білий?
Хто автор циклу віршів «Вірші про Прекрасну Даму»?
Основна тема творчості С. Єсеніна?
Про який твор С. Єсенін писав: «Це найкраще, що я написав»?
Як ви розумієте вираз В. Маяковського «кохання – громада»?
Перерахуйте відомі Вам твори В. Маяковського?
Назвіть прізвище заміжньої жінки, яка стала музою для В. Маяковського і якій згодом поет напише вірш «Лиличка»?
Назвіть справжнє прізвище А. Ахматової.
До якого напряму початку ХХ століття належить творчість А.Ахматової?
Назвіть головну проблему поеми А. Ахматової «Реквієм»?
Чиї це рядки? "Я бігла за ним до воріт".
Чому творчість М. Цвєтаєвої асоціюється з гілкою червоної горобини?
Додаток 8. Підготовка до твору з творчості М. Шолохова
Теми для творів:
«Тема війни та революції у романі м. а. Шолохова "тихий Дон"».
«Особливості зображення пейзажу в «тихому Дон» м. а. Шолохова».
«Образи жінок-козачок у романі м. а. Шолохова "тихий Дон"»;
«Григорій Мелехів у пошуках правди».
Етапи аналізу теми:
Читання теми: визначення основних слів, обсягу (вузька, широка тема), характеру (особистісна, літературознавча тощо. п.).
Визначення тези, основний думки твори.
Вибір аргументів, «ілюстративного» матеріалу.
Продумування укладання та вступу.
Додаток 9. Твір «Прислухаючись до жахів війни»
Теми для творів:
1. Що я знаю про Велику Вітчизняну війну?
2. Велика Вітчизняна війна у житті моєї сім'ї.
3. Чи потрібно сьогоднішньому поколінню знати про Велику Вітчизняну війну?
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ МОСКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ
Державне бюджетне професійне освітнє
установа Московської області
«Люберецький технікум»
ЗАТВЕРДЖУЮ
Директор ДБПОУ МО
«Люберецький технікум»
О.А. Полушкіна
«____»________20___г.
робоча ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
Література
«Загальноосвітнього циклу»
Основної професійної освітньої програми зі спеціальності
Люберці, 2015 р.
Розглянуто
Предметною (цикловою) комісією загальноосвітнього та природничого циклів
Протокол №____ «____»_________ 2015 р.
Голова ___________ Є. П. Акіньшина
ПОГОДЖЕНО
Заступник директора з навчальної роботи
О.Ю. Захарова
«____»_______________2015р.
ПОГОДЖЕНО
Заступник директора з навчально-методичної роботи, голова методичної ради
В. Б. Атреп'єва
«____»_______________2015г
Упорядник:Є.П.Акіншина , викладач першої кваліфікаційної категорії ДБПОУ МО «Люберецький технікум»;
Експерти:
Внутрішня експертиза
Технічна експертиза: _______________________________________________
(ПІБметодиста, члена методичної ради ОУ)
_____________________________________________________________________
(ПІБ, посада, кваліфікаційна категорія, скорочене найменування ОУ)
____________________________________________________________________
Зовнішня експертиза
(ПІБ, посада, повна назва ОУ СПО та/або ВПО)
___________________________________________________________________________________________________________
Робоча програма розроблена на основі Федерального державного стандарту середньої професійної освіти за спеціальностями:24.02.01 «Виробництво літальних апаратів» затвердженого наказом Міністерства освіти і науки РФ від 21 квітня 2014 р. N 362 (Зареєстровано в Мін'юсті Росії 17 липня 2014 р. N 33128),20.02.04 «Пожежна безпека»затвердженого наказом наказом Міністерства освіти і науки РФвід 18 квітня 2014 р. N 354 (Зареєстровано в Мін'юсті Росії 30 травня 2014 р. N 32501).
Стор.
ПАСПОРТ ПРОГРАМИ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
умови реалізації програми навчальної дисципліни
Контроль та оцінка результатів Освоєння навчальної дисципліни
Пояснювальна записка
Справжня програма навчальної дисципліни спрямовано реалізацію федерального компонента державного освітнього стандарту (далі ФГОС) середнього (повного) загальної освіти «Література» на базовому рівні не більше основний освітньої програми середньої професійної освіти з урахуванням профілю здобуває професійної освіти.
освоєннязнань про сучасний стан розвитку літератури та методи літератури як науки;
знайомствоз найбільш важливими ідеями та досягненнями російської літератури, що надали визначальний вплив на розвиток світової літератури та культури;
оволодіннявміннями застосовувати отримані знання для пояснення явищ навколишнього світу, сприйняття інформації літературного та загальнокультурного змісту, що отримується із ЗМІ, ресурсів Інтернету, спеціальної та науково-популярної літератури;
розвитокінтелектуальних, творчих здібностей та критичного мисленняу ході проведення найпростіших спостережень та досліджень, аналізу явищ, сприйняття та інтерпретації літературної та загальнокультурної інформації;
вихованняпереконаності у можливості пізнання законів розвитку суспільства та використання досягнень російської літератури для розвитку цивілізації та підвищення якості життя;
застосуваннязнань з літератури у професійній діяльності та повсякденному житті, для забезпечення безпеки життєдіяльності; грамотного використання сучасних технологій; охорони здоров'я, довкілля.
У ДБПОУ МО «Люберецький технікум» на «Літературу» за спеціальностями середньої професійної освіти 24.02.01 «Виробництво літальних апаратів», 20.02.04 «Пожежна безпека» відводиться 175 годин, у тому числі 117 годин аудиторного навантаження відповідно до роз'яснень. державного освітнього стандарту середньої (повної) загальної освіти в межах ОПОП середньої професійної освіти 1 .
Основу даної програми становить зміст, узгоджений з вимогами федерального компонента стандарту середньої (повної) загальної освіти базового рівня.
1 Роз'яснення щодо реалізації федерального державного освітнього стандарту середньої (повної) загальної освіти (профільне навчання) у межах основних професійних освітніх програм початкової професійної або середньої професійної освіти, що формуються на основі федерального державного освітнього стандарту початкової професійної та середньої професійної освіти, схваленими Науково-методичною радою Центру початкової, середньої, вищої та додаткової професійної освіти ФДМ «ФІРО» (Протокол № 1 від «03» лютого 2011 р.).
Програма передбачає диференціацію рівнів досягнення студентами поставленої мети. Рівень функціональної грамотності може бути досягнутий як у освоєнні найбільш поширених літературних понять і практично корисних знань при читанні творів російської літератури, так і в оволодінні способами грамотного вираження своїх думок усно та письмово, в освоєнні навичок спілкування з іншими людьми. На рівні ознайомлення освоюються такі елементи змісту як фундаментальні ідеї та цінності, що утворюють основу людської культури та забезпечують світорозуміння та світогляд людини, включеної до сучасної суспільної культури.
Програму складено з урахуванням необхідності проведення занять з розвитку мови, а також підсумкових занять (твори, контрольні роботи, семінари тощо). Форма проведення таких занять та їх тематика залежать від поставлених викладачем цілей та завдань, а також рівня підготовленості студентів. Ці види робіт тісно пов'язані з вивченням літературного твору, забезпечують розвиток уяви, образного та логічного мислення, сприяють формуванню у студентів умінь аналізу та оцінки літературних творів.
Введення різних видів занять та завдань дослідницького характеру активізують позицію студента-читача, що розвиває загальні креативні здібності. У програмі теоретичні відомості доповнюються демонстраціями презентацій, уривків із програмних художніх фільмів, портретів письменників тощо.
Програма містить тематичний план, що відображає кількість годин, що виділяється на вивчення «Літератури» під час оволодіння студентами спеціальностей 24.02.01 «Виробництво літальних апаратів», 20.02.04 «Пожежна безпека». Резерв часу – 04 години – спрямовано вивчення розділу «Російська література другої половини ХІХ століття», теми «Л.Н.Толстой. Духовні пошуки Андрія Болконського, П'єра Безухова, Наташі Ростової», «Л.Н.Толстой. Кутузов та Наполеон у романі «Війна і мир». Партизанська війна». Резерв часу – 02 години – спрямовано вивчення розділу «Література 30-х – початку 40-х р.р. (огляд)», теми «Добро і зло у романі М.А.Булгакова «Майстер і Маргарита».
Програмою передбачено самостійну позааудиторну роботу (58 годин), що включає:
роботу з першоджерелами (конспектування та реферування критичних статей та літературознавчих текстів);
підготовка до семінарських занять (домашня підготовка, заняття у бібліотеці, робота з електронними каталогами та інтернет-інформація);
складання бібліографічних таблиць з творчості письменника;
підготовка рефератів;
робота зі словниками, довідниками, енциклопедіями.
Контроль якості освоєння дисципліни «Література» проводиться у процесі поточного контролю та проміжної атестації.
Поточний контроль проводиться в межах навчального часу, відведеного на дисципліну як традиційними, так і інноваційними методами (виконання тестових робіт, творів студентів, усних відповідей, доповідей, рефератів, дослідницьких робіт, конкурсів творів, літературних вікторин, турнірів, заліків), а також точок кордонного контролю. Результати поточного контролю враховуються під час підбиття підсумків з дисципліни.
Проміжна атестація проводиться у формі заліку, за підсумками вивчення дисципліни, наприкінці навчального року, диференційований залік з дисципліни проводиться за рахунок часу, відведеного на її освоєння, та виставляється на підставі результатів творів, а також точок кордонного контролю.
Програма може використовуватись іншими освітніми установами професійної та додаткової освіти, які реалізують освітню програму середньої (повної) освіти.
1.2. Місце дисципліни у структурі основної професійної освітньої програми: дисципліна входить у загальноосвітній цикл і відноситься до базових загальноосвітніх дисциплін.
1.3. Цілі та завдання дисципліни – вимоги до результатів освоєння дисципліни:
знати/розуміти:
Образну природу словесного мистецтва;
Основні факти життя та творчості письменників-класиків XIX-XX ст.;
Основні закономірності історико-літературного процесу та риси літературних напрямів;
Основні теоретико-літературні поняття;
В результаті вивчення навчальної дисципліни «Література» той, хто навчається, повинен вміти:
Відтворювати зміст літературного твору;
Аналізувати та інтерпретувати художній твір, використовуючи відомості з історії та теорії літератури (тематика, проблематика, моральний пафос, система образів, особливості композиції, образотворчі засоби мови, художня деталь); аналізувати епізод (сцену) вивченого твору; пояснювати його зв'язок із проблематикою твору;
Співвідносити художню літературу з громадським життям та культурою; розкривати конкретно-історичний та загальнолюдський зміст вивчених літературних творів; виявляти «наскрізні» теми та ключові проблеми російської літератури; співвідносити твори з літературним напрямом доби;
Визначати рід та жанр твору;
Аргументовано формулювати своє ставлення до прочитаного твору;
Писати рецензії на прочитані твори та твори різних жанрів на літературні теми;
Використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті для:
створення зв'язкового тексту (усного та письмового) на необхідну тему з урахуванням норм російської літературної мови;
Участь у діалозі чи дискусії, оцінки їхньої естетичної значущості
Самостійного знайомства з явищами художньої культури та оцінки їхньої естетичної значущості,
Визначення свого кола читання та оцінки літературних творів;
Визначення свого кола читання з російської літератури, розуміння та оцінки іншомовної російської літератури, формування культури міжнаціональних відносин.
СТРУКТУРА та зміст НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
2.1. ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
Найменування розділів та тем
Кількість годин
Максималь-
ная
Самостійна
навчальна
робота
Обов'язкова аудиторна
в т.ч.:
Усього занять
Лаб. та прак. зайняти-
тій
Розділ 1. Література ХІХ століття.
75
25
50
Тема 1.1.
Тема 1.2. Російська література першої половини ХІХ ст.
Тема 1.3. Російська література другої половини ХІХ ст.
Розділ 2. Література ХХ століття.
100
34
67
Тема 2.1.Основні потоки російської літератури ХХ століття.
Тема 2.2.Російська література межі століть.
Тема 2.3.Література у першій половині ХХ століття.
Тема 2.4.Література періоду Великої Вітчизняної війни та перших повоєнних років.
Тема 2.5. Література другої половини ХХ століття.
Тема 2.6. Поезія наших днів.
Тема 2.7. Огляд літератури останнього десятиліття XX.
Тема 2.8. Зарубіжна література (огляд).
Тема 2.9. Диференційований залік.
Всього:
176
59
117
2.2 Тематичний план та зміст навчальної дисципліни Література
Найменування розділів та тем
Об'єм годинника
Рівень освоєння
1
2
3
4
Розділ 1.
Література ХІХ століття.
50
Тема 1.1
Вступ.
2
1
Історико-культурний процес та періодизація російської літератури. Самобутність російської литературы. Специфіка літератури як виду мистецтва.
-
Демонстрації : (не передбачені)
-
Лабораторні роботи: (не передбачено)
-
Практичні заняття: (не передбачено)
-
Контрольні роботи: (не передбачено)
-
Тема 1.2
Російська література першої половини
XIX в.
4
3
А.С.Пушкін. Життєвий та творчий шлях. Основні теми та мотиви лірики. Тема поета та поезії. Вірші "Пророк", "Поету" та ін Філософська лірика. Лірика кохання та дружби. Громадянські, політичні та патріотичні мотиви лірики. Розвиток реалізму у творчості А.С.Пушкіна.
М.Ю.Лермонтов.Відомості з біографії. Характеристика творчості. Етапи творчості. Основні мотиви лірики. Вірші "Поет", "Молитва", "Пророк", "Батьківщина" та ін Мотиви самотності. Твердження героїчного типу особистості. Любов до Батьківщини, народу, природи. Поет та суспільство.
Н.В.Гоголь.Відомості з біографії. Значення творчості Н.В.Гоголя у російській літературі. "Петербурзькі повісті": "Портрет". Композиція. Сюжет. Герої. Ідейний задум. Мотиви особистого та соціального розчарування. Прийоми комічного у повісті. Авторська позиція.
Теорія литературы:1) Елегія; 2) розвиток поняття про романтизм; 3) романтизм та реалізм.
-
Демонстрації:не передбачено
-
-
-
Контрольні роботи: Вступний контроль (тест).
2
Самостійна робота учнів:читати «Маскарад»
1
Тема 1.3.
Російська література другої половини
ХІХ ст.
42
Росія другої половиниXIXв. Розквіт реалізму. Роль літератури у житті суспільства. Культурно-історичний розвиток Росії, відбиток їх у літературному процесі. Життєстверджуючий та критичний реалізм. Моральні пошуки героїв. Літературна критика.
2 2
О.Н.Островський - творець російського національного театру. Відомості з біографії. Драма "Гроза". Соціально-культурна новизна драматургії. Новизна поетики. Типи ділових людей у п'єсах. Комічна природа. Авторське ставлення до героїв.
Драма "Гроза". Ідейно-мистецька своєрідність. Місто Калинів та його мешканці. Душевна трагедія Катерини. Самобутність задуму, сила трагічної розв'язки. Конфлікт романтичної особистості із укладом життя. Мотиви спокус, мотив свавілля та свободи у драмі. Позиція автора та його ідеал. Гроза грози.
І.А.Гончаров. Відомості з біографії. Роман "Обломов" (оглядове вивчення). Творча історія роману. Суперечливість характеру. Штольц та Обломів. Минуле та майбутнє Росії. Рішення автором проблеми кохання у романі.
І.С.Тургенєв. Відомості з біографії. Аналіз роману «Батьки та діти». Епоха та роман «Батьки та діти». Тимчасовий і вселюдський зміст назви та основний конфлікт роману. Особливості композиції роману.
Проблема поколінь у романі «Батьки та діти». Базаров та її батьки. Пошук «свідомо-героїчної» натури як у відповідь протиріччя епох. Нігілізм та його наслідки.
Поети "чистого мистецтва". Ф.І.Тютчев. Відомості з біографії. Філософська та суспільно-політична лірика. Лірика кохання. А.А.Фет. Відомості з біографії. Поезія як вираз ідеалу та краси. Вірші: Ф.І.Тютчев «29 січня 1837», «Розумом Росію не зрозуміти…», «Нам не дано передбачити…», «К.Б.» (Я зустрів Вас - і все колишнє ... ») - Філософічність-основа лірики поета. А.А.Фет «Осінь», «Шепіт, боязке дихання…», «На зорі ти її не буди…» - злиття зовнішнього та внутрішнього світу у його поезії.
Н.А.Некрасов. Відомості з біографії. Лірика. Традиції російської поезії та новаторство. Вірші: «Батьківщина», «Поет і громадянин», «Плач дітей», «Елегія» (Нехай нам каже мінлива мода…). Цивільний пафос лірики. Народна поезія як джерело своєрідності поезії Некрасова.
Н.С.Лєсков. Відомості з біографії. Повість "Зачарований мандрівник" (оглядове вивчення). Особливості сюжету повісті. Тема дороги та зображення етапів духовного шляху особистості (сенс мандрівок головного героя). Народного характеру концепції. Тема трагічної долі талановитої російської людини. Сенс назви повісті.
М.Є.Салтиков-Щедрін. Відомості з біографії. Роман "Історія одного міста" (оглядове вивчення). Своєрідність типізації. Об'єкти сатири та сатиричні прийоми. Гіперболу та гротеск як способи зображення дійсності. Роль Салтикова-Щедріна історія російської літератури.
Ф.М.Достоєвський. Відомості з біографії. Роман «Злочин і кара». Своєрідність жанру. Відображення російської дійсності у романі. Соціальна та морально-філософська проблематика роману.
Сенс теорії Раскольникова. Соціальні та філософські витоки його бунту. Злочин Раскольникова. Теорія «сильної особистості» та її спростування у романі. Таємниці внутрішнього світу людини: готовність до гріха, зневажання високих істин і моральних цінностей. Драматичність характеру та долі Родіона Раскольникова.
Принижені та ображені у романі «Злочин і кара». Двійники Р.Раскольнікова. Еволюція ідеї «двійництва». Страждання та очищення у романі. Символічні образи у романі. Роль краєвиду. Своєрідність втілення авторської позиції у романі.
Л.Н.Толстой. Життєвий та творчий шлях. Духовні пошуки письменника. Роман-епопея «Війна та мир». Жанрова своєрідність роману. Особливості композиційної структури роману.
Зображення воєн 1805-1807 р.р. Вітчизняна війна 1812 року у романі «Війна та мир». Символічне значення «війни» та «світу». Картини війни 1812 року. Засудження жорстокості війни у романі.
Духовні пошуки героїв роману (Андрія Болконського, П'єра Безухова). Жіночі образи (Н. Ростова, М. Болконська). Світське суспільство у зображенні Толстого. Ідейні пошуки Толстого.
Кутузов та Наполеон у романі «Війна і мир». Партизанська війна. Розвінчання ідеї «наполеонізму». Патріотизм у сенсі письменника.
«Думка народна» та сім'я в романі «Війна і мир». Проблема народу та особистості. Поєднання в романі ідеї особистого та загального. Авторський ідеал сім'ї.
Психологізм роману. Світове значення творчості Л. Н. Толстого. Художні принципи Толстого у зображенні російської дійсності: дотримання правди, психологізм, «діалектика душі». Л. Н. Толстой та культура XX століття. Світове значення творчості Толстого.
А.П.Чехов. Відомості з біографії. Художня досконалість оповідань. Заперечення вульгарності, фальші, бездуховності у його оповіданнях («Іонич» - деградація людської особистості). Періодизація творчості Чехова. Своєрідність та всепроникна сила чеховської творчості. Новий тип оповідання. Герої оповідань Чехова.
П'єса "Вишневий сад". Новаторство драматургії. Ліризм та м'який гумор. Драматургія Чехова. Своєрідність жанру. Розширення меж історичного часу у п'єсі. Символічність п'єси. Роль А.П.Чехова у світовій драматургії театру.
Теорія літератури: 1) (не передбачено); 2) критичний реалізм; 3) поняття про драму; 4) соціально-психологічний роман; 5) соціально-психологічний роман; 6) (не передбачено); 7) (не передбачено); 8) розвиток поняття про народність літератури, поняття про стиль; 9) (не передбачено); 10) розвиток поняття сатири, поняття про умовність у мистецтві (гротеск, «езопова мова»); 11) проблеми протиріч у світогляді та творчості письменника; 12) (не передбачено); 13) поліфонізм романів Ф.І.Достоєвського; 14) поняття про роман-епопеї; 15) (не передбачено); 16) (не передбачено); 17) (не передбачено); 18) (не передбачено); 19) (не передбачено); 20) (не передбачено); 21) розвиток поняття про драматургію (внутрішню та зовнішню дію; підтекст; роль авторських ремарок, пауз, переклички реплік тощо). Своєрідність Чехова-драматурга.
-
Демонстрації: 2) портрет письменника, уривки з фільму «Гроза»; 3 ) епізоди з фільму "Гроза";4) портрет письменника, епізоди з фільму "Обломів"; 5) портрет письменника, епізоди з фільму «Батьки та діти»; 6)епізоди з фільму «Батьки та діти»; 7) портрети поетів; 8) портрет письменника. 9) портрет письменника; 10) портрет письменника; 11) портрет письменника, епізоди з фільму «Злочин і кара»; 12) епізоди з фільму «Злочин та покарання»; 13) епізоди з фільму «Злочин та покарання»; 14) портрет письменника, епізоди з фільму «Війна та мир»; 15) епізоди з фільму «Війна та мир»; 16) епізоди з фільму «Війна та мир»; 17) епізоди з фільму «Війна та мир»; 18) епізоди з фільму «Війна та мир»; 19) епізоди з фільму «Війна та мир»; 20) портрет письменника; 21)(не передбачені);
-
Лабораторні роботи (не передбачено)
-
Практичні заняття (не передбачені)
-
-
Самостійна робота учнів: 2) читати драму «Гроза»; 3) підготується до тесту з Н.А.Островського та драмі «Гроза»; 4) підготуватись до тесту; 5) читати роман «Батьки та діти»; 6) написати міні-твір на одну з тем I блоку (залікова робота); 7) вивчити напам'ять вірші Ф.І.Тютчева «К.Б.»; А.А.Фета – на вибір; 8) вивчити напам'ять вірш «Елегія»; 9) написати міні-твір на одну з тем II блоку (залікова робота), читати «Зачарований мандрівник»; 10) читати «Історія одного міста», написати міні-твір на одну з тем III блоку (залікова робота). 11) читати роман «Злочин і кара»; 12) читати роман «Злочин і кара»; 13) написати міні-твір на одну з тем IV блоку (залікова робота); 14) читати уривки з роману «Війна та мир»; 15) читати уривки з роману «Війна та мир»; 16) підготувати реферат однією з тем: «Життя і творчість Л.Н.Толстого», «Жіночі образи у романі «Війна та мир»; 17) підготувати порівняльний аналіз образів полководців Кутузова та Наполеона (письменно); 18) вибрати тему з V блоку та підготуватися до твору (написати план твору); 19) написати міні-вигадування на одну з тем V блоку (залікова робота); 20) читати уривки з п'єси «Вишневий сад»; 21) виконати доповідь на тему: «Минуле, сьогодення та майбутнє у п'єсі «Вишневий сад».
24ч.
Розділ 1 I.
Література ХХ століття.
67
Тема 2.1.
Основні потоки російської літературиXX століття.
2
Загальна характеристика культурно-історичного процесу рубежу XIX і XX століть та його відображення у літературі. Радянська література, література російського зарубіжжя, "заборонена література". Літературні течії (символізм, акмеїзм, футуризм). Роль мистецтва у житті суспільства.
1
Теорія літератури: (не передбачено)
-
Демонстрації:не передбачено
-
Лабораторні роботи (не передбачено)
-
Практичні заняття (не передбачені)
-
Контрольні роботи (не передбачено)
-
Самостійна робота учнів: (не передбачено)
Тема 2.2.
Російська література межі століть.
4
І.А.Бунін. Відомості з біографії. Філософічність лірики. Майстер короткої розповіді («Антонівські яблука», «Темні алеї», «Чистий понеділок»). Криза цивілізації в оповіданні «Пан із Сан-Франциско». Вірші: «Хрещенська ніч», «Останній джміль», «Пісня» та ін. Реалістичне та символічне у прозі та поезії. Точність сприйняття психології людини та світу природи; поетизація історичного минулого.
2
А.І.Купрін. Відомості з біографії. Моральні та соціальні проблеми у його оповіданнях. Повість "Гранатовий браслет". Люди цивілізації та люди природи (оповідання «Олеся»). Засудження вад сучасного суспільства. Сенс назви повісті, суперечка про сильне, безкорисливе кохання, тема нерівності у повісті «Гранатовий браслет». Символічне та реалістичне у творчості Купріна.
Теорія літератури: (не передбачено)
-
Демонстрації: 1) портрет письменника, виставка книг І.А.Буніна; 2) портрет письменника, епізоди з фільму "Гранатовий браслет".
-
Лабораторні роботи (не передбачено)
-
Практичні заняття (не передбачені)
-
Контрольні роботи (не передбачено)
-
Самостійна робота учнів: 1) читати «Пан із Сан-Франциско», вивчити напам'ять вірш (на вибір студента) не менше 16 рядків; 2) написати міні-твір на одну з тем VI блоку (залікова робота).
4
Тема 2.3.
Література першої половини XX ст.
30
Поезія Срібного віку. Літературні течії поезії, російського модернізму: символізм, акмеїзм, футуризм. Н.С.Гумільов, М.І.Цвєтаєва. Відомості з біографії. Контрольна робота з творчості поетів «Срібного віку». Огляд російської поезії кінця XIX - початку XX століть. Проблема традицій та новаторства у літературі початку XX століття; форми її дозволу у творчості реалістів, символістів, акмеїстів, футуристів. Витоки російського символізму. Вплив західноєвропейської філософії та поезії на творчість російських символістів. Н.С.Гумільов-прагнення до екзотичності описів та героїзації дійсності в ліриці. Духовна висота поезії М.І.Цвєтаєвої.
2
М.Горький. Відомості з біографії. Ранні оповідання («Стара Ізергіль», «Челкаш»). Ставлення до Жовтневої революції «Несвоєчасні думки». Щоправда життя у розповідях Горького. Типи персонажів у романтичних оповіданнях письменника. Тематика та проблематика романтичної творчості Горького. Авторська позиція та методи її здійснення.
Особливості жанру та конфлікту у п'єсі А.М.Горького «На дні». Зображення правди життя у п'єсі та її філософський зміст. Герої п'єси.
Суперечка про призначення людини, правда та брехня у драмі «На дні». Авторська позиція та способи її вираження. Новаторство Горького-драматурга. Горький та МХАТ. Горький – романіст.
А.А.Блок. Відомості з біографії. Образ Росії у поезії («Росія», «На полі Куликовому»). Поема «Дванадцять». Природа соціальних протиріч у зображенні поета. Тема історичного минулого у ліриці Блоку. Тема батьківщини, тривога за долю Росії. Складність сприйняття Блоком соціального характеру революції. Сюжет поеми та її герої. Боротьба світів. Зображення «світової пожежі», неоднозначність фіналу, образ Христа у поемі. Композиція, лексика, ритміка, інтонаційна різноманітність поеми.
В.В.Маяковський. Відомості з біографії. Вірші: "Послухайте", "А ви могли б?", "Ювілейне". Тема поета та поезії. Образ поета – громадянина. Поеми «На весь голос», «Хмара у штанах». Поетична новизна ранньої лірики: незвичайний зміст, гіперболічність та пластика образів, яскравість метафор, контрасти та протиріччя. Тема невідповідності мрії та дійсності, недосконалості світу у ліриці поета. Проблеми духовного життя. Характер та особистість автора у віршах про кохання. Сатира Маяковського. Вигляд міщанства.
Селянська поезія 20-х. С.А.Єсенін. Відомості з біографії. Тема Батьківщини у творчості Єсеніна. Вірші: "Гой ти, Русь моя рідна!", "Лист матері", "Лист до жінки", "Росія", "Про доблесті, про подвиги, про славу". Занепокоєння за долю рідної землі людини, яка живе на ній у творчості С.Єсеніна, Н.Клюєва, С.Кличкова. Поетизація російської природи, російського села, розвиток теми батьківщини як вираження любові до Росії. Художня своєрідність творчості Єсеніна: глибокий ліризм, незвичайна образність, квітопис, принцип пейзажного живопису, народно-пісня основа віршів.
М.А.Булгаков. Відомості з біографії. Історія, жанр та композиція роману «Майстер і Маргарита». Історія створення роману. Змінюючи назви роману.Своєрідність жанру (Звернення письменника до жанру роману-міфу). Багатоплановість роману. Складна взаємодія двох романів - розповідь про життєву долю Майстра та створений ним роман про Понтія Пілата.
Система образів у романі «Майстер та Маргарита». Майстер і Маргарита. Понтій Пілат та Ієшуа Га-Ноцрі.Іван Бездомний – поет. Роль імен у розумінні ідейно-мистецької структури роману.
Три світи у романі «Майстер і Маргарита». Фантастичне та реалістичне у романі. Система внутрішніх відповідностей у рамках роману.Три основних світу: стародавній єршалаїмський, вічний потойбічний і сучасний московський не тільки пов'язані між собою (роль зв'язки виконує світ сатани), плани об'єднані між собою та основну роль сполучних елементів відіграють образи символи.
Добро та зло в романі «Майстер і Маргарита». Роман про відповідальність людини за все добро і зло, які відбуваються на землі, за власний вибір життєвого шляху, що веде до істини та свободи, про всепереможну силу любові та творчості.Демонологія. Таємниці психології людини: страх "сильних світу" перед правдою життя. Воланд та його оточення (Гелла, Бегемот кіт-перевертень і улюблений блазень Воланда; Азазелло - "демон безводної пустелі, демон-вбивця; Коровйов-Фагот - підлеглий Воланда, чорт і лицар; Фріда - учасниця Великого балу у сатани).
Любов і доля Майстра у романі «Майстер та Маргарита». Традиції російської літератури (творчість М.Гоголя) у творчості М.Булгакова. Підготовка до твору. Символіка любові у романі: образ фінського ножа. Наскрізні символи у романі: символіка місячного світла.Зв'язок роману з багатьма іншими творами та роботами (з Миколою Васильовичем Гоголем, драматичною поемою "Фауст" (1808-1832) великого німецького поета Йоганна Вольфганга Гете (1749-1832), з віршем Миколи Гумільова (188) ), та ін.). Це дозволило розширити художній простір та по-новому трактувати образи героїв.
М.А.Шолохов. Відомості з біографії. Роман-епопея "Тихий Дон". Роман-епопея про долі російського народу та козацтва у роки Громадянської війни. Своєрідність жанру. Особливості композиції. Зіткнення старого та нового світу у романі. Майстерність психологічного аналізу. Патріотизм та гуманізм роману.
Доля Григорія Мелехова як шлях пошуку правди життя. Жіночі долі у романі «Тихий Дон». Трагедія людини з народу в поворотний момент історії, її зміст та значення. Кохання на сторінках роману. Багатоплановість розповіді. Своєрідність художньої манери письменника.
Н.А.Заболоцький. Відомості з біографії. Твердження неминучих моральних цінностей. Вірші: "Заповіт", "Читаючи вірші", "Про красу людських осіб". Нерозривний зв'язок поколінь, філософська поглибленість, мистецька неповторність віршів поета. Своєрідність художнього втілення теми природи у ліриці Заболоцького.
Теорія літератури: 1) не передбачено; 2) не передбачені; 3)) не передбачені; 4) розвиток поняття про драму; 5) розвиток поняття про художню образність (образ-символ), розвиток поняття про поему; 6) традиції та новаторство в літературі, нова система віршування, тонічне віршування; 7) розвиток поняття про поетичні засоби художньої виразності; 8) різноманітність типів роману у радянській літературі; 9) не передбачено; 10)) не передбачено; 11) не передбачено; 12) не передбачено; 13) не передбачено; 14) розвиток поняття про стиль письменника; 15) розвиток поняття про стиль письменника.
-
Демонстрації: 1) портрети поетів, виставка книг; 2) портрет письменника, виставка книг; 3) епізоди з фільму "На дні"; 4) епізоди з фільму "На дні"; 5) портрет поета, виставка книг; 6) портрет поета, виставка книг; 7) портрет поета, виставка книг; 8) портрет письменника, виставка книг, епізоди з фільму «Майстер та Маргарита»; 9) епізоди з фільму «Майстер та Маргарита»; 10) епізоди з фільму «Майстер та Маргарита»; 11) епізоди з фільму «Майстер та Маргарита»; 12) епізоди з фільму «Майстер та Маргарита»; 13) портрет письменника, виставка книжок; 14) епізоди з фільму "Тихий Дон"; 15) портрет поета, виставка книжок.
-
Лабораторні роботи (не передбачено)
-
Практичні заняття (не передбачені)
-
Контрольні роботи: за поезією «Срібного віку».
2
Самостійна робота учнів: 1) вивчити напам'ять вірші Н.С.Гумільова та М.І.Цвєтаєвої (на вибір студента) не менше 16 рядків; 2) не передбачені; 3) вивчити напам'ять монолог Сатіна про людину; 4) написати міні-твір на одну з тем VII блоку (залікова робота); 5) вивчити напам'ять вірш «Росія» або «Про доблесті, про подвиги, про славу»; 6) вивчити напам'ять вірш «Послухайте»; 7) вивчити напам'ять вірша С.А.Єсеніна (на вибір студента) щонайменше 16 рядків. Написати міні-твір однією з тем VIII блоку (залікова робота); 8) читати роман «Майстер та Маргарита»; 9) не передбачено; 10) не передбачено; 11) не передбачено; 12) написати міні-твір на одну з тем IX блоку (залікова робота); 13) виконати реферат на тему «Жіночі образи та його долі у романі «Тихий Дон»; 14) написати міні-вигадування на одну з тем X блоку (залікова робота); 15) вивчити напам'ять вірш Н.А.Заболоцького (на вибір студента) не менше 16 рядків.
16
Тема 2.4.
Література періоду Великої Вітчизняної
війни та перших повоєнних років.
12
Велика Вітчизняна війна у літературі. Пісні воєнних років. С.Соловйов - Сивий, В.Лебедєв-Кумач, І.Дунаєвський. Діячі літератури та мистецтва на захисті Вітчизни. Музика Д.Шостаковича та пісні воєнних років. Кінематограф героїчної доби.
2
Поезія періоду війни. К.Симонов, А.Сурков, М.Ісаковський. Ліричний герой у віршах поетів-фронтовиків.
"Лейтенантська проза" (огляд). Б.Васильєв «А зорі тут тихі». Твори перших повоєнних років. Проблема людського буття, добра і зла, егоїзму і життєвого подвигу, протиборства сил, що творять і руйнують. Реалістичне та романтичне зображення війни у прозі.
А.А.Ахматова. Життєвий та творчий шлях. Рання лірика. Трагедія народу та поета. Поема "Реквієм". Теми любові до рідної землі, до Батьківщини, Росії. Тема любові до Батьківщини та громадянської мужності у ліриці воєнних років. Тема поетичної майстерності у творчості поетеси. Поема "Реквієм". Історичний масштаб та трагізм поеми. Трагізм життя та долі ліричної героїні та поетеси. Своєрідність лірики Ахматової.
Б.Л.Пастернак. Відомості з біографії. Філософічність лірики. Простота та легкість пізньої лірики. Роман "Доктор Живаго" (огляд). Вірші: "Гамлет", "Визначення поезії", "Зимова ніч", "Лютий. Дістати чорнило та плакати…» та ін. Естетичні пошуки та експерименти в ранній ліриці. Тема шляху – провідна у поезії Пастернаку. Особливості поетичного сприйняття. Своєрідність художньої форми віршів.
А.Т.Твардовський. Відомості з біографії. Вірші про війну. Повоєнна лірика. Вірші: «Вся суть в одному-єдиному завіті», «Пам'яті матері», «Я знаю: ніякої моєї провини…», «Того дня, коли скінчилася війна…» та ін. Тема війни та пам'яті в ліриці О.Твардовського. Твердження моральних цінностей. Роздуми про минуле, сьогодення та майбутнє Батьківщини. Художня своєрідність творчості О.Твардовського.
Теорія літератури: 1) розвиток поняття про стиль письменника; 2) розвиток поняття про стиль письменника; 3) розвиток поняття про стиль письменника; 4) проблема традиції та новаторства у поезії. Поетична майстерність; 5)не передбачена; 6)традиції російської класичної літератури та новаторство у поезії.
-
Демонстрації: 1) дослідницька робота на тему «Видатні твори в роки ВО війни» (показ презентації); 2) не передбачені; 3) епізоди з фільму «А зорі тут тихі»; 4) портрет поетеси, виставка книг; 5) епізоди з фільму "Доктор Живаго"; 6) не передбачено.
-
Лабораторні роботи (не передбачено)
-
Практичні заняття (не передбачені)
-
Контрольні роботи (не передбачено)
-
Самостійна робота учнів: 1)вивчити напам'ять вірш будь-якого автора про ВО війну (не менше 16 рядків); 2) вивчити напам'ять вірш К.Симонова «Жди меня»; 3)– виконати реферат на тему «Твори перших повоєнних років» та підготувати його захист; 4) вивчити напам'ять вірш А.А.Ахматової (на вибір студента) щонайменше 16 рядків; 5) вивчити напам'ять вірш Б.Л.Пастернака (на вибір студента) не менше 16 рядків; 6) вивчити напам'ять вірш А.Т.Твардовського (на вибір студента) щонайменше 16 рядків.
6
Тема 2.5.
Література другої половини ХХ століття.
10
2
Література 50-80-х років XX ст. Нові тенденції у літературі. Нове осмислення проблеми людини у війні. Ю.Бондарєв «Гарячий сніг», В.Кондратьєв «Сашка». Зміни у суспільному та культурному житті країни. Тематика та проблематика, традиції та новаторство у творах письменників та поетів. Природа подвигу та зради. Роль творів про Велику Вітчизняну війну у вихованні патріотичних почуттів молодого покоління.
Поезія 60-80-х років XX століття (О.Вознесенський, І.Бродський, Н.Рубцов, Р.Гамзатов та інші). Авторська пісня. Значення творчості В.Висоцького, Ю.Візбора, Б.Акуджави у розвитку жанру авторської пісні. Пошук нової поетичної мови, форм, жанру. Розвиток традицій російської класики у поезії. Тема Батьківщини у ліриці поета, гострий біль за її долю. Гармонія людини та природи. Єсенінські традиції у ліриці Рубцова. Співвідношення національного та загальнолюдського у творчості Гамзатова. Місце авторської пісні в історико-культурному процесі (змістовність, щирість, увага до особистості).
В.Распутін. Відомості з біографії. Доля народу у його творчості. В.Распутін «Прощання з Матерою». Зростання ролі публіцистики. Динаміка моральних цінностей у часі, передбачення загрози втрати історичної пам'яті. Публіцистична спрямованість художніх творів 80-х XX століття. Звернення до трагічних сторінок історії, роздуми про загальнолюдські цінності.
А.І.Солженіцин. Відомості з біографії. Новий підхід до зображення минулого. Розповіді «Один день Івана Денисовича», «Матренин двір». Проблема відповідальності поколінь. Роздуми письменника про можливі шляхи розвитку людства у повісті. Майстерність А.Солженіцина-психолога: глибина характерів, історико-філософське узагальнення у творчості письменника.
В.М.Шукшин. Відомості з біографії. «Сільська проза». Розповіді: "Чудик", "Вибираю село на проживання". Зображення життя російського села: глибина і цілісність духовного світу російської людини, пов'язаного життямсвоєї із землею. Художні особливості прози В.Шукшина.
Теорія літератури: 1) не передбачено; 2) не передбачені; 3)) не передбачені; 4)) не передбачені; 5) не передбачені;
-
Демонстрації: 1) не передбачено; 2) не передбачені; 3)) не передбачені; 4)) не передбачені; 5) не передбачені
-
Лабораторні роботи (не передбачено)
-
Практичні заняття (не передбачені)
-
Контрольні роботи (не передбачено)
-
Самостійна робота учнів: 1) ) не передбачена; 2) виконати реферат на тему «Авторська пісня» та підготувати його захист; 3) читати твір, виконати реферат; 4) читати твір, виконати реферат; 5) підготуватися до диференційованого заліку.
8
Тема 2.6.
Поезія наших днів.
2
2
Н.М.Рубцов, Н. Заболоцький Б.Ш.Окуджава, Р.Г.Гамзатов. Життя та творчість поетів на вибір. Вірші: "Бачення на пагорбі", "Листя осінні". Своєрідність художнього світу Рубцова. Світ російського села та картини рідної природи у зображенні поета. Переживання втрати старовинного життя. Тривога за сьогодення та майбутнє Росії. Єсенінські традиції у ліриці Рубцова.
Вірш «Журавлі», «У горах джигіти сварилися, бувало…». Проникливе звучання теми батьківщини у ліриці Гамзатова. Прийом паралелізму. Співвідношення національного та загальнолюдського у творчості Гамзатова. Вірші «Северний тролейбус», «Живописці». Особливості бардівської поезії 60-х років. Арбат як художній Всесвіт, втілення життя пересічних людей у поезії Окуджави. Вірші М. Заболоцького «У цьому березовому гаю», «Не дозволяй душі лінуватися…», вірші про мистецтво,
Теорія літератури: (не передбачено)
-
Демонстрації:не передбачено
-
Лабораторні роботи (не передбачено)
-
Практичні заняття (не передбачені)
-
Контрольні роботи (не передбачено)
-
Самостійна робота учнів: : не передбачена.
Тема 2.7.
Огляд літератури останнього десятиліття.
2
2
Основні тенденції сучасного літературного процесу. Постмодернізм. Останні публікаціїу журналах, відзначені преміями, які отримали суспільний резонанс, позитивні відгуки
Теорія літератури: (не передбачено)
Демонстрації:не передбачено
-
Лабораторні роботи (не передбачено)
-
Практичні заняття (не передбачені)
-
Контрольні роботи (не передбачено)
-
Самостійна робота учнів: (не передбачено)
Тема 2.8.
Зарубіжна література (огляд).
1
І.В.Гете «Фауст», Е.Хемінгуей «Старий і море».
2
Теорія літератури: (не передбачено)
-
Демонстрації:не передбачено
-
Лабораторні роботи (не передбачено)
-
Практичні заняття (не передбачені)
-
Контрольні роботи (не передбачено)
-
Самостійна робота учнів: (не передбачено)
Тема 2.9.
Диференційований залік.
Диференційований залік.
2
3
Теорія літератури: (не передбачено)
-
Демонстрації:не передбачено
-
Лабораторні роботи (не передбачено)
-
Практичні заняття (не передбачені)
-
Контрольні роботи (не передбачено)
-
Самостійна робота учнів: (не передбачено)
Всього:
117/ (з/р-59, к/р-4)
У кожному розділі вказуються відповідні теми. По кожній темі описується зміст навчального матеріалу (у дидактичних одиницях), найменування необхідних лабораторних робіт та практичних занять (окремо за кожним видом), контрольних робіт, а також приблизна тематика самостійної роботи. Якщо передбачено курсові роботи (проекти) з дисципліни, описується приблизна тематика. Обсяг годинника визначається по кожній позиції стовпця 3 (позначено зірочкою *). Рівень освоєння проставляється навпроти дидактичних одиниць у стовпці 4 (відзначено двома зірочками**).
Для характеристики рівня освоєння навчального матеріалу використовуються такі позначення:
1. - ознайомлювальний (впізнавання раніше вивчених об'єктів, властивостей);
2. - репродуктивний (виконання діяльності за зразком, інструкцією або під керівництвом)
3. – продуктивний (планування та самостійне виконання діяльності, вирішення проблемних завдань)
3. Умови реалізації програми дисципліни
3.1. Вимоги до мінімального матеріально-технічного забезпечення.
Реалізація програми дисципліни потребує наявності навчального кабінету російської мови та літератури.
Обладнання навчального кабінету:
посадкові місця за кількістю студентів (30)
робоче місце викладача (1)
робоча дошка (1)
комплект наочних посібників на предмет «Література» (підручники, словники різних типів, опорні конспекти-плакати, стенди, картки, тексти тестів, художня література) (1)
Технічні засоби навчання:
телевізор, DVD, DVD диски (програмні фільми),
ноутбук,
аудіосистема,
комплект слайдів з тем курсу дисципліни.
3.2. Інформаційне забезпечення навчання.
Список навчальних видань, Інтернет-ресурсів, додаткової літератури.
Основні джерела: Підручники та навчальні посібники
1.Агеносов В.В. та ін. Російська література ХХ ст. (Ч. 1, 2). 11кл. - М., 2012.
2. Російська література ХІХ ст. (Ч. 1, 2). 10 кл. - М., 2010
3. Російська література ХІХ ст. Підручник-практикум (ч. 1, 2, 3). 11 кл. / За ред. Ю.І.Лисого. - М., 2011.
4. Російська література ХХ ст. (Ч. 1, 2). 11 кл. / За ред. В.П. Журавльова.
5. Література (ч. 1, 2). 11 кл. / Програма за ред. В.Г. Маранцман. - М., 2012.
6.Лебедєв Ю.В. Російська література ХІХ ст. (Ч. 1, 2). 10 кл. - М., 2013.
7.Маранцман В.Г. та д. Літературі. Програма (ч. 1, 2). 10 кл. - М., 2014.
8. Російська література ХІХ ст. (Ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Програма за ред. Оберніхіною
Г.А. - М., 2010.
9. Оберніхіна Г.А., Антонова А.Г., Вольнова І.Л. та ін Література. Практикум:
навч. допомога. / За ред. Г.А. Оберніхін. - М., 2012.
Для викладачів:
10.Історія російської літератури ХІХ ст., 1800-1830 гг. / За ред. В.М. Аношкіної та
С.М. Петрова. - М., 2000.
11. Історія російської літератури ХІ-ХІХ ст. / За ред. В.І. Коровіна,
Н.І. Якушина. - М., 2001.
12. Історія російської літератури ХIХ ст. / За ред. В.М. Аношкіна, Л.Д. Громова. М., 2001.
13. Кожинов В. Пророк у своїй Вітчизні. - М., 2002.
14. Літературні маніфести від символізму донині. - М., 2000.
15.Михайлов А. Життя В. Маяковського. - М., 2003.
16.Михайлов О. Життя Буніна. - М., 2002.
17. Мусатов В.В. Історія російської літератури першої половини ХХ ст. - М., 2001.
18. Набоков В. Лекції з російської літератури. - М., 2001.
19. Російська література ХХ ст. / За ред. А.Г. Андрєєвої. - М., 2002.
20. Російська література ХІХ ст. (Ч. 1, 2, 3). 10 кл. / За ред. Іоніна Г.М. - М., 2001.
21. Смирнова Л.М. Російська література кінця ХІХ – початку ХХ ст. - М., 2001.
22.Соколов А.Г. Історія російської літератури XIX-XX ст. - М., 2000.
23.Тіміна С.І. Російська проза кінця ХХ ст. - М., 2001.
24. Література у шкільництві: науково-методичний журнал. Заснований Міністерством освіти РФ.
Інтернет-ресурсів
25. Електронний ресурс "Кабінет російської мови". Форма доступу: www.slovari.ru
26. Електронний ресурс «Безкоштовна віртуальна електронна бібліотека -ВВМ».
Форма доступу: www.velib.com
27. Електронний ресурс «Літературний портал-« Російська література». Форма
доступу: www.fplib.ru
28. Електронний ресурс «Електронна версія газети «Література,». Форма
4. Контроль та оцінка результатів освоєння дисципліни
Результати навчання
(Освоєння вміння, засвоєння знання)
Форми та методи контролю та результатів навчання
Знати:
образну природу словесного мистецтва;
Контрольна робота
зміст вивчених літературних творів;
Домашня робота
основні факти життя та творчості письменників-класиків XIX ст.;
Хронологічні таблиці
основні закономірності історико-літературного процесу та риси літературних напрямів;
Словник термінів
основні теоретико-літературні поняття
Словник термінів
Вміти:
відтворювати зміст літературного твору;
Переказ, тестування
аналізувати та інтерпретувати художній твір, використовуючи відомості з історії та теорії літератури (тематика, проблематика, моральний пафос, система образів, особливості композиції, образотворчі засоби мови, художня деталь); аналізувати епізод (сцену) вивченого твору; пояснювати його зв'язок із проблематикою твору;
Творча робота,
дослідні роботи
співвідносити художню літературу з громадським життям та культурою; розкривати конкретно-історичний та загальнолюдський зміст вивчених літературних творів; виявляти «наскрізні» теми та ключові проблеми російської літератури; співвідносити твори з літературним напрямом доби;
Дослідницькі роботи, виконання проектної роботи
визначати рід та жанр твору;
Тестування
Літературна дискусія
Виразне читання поезій
аргументовано формулювати своє ставлення до прочитаного твору;
Творчі роботи (твори),
відгуки, рецензії, твори-
мініатюри, есе
писати рецензії на прочитані твори та твори різних жанрів на літературні теми;
Творчі роботи
використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті для створення зв'язкового тексту (усного та письмового) на необхідну тему з урахуванням норм російської літературної мови;
Творчі роботи
участі у діалозі чи дискусії;
Літературна дискусія
самостійного знайомства з явищами художньої культури та оцінки їхньої естетичної значущості;
Відгук на прочитаний твір
визначення свого кола читання та оцінки літературних творів;
Літературна дискусія
визначення свого кола читання з російської літератури, розуміння та оцінки іншомовної російської літератури, формування культури міжнаціональних відносин.
Твір-відгук
Оцінка індивідуальних освітніх досягнень за результатами поточного контролю та проміжної атестації здійснюється відповідно до універсальної шкали (таблиця).
Відсоток результативності (правильних відповідей)
Якісна оцінка індивідуальних освітніх досягнень
Бал (позначка)
Вербальний аналог
90 ÷ 100
Відмінно
80 ÷ 89
добре
70 ÷ 79
Задовільно
менше 70
Чи не задовільно
На етапі проміжної атестації з медіани якісних оцінок індивідуальних освітніх досягнень екзаменаційною комісією визначається інтегральна оцінка рівня підготовки з навчальної дисципліни.
У процесі освоєння дисципліни у учнів мають формуватися літературні та загальні компетенції:
Учнів повинен мати літературні компетенції, що включають здатність:
ЛК 1. Застосовувати літературознавчі знання у конкретній життєвої ситуації.
ЛК 2.Використовувати логічне мислення у вирішенні поставлених завдань задля досягнення поставлених цілей.
ЛК 3. Розвивати енциклопедичне володіння необхідною информацией.
ЛК 4. Використовувати лінгвістичні знання у практичній діяльності.
ЛК 5. Застосовувати теоретико-літературні знання.
Технік повинен володіти загальними компетенціями, що включають здатність:
ОК 2. Організовувати власну діяльність, вибирати типові методи та способи виконання завдань, оцінювати їх ефективність та якість.
ОК 3. Приймати рішення у стандартних та нестандартних ситуаціях та нести за них відповідальність.
ОК 4. Здійснювати пошук та використання інформації, необхідної для ефективного виконання завдань, особистісного розвитку.
ОК 5. Використовувати інформаційно-комунікаційні технології своєї діяльності.
ОК 6. Працювати в колективі та команді, ефективно спілкуватися з колегами, керівництвом, споживачами.
ОК 7. Брати він відповідальність за роботу членів команди (підлеглих), результат виконання завдань.
ОК 8. Самостійно визначати завдання особистісного розвитку, займатися самоосвітою, свідомо планувати підвищення кваліфікації.
ОК 9. Орієнтуватися за умов частої зміни технологій своєї діяльності.
ОК 10. Виконувати військовий обов'язок, у тому числі із застосуванням отриманих знань (для юнаків).
